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摘 要
在当前的小学教育中，教师十分重视对学生思维能力的培养。创新思维是学生思维能力的特殊种类，要提高学生创新思维能力，教师必须引导学生养成良好思维习惯和具备一定的思维能力，以激发学生的创新思维，这是体现素质教育成功的基础。本文中作者从发展儿童的言语、丰富儿童的感性经验、加强儿童的思维训练三方面对问题进行阐述，并根据自己的教学经验与大家共同探讨。
【关键词】思维能力；感性经验；思维训练
小学教育中儿童的思维能力培养非常重要。良好的思维习惯为学生创造性思维的发展提供了坚实基础，良好的思维能力为学生创新能力的培养提供了可靠的保证。在目前教育中，培养小学生创新思维能力是教育重点，具有了良好的思维能力才能激发学生的创新思维。我们不应忽略小学儿童思维能力的培养，反而要用正确的方法去培养它
1 发展儿童的语言，让思维有一个准确、得心应手的工具。
语言作为思维的工具，是社会约定俗成的。语言的使用使人的思维变的深刻、严密和浓缩，也使人的思维变得可以调节、交流和相互合作。从某种层面讲，思维是人语言表达的基础，只有在清晰思维的指导下，人类才能更为清楚明确的进行语言表达，且用词精炼、恰当，符合逻辑要求。教师在培养小学儿童思维能力时，应注重通过多样化途径，对学生加以深入引导，使学生不断积累词汇，实现自身语言能力的发展，同时为更好的语言表达能力培养提供奠基石。在此过程中，教师可通过教学手段、训练手段，使学生对客观世界加以正确的口头语言和书面语言表达。如教师在教授“凑十法”后，让学生用语言说说“凑十法”的过程，在讲授“三角形面积公式”后，让学生口头陈述推导的过程，在做完一个实验后，让学生书面写出实验过程等等。
在平时教学中，教师要创造各种条件引导学生掌握更多的词汇、语句。例如，引导学生阅读课外书，对好词、好句、好段进行积累，并运用于现实生活的语言表达中；再如，积极组织演讲、故事会等活动，有助于对学生语言表达能力的锻炼，同时还能传递学生的情感，为其思维能力培养奠定坚实的基础条件。
2 培养学生对自身感性经验的积累
思维以感性经验为基础，是人类在感觉、知觉基础之上的认知。所以，要培养小学儿童的思維能力，教师必须注重引导学生对自身感性经验的积累。
首先，课堂教学活动中，教师可以积极开展实物教学，如教具，给学生以直观的感受。如在几何初步知识的教学中，教师出示长方形、正方形、平行四边形、圆形等图片让学生观看，出示长方体、正方体、圆柱体、球体等实物让学生感知，引导学生通过对图片和实物的观察、触摸、拼摆及制作等方式，掌握形体的基本特征，丰富感性经验。
其次，为进一步增强学生感性经验的积累，教师可组织学生参加系列课外实践活动，如参观科技馆、博物馆、组织夏令营等，让学生多看、多听、多想，并有意识地引导学生去全面观察、深刻分析，积累思维的素材。
3 强化小学儿童的思维训练
3.1 在对比教学中增强学生思维认知
正确认知是培养小学儿童思维能力的关键。在定势思维的影响下，小学生极易产生先入为主的反应，对教学知识内容缺乏正确认知。以概念为例，在“直角三角形”教学中，如若教师每次将三角形的直角放置于下方，如图1所示，则许多学生不认为图2中也是直角三角形。
由此可见，教师在教学中未能变通，使学生形成思维定势，导致上述错误结论的出现。正确的做法是教师在教学中应积极地运用指导语强调非本质特征变化的可能性，如“要判断是否为直角三角形，主要判断三个角中是否存在直角。在训练中，教师应对图例位置加以变换，引导小学儿童有正确认知，以更好培养其思维能力。
3.2 培养小学儿童掌握正确的思考方式
首先，引导小学儿童借助直观材料增强理解。例如，在应用题教学中，教师可指导学生亲手“画线段图”，在作图过程中，既能增强对题目的理解，又能培养其思维，还能训练学生绘图、识图的能力，有利于推动教育教学的深入开展。
其次，传授学生利用逻辑推理的方式而增强对教学知识内容的理解，对培养小学儿童推理能力、抽象概括总结能力有利。如，找规律练习题教学中，教师可引导学生先对已知条件进行两两对比，探寻规律，再从整体出发，找规律，可促进小学儿童思维能力的培养。
3.3 组织思维训练活动
在平时教学中，有趣的思维训练可让学生的思维能力得到锻炼，进一步提高。如教师出示类似“在5○5○5○5=1这个算式中填入+、-、×、÷、（ ），使它成立。”这样几道趣味题，或举行口算抢答比赛、智力竞猜等活动，这些都可以提高学生的思维灵活性和逻辑性，提高思维能力。
小学儿童思维能力的培养是教育教学的主要内容之一，我们只有通过正确科学的方法提高儿童的思维能力，才能使学生在知识的海洋中驰骋遨游，才能使学生的创新思维得到提高，才能使学生适应信息时代的飞速发展。
作者单位
陕西省西安市新城区八府庄小学 陕西省西安市 710016
在当前的小学教育中，教师十分重视对学生思维能力的培养。创新思维是学生思维能力的特殊种类，要提高学生创新思维能力，教师必须引导学生养成良好思维习惯和具备一定的思维能力，以激发学生的创新思维，这是体现素质教育成功的基础。本文中作者从发展儿童的言语、丰富儿童的感性经验、加强儿童的思维训练三方面对问题进行阐述，并根据自己的教学经验与大家共同探讨。
【关键词】思维能力；感性经验；思维训练
小学教育中儿童的思维能力培养非常重要。良好的思维习惯为学生创造性思维的发展提供了坚实基础，良好的思维能力为学生创新能力的培养提供了可靠的保证。在目前教育中，培养小学生创新思维能力是教育重点，具有了良好的思维能力才能激发学生的创新思维。我们不应忽略小学儿童思维能力的培养，反而要用正确的方法去培养它
1 发展儿童的语言，让思维有一个准确、得心应手的工具。
语言作为思维的工具，是社会约定俗成的。语言的使用使人的思维变的深刻、严密和浓缩，也使人的思维变得可以调节、交流和相互合作。从某种层面讲，思维是人语言表达的基础，只有在清晰思维的指导下，人类才能更为清楚明确的进行语言表达，且用词精炼、恰当，符合逻辑要求。教师在培养小学儿童思维能力时，应注重通过多样化途径，对学生加以深入引导，使学生不断积累词汇，实现自身语言能力的发展，同时为更好的语言表达能力培养提供奠基石。在此过程中，教师可通过教学手段、训练手段，使学生对客观世界加以正确的口头语言和书面语言表达。如教师在教授“凑十法”后，让学生用语言说说“凑十法”的过程，在讲授“三角形面积公式”后，让学生口头陈述推导的过程，在做完一个实验后，让学生书面写出实验过程等等。
在平时教学中，教师要创造各种条件引导学生掌握更多的词汇、语句。例如，引导学生阅读课外书，对好词、好句、好段进行积累，并运用于现实生活的语言表达中；再如，积极组织演讲、故事会等活动，有助于对学生语言表达能力的锻炼，同时还能传递学生的情感，为其思维能力培养奠定坚实的基础条件。
2 培养学生对自身感性经验的积累
思维以感性经验为基础，是人类在感觉、知觉基础之上的认知。所以，要培养小学儿童的思維能力，教师必须注重引导学生对自身感性经验的积累。
首先，课堂教学活动中，教师可以积极开展实物教学，如教具，给学生以直观的感受。如在几何初步知识的教学中，教师出示长方形、正方形、平行四边形、圆形等图片让学生观看，出示长方体、正方体、圆柱体、球体等实物让学生感知，引导学生通过对图片和实物的观察、触摸、拼摆及制作等方式，掌握形体的基本特征，丰富感性经验。
其次，为进一步增强学生感性经验的积累，教师可组织学生参加系列课外实践活动，如参观科技馆、博物馆、组织夏令营等，让学生多看、多听、多想，并有意识地引导学生去全面观察、深刻分析，积累思维的素材。
3 强化小学儿童的思维训练
3.1 在对比教学中增强学生思维认知
正确认知是培养小学儿童思维能力的关键。在定势思维的影响下，小学生极易产生先入为主的反应，对教学知识内容缺乏正确认知。以概念为例，在“直角三角形”教学中，如若教师每次将三角形的直角放置于下方，如图1所示，则许多学生不认为图2中也是直角三角形。
由此可见，教师在教学中未能变通，使学生形成思维定势，导致上述错误结论的出现。正确的做法是教师在教学中应积极地运用指导语强调非本质特征变化的可能性，如“要判断是否为直角三角形，主要判断三个角中是否存在直角。在训练中，教师应对图例位置加以变换，引导小学儿童有正确认知，以更好培养其思维能力。
3.2 培养小学儿童掌握正确的思考方式
首先，引导小学儿童借助直观材料增强理解。例如，在应用题教学中，教师可指导学生亲手“画线段图”，在作图过程中，既能增强对题目的理解，又能培养其思维，还能训练学生绘图、识图的能力，有利于推动教育教学的深入开展。
其次，传授学生利用逻辑推理的方式而增强对教学知识内容的理解，对培养小学儿童推理能力、抽象概括总结能力有利。如，找规律练习题教学中，教师可引导学生先对已知条件进行两两对比，探寻规律，再从整体出发，找规律，可促进小学儿童思维能力的培养。
3.3 组织思维训练活动
在平时教学中，有趣的思维训练可让学生的思维能力得到锻炼，进一步提高。如教师出示类似“在5○5○5○5=1这个算式中填入+、-、×、÷、（ ），使它成立。”这样几道趣味题，或举行口算抢答比赛、智力竞猜等活动，这些都可以提高学生的思维灵活性和逻辑性，提高思维能力。
小学儿童思维能力的培养是教育教学的主要内容之一，我们只有通过正确科学的方法提高儿童的思维能力，才能使学生在知识的海洋中驰骋遨游，才能使学生的创新思维得到提高，才能使学生适应信息时代的飞速发展。
作者单位
陕西省西安市新城区八府庄小学 陕西省西安市 710016