进入21世纪的小学生,情感体验逐渐丰富,“情商”这个词也在这个新的时期被大家广为研究。情商也称情绪智力,是与智力和智商相对应的概念,是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。在信息技术课程教学中,创设快乐和谐的情感教学环境,有助于培养学生的情商,也有助于更好地提升学生的信息素养。
　　● 激发和谐潜能,追求成功体验
　　正如爱因斯坦所说:我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。
　　调查表明,小学四、五年级学生的学习特点是缺乏热情、主动性差。从我近两年的小学信息技术教学经验来看,女生对用QQ聊天和浏览明星新闻比较感兴趣,男生对打游戏、看电影感兴趣,但对信息技术理论课均不感兴趣。针对这一状况,我把四年级信息技术课教学的重点放在激发学生学习信息技术课程的兴趣上。
　　江苏科学技术出版社出版的小学《信息技术》中的必修模块《信息与信息技术》的内容与学生学习、生活相互衔接,是信息素养培养的基础。该模块强调让学生通过亲身体验与理性建构,感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵,理解信息技术对社会发展的影响,构建与社会发展相适应的价值观和责任感。本模块第一堂课的目标就是让学生对信息技术及本课程有一个整体、正确的认识,从而为本学期的学习树立一个清晰、明确的方向和目标。
　　因此,在教学设计时,我思考的重点是如何激发学生学习兴趣及让他们了解本学科的学习方法。通过引导学生对课本、资料及事例的阅读和分析,一方面让学生体验到信息技术的社会价值,增强他们的情感认同,引导他们树立良好的学科意识,端正他们的学习态度;另一方面,培养学生的阅读兴趣,让他们体验成就感,从而为本学年度的学习打下良好的基础。
　　我结合现实生活的例子,让学生体验和领会生活中的信息和信息技术给我们带来的好处,让每位学生理解信息无处不在,信息需要载体来表达、传播。课始,我打开展示江苏无锡优美名胜的课件,试探性地问:你们想不想做一名优秀的导游,带领大家去旅行呀?学生异口同声:“愿意”,并马上跃跃欲试。我因势利导,告诉他们首先自己要掌握一定的地理知识,才有可能做好一名导游。紧接着要求学生自由组合成组,搜寻资料,动手设计制作一张宣传广告,作为介绍无锡某个景点的旅游图。
　　追求成功是人类情感的深层动机,实现自我是情商教育需求的最大满足,教师使蕴藏于学生个性中的这份潜能变成一种现实的希望、向往和追求,让每位学生都以自我肯定的心态追求成功,显然,这样的教学效果是不言而喻的。
　　● 直面激励创新,提高学生自信
　　在信息技术教学中,我发现学生普遍对理论不感兴趣,缺乏自主学习的意识,部分基础弱的学生甚至对操作充满畏惧心理。这些直接影响了他们对信息技术知识的学习和掌握。
　　以我对小学信息技术基础《画圆》这节课的设计为例。课前,学生已经学习了画图软件的各种功能,但这些功能的学习都是单一的、独立的,综合应用少。本节课是一节综合应用练习课,旨在培养学生灵活应用所学知识设计制作图像的操作技能及自主学习的能力。我选择了贴近学生生活的“班徽设计”进行教学。
　　首先展示我们学校2010年校园文化艺术节上的一个会标。通过和学生一起探讨图像的魅力,揭示图像与其他媒体相比的优势,使学生产生共鸣:内容简洁、色彩醒目,令人记忆深刻。在培养学生美术鉴赏能力的同时,强调由于在传递信息方面的丰富性和实用性,图像更为人们所喜爱,成为信息交流的重要手段和表达方式。
　　课堂上学生的各种生动活泼的设计,克服了概念学习的枯燥感,使学习充满活力,有的说设计成阳光照耀小草,有的说设计成红花绿叶,有的说设计成一枚团徽,还有火星、蓝天、哈利波特、圣斗士…