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摘 要：感恩教育就是中华传统美德的德育教育的一种方法，对待他人要有一种感激之情。有一句古话“三岁看大，七岁看老”。进行品德教育要从小开始做起。孩子在幼儿时期的性格、品质都是处于正在形成的阶段。所以，对这个阶段的孩子进行感恩教育是非常有必要的。孩子在幼儿时期就像一张白纸一样，至于孩子在这张纸上书写什么样的人生，除了孩子自身的原因之外，对于孩子的感恩教育能够起到很大的作用。本文根据幼儿的感恩教学实践方法进行有效的研究。根据孩子在幼儿时期的性格培养特点，提出相对应的教育措施。
关键词：感恩教育；细节实践；以身作则；正面教育
什么是“感恩”？《现代汉语词典》对感恩是这样解释的：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”，说得更简单明了一点，即“对给予自己关怀和帮助的人抱有感激之心”。中华民族是“礼仪之邦”，自古以来就有“鸟有反哺之义，羊有跪乳之恩”的传统美德，更有“受人滴水之恩，当以涌泉相报”和“吃水不忘打井人”的处世信条。感恩是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感，更是一种生活态度。幼儿感恩教育就是让孩子从小就了解并学会感恩。“人之初，性本善”。孩子在幼儿时期善良、天真、纯洁是孩子的基本品质。从小教育孩子学会体会他人的情绪，关注他人对自己的帮助，对幼儿以后的健康成长有着非常大的帮助。
一、 一日活动中渗透感恩教育活动
幼儿园教学中，可以在一日环节中潜移默化地对幼儿进行感恩教育。教师可以通过幼儿每天晨间谈话、进餐、午睡、饮水等琐碎事情相结合，进行感恩教育。教师要特别注意，3至6岁的幼儿对于事情的感知与认识尚处于不成熟的阶段，所以切记不要对幼儿进行说教，当对幼儿实践感恩教育的时候，教师如果让幼儿产生一点反感，那么接下来的教育就很难进行了，还会让幼儿对感恩产生负面情绪，从而对幼儿的品德形成造成很大影响。最好的方式是用谈话、儿歌、故事、情景表演等一些教学方法。让幼儿对感恩产生认知，因为我国关于幼儿的所有教育材料都是关联到正能量、传统美德的正面信息，而且孩子很容易接受，也很好渲染。比如：在晨间谈话中，我们有意识渗透相互关爱的话题进行谈话“妈妈为我做什么，我为妈妈做什么”，让全班小朋友进行分享。促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化，又如：在幼儿园当中设立一个广播站台，专门用于播放古典诗句、儿歌。班级可以每天让幼儿用广播读一些感恩的小故事，一是能讓幼儿锻炼朗读能力，二是能让幼儿通过朗读或者听广播故事的渲染，对感恩产生认知。在幼儿午餐的时间，广播可以用播放唐诗（悯农）的方式，来让孩子侧面了解到珍惜粮食，感恩农民的传统美德。在离园的时候，播放（我爱我的家）音乐，让孩子从歌曲中，感觉到家庭的关爱，并且能有一个愉快的心情回家，让孩子知道感恩父母。运用这种方法，对幼儿进行侧面教育，教师只要加以引导就可以了。让孩子从生活中的小事学会感恩。
二、 以身作则的教育途径，为幼儿树立良好榜样
幼儿在这个年龄段，对于外界的所有未知事情都是充满好奇的，幼儿所尊重的人，对幼儿的影响很大，他们在特定的情境下怎么做，幼儿就会学习他们的作风，以他们自己尊重的人，或者是经常接触的人作为行动上的标杆。在幼儿时期，离开家之后，教师要做好榜样，为幼儿起到一个良好引导的作用。当孩子回到家之后，父母是孩子身边相处时间最长的人，也是幼儿最依赖的人，父母也是孩子的第一任老师。所以教师要和家长做好相互帮助，相互关联的作用。
（一） 营造良好的家庭氛围
对于孩子来说，一个和睦的家庭氛围是非常重要的，对于孩子心灵的健康成长有着很大的影响。孩子最亲近的人就是父母，而且孩子在幼儿时期潜意识会模仿父母的行事风格、一言一行。所以，家里很容易对孩子进行感恩教育，比如：在家长带领孩子去自己父母家里的时候，要时时刻刻体现出对父母的尊重，对父母的关爱。让孩子眼中充分感受到“孝道”的影响，对于父母的尊重是必须要做的，也是万古不变的传统美德。相信很多人在电视上看到过一则“妈妈，洗脚”的广告。这则广告把孩子乖巧懂事和母亲的善良体现得淋漓尽致，大多数人为之深深触动的就是家庭当中满满的爱，也能看出父母对孩子的影响是非常大的。大人做什么孩子则会学什么。所以，家长在家中的所作所为要考虑周全，在孩子面前受到别人帮助的时候，要发自内心地说“谢谢”，一家人坐在一起的时候，要表现出一家人的和睦，虽说都是不经意间的小事，久而久之，能够让孩子在家庭爱意的影响下，不知不觉间表达出自己的爱意与感恩。
（二） 教师对孩子的影响
孩子离开家之后，最为尊重的就是教师，所以教师在孩子心目中的形象是很高大的，教师在对幼儿进行感恩教育的时候，要注意自己的言谈举止。感恩教育实践活动是一种战线较长的教育，所以教师在进行教育活动的过程里，教师对孩子的任何要求，教师首先要做到以身作则。比如：教师要求孩子要讲文明、懂礼貌，尊老爱幼。教师每天要主动对孩子问好，见到幼儿家长，或者同事领导要主动打招呼。首先教师要表现出对年长者的尊重，与对小朋友的爱护，这样无形当中能够对孩子起到潜移默化的影响，让幼儿受到人为和善的良好品德教育。
三、 对幼儿实施正面的感恩教育
以上都是对幼儿进行侧面影响性的德育教育，都是对幼儿进行潜意识的影响。教师也要对幼儿进行直接正面的教育。让幼儿正面意识到感恩的重要性，让孩子与“感恩”之情产生共鸣。这样才能让感恩教育具有一定的意义，达到教育目标。
（一） 利用节日开展感恩教育活动。
我国传统节日有很多，具有感恩效应的节日也非常多，比如：“父亲节”“母亲节”“教师节”“重阳节”等等。这些都是我们教师开展教育的良好时机，对于心智尚不成熟的幼儿来说，生硬的进行口头上的教育说明，他们是很难接受的。所以教师可以利用节日氛围的帮助下，对孩子展开集体性的教育活动，让孩子在节日的氛围影响下，学会感恩。比如：“母亲节”教师可以在母亲节当天，把孩子结合起来。事前备课的时候，教师要提前下载好关于母亲为家里付出的视频，整理出关于母亲节由来的资料。教师用母亲节引入，然后给孩子们讲述母亲节的由来与形成过程，然后采用多媒体设备为学生播放备课下载的视频。然后教师给幼儿进行讲述，母亲在家庭中的点点滴滴对孩子的爱与付出，这样能够引起母亲与孩子之间内心的共鸣。让孩子感受到母爱，自然而然幼儿就会产生对母亲的感恩之情，这是家庭方面。其他节日也可以用这种方式进行套入，但是“教师节”最好不要让教师本人进行讲述，第三方对幼儿进行教育效果是最好的，“教师节”最好是让父母对孩子进行教育，让孩子了解到老师的不易。 （二） 创设良好的“感恩”主题活动
“感恩”为主题的活动，在实施的时候教师可以灵活运用、善于变通，既可以在幼儿园中，也可以让幼儿在家里。在幼儿园中进行，教师可以与园方管理人员进行沟通，在幼儿园的操场上进行布置，并邀请孩子的家长与孩子一同参加，活动的流程要体现出家长对孩子的保护欲望。让孩子自己感受到来自父母的爱，这样“感恩”活动的作用就体现出来了。如果让孩子在家中进行“感恩”活动，可以在班级墙面中布置关于主题活动的照片，如帮助妈妈洗脚、帮爸爸揉背或者是帮家里做家务等活动照片。让幼儿观看，并让幼儿回到家里完成这些活动任务，让幼儿亲身体验，父母养育之恩的辛苦，回到幼儿园之后，让幼儿口头上进行诉说，或者用绘画的形式画出自己的感受并贴在主题墙上。最后在教育当中开展相关的（羊羔跪乳）（乌鸦反哺）教育性故事来反映出“感恩”的美德。又如，在“我当家”的幼儿感恩分享活动中，教师让孩子亲身体验做一天家长，做家务，买菜做饭等等都要自己去做，做完后向父母说说自己最深的感受，并由家长填写回单。这个活动就是在培养孩子的分享意识。孩子是最纯真的，教师应善于抓住每个教育契机，充分将“爱他人”的语言付诸践行之中，学会感谢，学会分享，懂得有好吃的和大家一起吃，有好玩的和大家一起玩，哪怕是引导他们懂得把自己得到的小红花、小奖品带回家和父母一起分享，这也是感恩思想观念贯穿于生活的有益方式及良好途径。
感恩教育并非一时之事，感恩教育就蕴藏在生活中，就蕴藏在生活的点点滴滴之中。总而言之，在幼儿园进行“感恩”教育是非常有必要的，现在这个年代由于互联网信息传递很快，对于孩子的思想品德教育问题已经和过去不太一样了。教师要利用多种条件对孩子进行“感恩”教育，让孩子在幼儿时期的人生观与价值观还尚未形成的阶段，唤起孩子对亲人、对教师、对社会的感恩之情。
參考文献：
[1]任晓晔.以爱之名，点亮幼儿的感恩之心——以广州市人民政府机关幼儿园感恩教育活动为例[J].文教资料，2018（21）：137-139.
[2]吴亭蓉.以游戏立心，以“浸润”明恩——在角色游戏中进行幼儿“浸润式”感恩教育的实践研究[J].好家长，2018（40）：88.
[3]徐晓曼.幼儿感恩行为培养的个案研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[4]张晶.3到6岁幼儿感恩教育研究[D].重庆：西南大学，2010.
作者简介：
程秋玲，福建省漳平市，福建省漳平市实验幼儿园。
关键词：感恩教育；细节实践；以身作则；正面教育
什么是“感恩”？《现代汉语词典》对感恩是这样解释的：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”，说得更简单明了一点，即“对给予自己关怀和帮助的人抱有感激之心”。中华民族是“礼仪之邦”，自古以来就有“鸟有反哺之义，羊有跪乳之恩”的传统美德，更有“受人滴水之恩，当以涌泉相报”和“吃水不忘打井人”的处世信条。感恩是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感，更是一种生活态度。幼儿感恩教育就是让孩子从小就了解并学会感恩。“人之初，性本善”。孩子在幼儿时期善良、天真、纯洁是孩子的基本品质。从小教育孩子学会体会他人的情绪，关注他人对自己的帮助，对幼儿以后的健康成长有着非常大的帮助。
一、 一日活动中渗透感恩教育活动
幼儿园教学中，可以在一日环节中潜移默化地对幼儿进行感恩教育。教师可以通过幼儿每天晨间谈话、进餐、午睡、饮水等琐碎事情相结合，进行感恩教育。教师要特别注意，3至6岁的幼儿对于事情的感知与认识尚处于不成熟的阶段，所以切记不要对幼儿进行说教，当对幼儿实践感恩教育的时候，教师如果让幼儿产生一点反感，那么接下来的教育就很难进行了，还会让幼儿对感恩产生负面情绪，从而对幼儿的品德形成造成很大影响。最好的方式是用谈话、儿歌、故事、情景表演等一些教学方法。让幼儿对感恩产生认知，因为我国关于幼儿的所有教育材料都是关联到正能量、传统美德的正面信息，而且孩子很容易接受，也很好渲染。比如：在晨间谈话中，我们有意识渗透相互关爱的话题进行谈话“妈妈为我做什么，我为妈妈做什么”，让全班小朋友进行分享。促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化，又如：在幼儿园当中设立一个广播站台，专门用于播放古典诗句、儿歌。班级可以每天让幼儿用广播读一些感恩的小故事，一是能讓幼儿锻炼朗读能力，二是能让幼儿通过朗读或者听广播故事的渲染，对感恩产生认知。在幼儿午餐的时间，广播可以用播放唐诗（悯农）的方式，来让孩子侧面了解到珍惜粮食，感恩农民的传统美德。在离园的时候，播放（我爱我的家）音乐，让孩子从歌曲中，感觉到家庭的关爱，并且能有一个愉快的心情回家，让孩子知道感恩父母。运用这种方法，对幼儿进行侧面教育，教师只要加以引导就可以了。让孩子从生活中的小事学会感恩。
二、 以身作则的教育途径，为幼儿树立良好榜样
幼儿在这个年龄段，对于外界的所有未知事情都是充满好奇的，幼儿所尊重的人，对幼儿的影响很大，他们在特定的情境下怎么做，幼儿就会学习他们的作风，以他们自己尊重的人，或者是经常接触的人作为行动上的标杆。在幼儿时期，离开家之后，教师要做好榜样，为幼儿起到一个良好引导的作用。当孩子回到家之后，父母是孩子身边相处时间最长的人，也是幼儿最依赖的人，父母也是孩子的第一任老师。所以教师要和家长做好相互帮助，相互关联的作用。
（一） 营造良好的家庭氛围
对于孩子来说，一个和睦的家庭氛围是非常重要的，对于孩子心灵的健康成长有着很大的影响。孩子最亲近的人就是父母，而且孩子在幼儿时期潜意识会模仿父母的行事风格、一言一行。所以，家里很容易对孩子进行感恩教育，比如：在家长带领孩子去自己父母家里的时候，要时时刻刻体现出对父母的尊重，对父母的关爱。让孩子眼中充分感受到“孝道”的影响，对于父母的尊重是必须要做的，也是万古不变的传统美德。相信很多人在电视上看到过一则“妈妈，洗脚”的广告。这则广告把孩子乖巧懂事和母亲的善良体现得淋漓尽致，大多数人为之深深触动的就是家庭当中满满的爱，也能看出父母对孩子的影响是非常大的。大人做什么孩子则会学什么。所以，家长在家中的所作所为要考虑周全，在孩子面前受到别人帮助的时候，要发自内心地说“谢谢”，一家人坐在一起的时候，要表现出一家人的和睦，虽说都是不经意间的小事，久而久之，能够让孩子在家庭爱意的影响下，不知不觉间表达出自己的爱意与感恩。
（二） 教师对孩子的影响
孩子离开家之后，最为尊重的就是教师，所以教师在孩子心目中的形象是很高大的，教师在对幼儿进行感恩教育的时候，要注意自己的言谈举止。感恩教育实践活动是一种战线较长的教育，所以教师在进行教育活动的过程里，教师对孩子的任何要求，教师首先要做到以身作则。比如：教师要求孩子要讲文明、懂礼貌，尊老爱幼。教师每天要主动对孩子问好，见到幼儿家长，或者同事领导要主动打招呼。首先教师要表现出对年长者的尊重，与对小朋友的爱护，这样无形当中能够对孩子起到潜移默化的影响，让幼儿受到人为和善的良好品德教育。
三、 对幼儿实施正面的感恩教育
以上都是对幼儿进行侧面影响性的德育教育，都是对幼儿进行潜意识的影响。教师也要对幼儿进行直接正面的教育。让幼儿正面意识到感恩的重要性，让孩子与“感恩”之情产生共鸣。这样才能让感恩教育具有一定的意义，达到教育目标。
（一） 利用节日开展感恩教育活动。
我国传统节日有很多，具有感恩效应的节日也非常多，比如：“父亲节”“母亲节”“教师节”“重阳节”等等。这些都是我们教师开展教育的良好时机，对于心智尚不成熟的幼儿来说，生硬的进行口头上的教育说明，他们是很难接受的。所以教师可以利用节日氛围的帮助下，对孩子展开集体性的教育活动，让孩子在节日的氛围影响下，学会感恩。比如：“母亲节”教师可以在母亲节当天，把孩子结合起来。事前备课的时候，教师要提前下载好关于母亲为家里付出的视频，整理出关于母亲节由来的资料。教师用母亲节引入，然后给孩子们讲述母亲节的由来与形成过程，然后采用多媒体设备为学生播放备课下载的视频。然后教师给幼儿进行讲述，母亲在家庭中的点点滴滴对孩子的爱与付出，这样能够引起母亲与孩子之间内心的共鸣。让孩子感受到母爱，自然而然幼儿就会产生对母亲的感恩之情，这是家庭方面。其他节日也可以用这种方式进行套入，但是“教师节”最好不要让教师本人进行讲述，第三方对幼儿进行教育效果是最好的，“教师节”最好是让父母对孩子进行教育，让孩子了解到老师的不易。 （二） 创设良好的“感恩”主题活动
“感恩”为主题的活动，在实施的时候教师可以灵活运用、善于变通，既可以在幼儿园中，也可以让幼儿在家里。在幼儿园中进行，教师可以与园方管理人员进行沟通，在幼儿园的操场上进行布置，并邀请孩子的家长与孩子一同参加，活动的流程要体现出家长对孩子的保护欲望。让孩子自己感受到来自父母的爱，这样“感恩”活动的作用就体现出来了。如果让孩子在家中进行“感恩”活动，可以在班级墙面中布置关于主题活动的照片，如帮助妈妈洗脚、帮爸爸揉背或者是帮家里做家务等活动照片。让幼儿观看，并让幼儿回到家里完成这些活动任务，让幼儿亲身体验，父母养育之恩的辛苦，回到幼儿园之后，让幼儿口头上进行诉说，或者用绘画的形式画出自己的感受并贴在主题墙上。最后在教育当中开展相关的（羊羔跪乳）（乌鸦反哺）教育性故事来反映出“感恩”的美德。又如，在“我当家”的幼儿感恩分享活动中，教师让孩子亲身体验做一天家长，做家务，买菜做饭等等都要自己去做，做完后向父母说说自己最深的感受，并由家长填写回单。这个活动就是在培养孩子的分享意识。孩子是最纯真的，教师应善于抓住每个教育契机，充分将“爱他人”的语言付诸践行之中，学会感谢，学会分享，懂得有好吃的和大家一起吃，有好玩的和大家一起玩，哪怕是引导他们懂得把自己得到的小红花、小奖品带回家和父母一起分享，这也是感恩思想观念贯穿于生活的有益方式及良好途径。
感恩教育并非一时之事，感恩教育就蕴藏在生活中，就蕴藏在生活的点点滴滴之中。总而言之，在幼儿园进行“感恩”教育是非常有必要的，现在这个年代由于互联网信息传递很快，对于孩子的思想品德教育问题已经和过去不太一样了。教师要利用多种条件对孩子进行“感恩”教育，让孩子在幼儿时期的人生观与价值观还尚未形成的阶段，唤起孩子对亲人、对教师、对社会的感恩之情。
參考文献：
[1]任晓晔.以爱之名，点亮幼儿的感恩之心——以广州市人民政府机关幼儿园感恩教育活动为例[J].文教资料，2018（21）：137-139.
[2]吴亭蓉.以游戏立心，以“浸润”明恩——在角色游戏中进行幼儿“浸润式”感恩教育的实践研究[J].好家长，2018（40）：88.
[3]徐晓曼.幼儿感恩行为培养的个案研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[4]张晶.3到6岁幼儿感恩教育研究[D].重庆：西南大学，2010.
作者简介：
程秋玲，福建省漳平市，福建省漳平市实验幼儿园。