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【摘要】作为一种新型的阅读教学模式，群文阅读教学凭借着其能够有效提高学生的阅读速度，增加学生阅读数量的优势，正在小学语文教学中被广泛应用。这种教学的主要特点就是提倡小学生阅读多种类的文章，从而达到学生自身语文阅读能力甚至是语文素养的大幅提升。接下来，我们就利用本文为读者分析一下在小学语文教学中开展群文阅读教学的意义，并对如何开展群文阅读进行简单介绍。
【关键词】群文阅读；小学语文；教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
单篇文章阅读、多篇文章阅读、全书文章阅读，是人们在日常生活当中最常用的三种阅读方式。这三种方式也是各有不同的特点与优势，其中进行多篇文章阅读的群文阅读方式凭借着其高效、全面等优势正在愈加广泛地被应用，尤其是在小学语文教学中，群文阅读教学模式正在全面展开。
一、展开群文阅读教学的重要性
群文阅读教学的具体形式就是，由教师来指导学生在一段时间内阅读多篇相互之间具有某些关联的文章。这种教学模式的优势就在于：既能大量的丰富学生的阅读量，又能有效地提升学生的联想思考能力，加深学生对学习内容的印象。进而培养学生更高的语文能力及文学素养。
（一）学生阅读量大幅提高
在当前的教育环境下，学生的学业压力越来越重，我们以现有的小学教材为例，小学六年，十二本教材，每本书里大概含有三十篇文章，每篇文章大约有五百个字，我们通过简单的数学计算就可以得出，小学语文教材的阅读量累计约有十五万字。如果不能让学习有章可循，那这十五万字的阅读就有可能看起来生涩、枯燥，变成繁重的压力压垮学生对于阅读甚至是对于语文学习的乐趣。但如果我们采用群文阅读方法，我们可以对所有文章进行归纳总结，把具有某些共同点的文章整理到一起，然后再让学生进行阅读，就可以引发学生的联想与思考，让学生产生学习兴趣，这将大幅地、有效地提升学生的阅读量，拓展并丰富学生的阅读面。
（二）学生阅读速度显著提升
我们处在互联网时代，似乎一切都在变快，知识传播速度也是非常迅猛，为了适应这种生活节奏，教师的教学和学生的学习也要提升速度。作为学习生活中一种有效的技能，我们的阅读速度也要跟上发展的脚步，这一点至关重要。群文阅读就可以让学生在同样的时间阅读更多的文章，减少学习中的时间浪费，提升学习效率。坚持这种学习方法，长此以往，学生就可以在这个过程中提升自身的阅读速度和阅读能力。
（三）激发学生的阅读兴趣
教育一直提倡“寓教于乐”，让学生对学习充满兴趣是至关重要的。以往的教学中，教师都是以一篇文章为主体，然后在课堂上为学生对这篇文章进行精读和细致讲解，可是这种学习过程对于学生而言都是被动接受的，往往有些难以理解。不过在群文阅读教学中，教师可以把具有相似性质或有关联的文章归纳结合起来，既方便了学生的阅读，也方便了自己的教学，让学生在对比中产生联想与思考，激发学生学习热情，让学生的学习变被动为主动，使原本枯燥乏味的阅读变得生动想象、丰富多彩。
二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）根据文章主题进行分类
开展群文阅读教学至关重要的就是把精选出来的好文章，通过一个核心主题凝聚起来，找到这些文章的关联点，使学生可以有章可循。教师可以根据文章的不同特点来确定主题，第一种就是根据文章内容来确定主题，比如同是描写小动物的《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》；第二种就是根据文章体裁来确定主题，比如同是古文小说的《草船借箭》《三顾茅庐》；第三种就是根据文章的内涵来确定主题，比如同样是历史背景为主题的《第八次》《卧薪尝胆》；第四种就是根据作者的写作手法来确定主题，比如同样是描写人物的《海伦·凯勒》《陈毅探母》。
（二）合理设计文章问题
问题引发思考，思考促进学习，提出问题也是教师在教学活动中的一种重要手段。在群文阅读教学中，教师可以把多篇文章看作是一个整体，然后从中提炼出一个问题，这个问题可以是比较性的、也可以是迁移性甚至是冲突性的，在平时的教学过程中，设计比较性的问题是最常见的，至于比较方法我们大致可以分为内容与形式比较的方法、粗略与精细比较的方法、横向与纵向比较的方法、相同点与不同点比较的方法等等。设计好问题之后，教师在教学过程当中就可以利用这个问题来引导学生进行多篇文章的整体阅读，并在阅读、学习的过程当中使学生培养阅读能力，提升学习素养。
（三）多层次的呈现文章
在群文阅读教学的过程当中，教师切记不可以将多篇文章杂乱无章的交给学生，而是应该有一定的结构层次，按照一定的规律总结归类，让学生更有效率地进行阅读学习。而且在这个过程中，让学生根据一定的特点循序渐进，举一反三，达到事半功倍的效果。以《守株待兔》为例，通过农民因为偶然捡到一只撞在树上然后死掉的兔子，所以放棄了每天耕种，而是一直守在树下等兔子来撞树导致庄稼荒芜的故事，让学生在读完文章后认识到不劳而获，好逸恶劳的坏习惯毁掉了农夫的正常生活。然后再引申同样有兔子的寓言故事《龟兔赛跑》《兔子和狼》等相关文章，让学生通过对这些文章的学习，然后进行对比分析，引发思考，产生对学习的浓厚兴趣，进而提高教师的教学效率，和自身的学习效率。
三、结语
开展群文阅读教学活动，既是顺应新课程标准的要求，也有效改善了教学质量。不仅提升了学生的阅读量和阅读速度，也让学生的学习能力和教师的教学效果有了显著的进步！
参考文献
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（6）.
[2]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（7）.
[3]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2015（2）.
【关键词】群文阅读；小学语文；教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
单篇文章阅读、多篇文章阅读、全书文章阅读，是人们在日常生活当中最常用的三种阅读方式。这三种方式也是各有不同的特点与优势，其中进行多篇文章阅读的群文阅读方式凭借着其高效、全面等优势正在愈加广泛地被应用，尤其是在小学语文教学中，群文阅读教学模式正在全面展开。
一、展开群文阅读教学的重要性
群文阅读教学的具体形式就是，由教师来指导学生在一段时间内阅读多篇相互之间具有某些关联的文章。这种教学模式的优势就在于：既能大量的丰富学生的阅读量，又能有效地提升学生的联想思考能力，加深学生对学习内容的印象。进而培养学生更高的语文能力及文学素养。
（一）学生阅读量大幅提高
在当前的教育环境下，学生的学业压力越来越重，我们以现有的小学教材为例，小学六年，十二本教材，每本书里大概含有三十篇文章，每篇文章大约有五百个字，我们通过简单的数学计算就可以得出，小学语文教材的阅读量累计约有十五万字。如果不能让学习有章可循，那这十五万字的阅读就有可能看起来生涩、枯燥，变成繁重的压力压垮学生对于阅读甚至是对于语文学习的乐趣。但如果我们采用群文阅读方法，我们可以对所有文章进行归纳总结，把具有某些共同点的文章整理到一起，然后再让学生进行阅读，就可以引发学生的联想与思考，让学生产生学习兴趣，这将大幅地、有效地提升学生的阅读量，拓展并丰富学生的阅读面。
（二）学生阅读速度显著提升
我们处在互联网时代，似乎一切都在变快，知识传播速度也是非常迅猛，为了适应这种生活节奏，教师的教学和学生的学习也要提升速度。作为学习生活中一种有效的技能，我们的阅读速度也要跟上发展的脚步，这一点至关重要。群文阅读就可以让学生在同样的时间阅读更多的文章，减少学习中的时间浪费，提升学习效率。坚持这种学习方法，长此以往，学生就可以在这个过程中提升自身的阅读速度和阅读能力。
（三）激发学生的阅读兴趣
教育一直提倡“寓教于乐”，让学生对学习充满兴趣是至关重要的。以往的教学中，教师都是以一篇文章为主体，然后在课堂上为学生对这篇文章进行精读和细致讲解，可是这种学习过程对于学生而言都是被动接受的，往往有些难以理解。不过在群文阅读教学中，教师可以把具有相似性质或有关联的文章归纳结合起来，既方便了学生的阅读，也方便了自己的教学，让学生在对比中产生联想与思考，激发学生学习热情，让学生的学习变被动为主动，使原本枯燥乏味的阅读变得生动想象、丰富多彩。
二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）根据文章主题进行分类
开展群文阅读教学至关重要的就是把精选出来的好文章，通过一个核心主题凝聚起来，找到这些文章的关联点，使学生可以有章可循。教师可以根据文章的不同特点来确定主题，第一种就是根据文章内容来确定主题，比如同是描写小动物的《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》；第二种就是根据文章体裁来确定主题，比如同是古文小说的《草船借箭》《三顾茅庐》；第三种就是根据文章的内涵来确定主题，比如同样是历史背景为主题的《第八次》《卧薪尝胆》；第四种就是根据作者的写作手法来确定主题，比如同样是描写人物的《海伦·凯勒》《陈毅探母》。
（二）合理设计文章问题
问题引发思考，思考促进学习，提出问题也是教师在教学活动中的一种重要手段。在群文阅读教学中，教师可以把多篇文章看作是一个整体，然后从中提炼出一个问题，这个问题可以是比较性的、也可以是迁移性甚至是冲突性的，在平时的教学过程中，设计比较性的问题是最常见的，至于比较方法我们大致可以分为内容与形式比较的方法、粗略与精细比较的方法、横向与纵向比较的方法、相同点与不同点比较的方法等等。设计好问题之后，教师在教学过程当中就可以利用这个问题来引导学生进行多篇文章的整体阅读，并在阅读、学习的过程当中使学生培养阅读能力，提升学习素养。
（三）多层次的呈现文章
在群文阅读教学的过程当中，教师切记不可以将多篇文章杂乱无章的交给学生，而是应该有一定的结构层次，按照一定的规律总结归类，让学生更有效率地进行阅读学习。而且在这个过程中，让学生根据一定的特点循序渐进，举一反三，达到事半功倍的效果。以《守株待兔》为例，通过农民因为偶然捡到一只撞在树上然后死掉的兔子，所以放棄了每天耕种，而是一直守在树下等兔子来撞树导致庄稼荒芜的故事，让学生在读完文章后认识到不劳而获，好逸恶劳的坏习惯毁掉了农夫的正常生活。然后再引申同样有兔子的寓言故事《龟兔赛跑》《兔子和狼》等相关文章，让学生通过对这些文章的学习，然后进行对比分析，引发思考，产生对学习的浓厚兴趣，进而提高教师的教学效率，和自身的学习效率。
三、结语
开展群文阅读教学活动，既是顺应新课程标准的要求，也有效改善了教学质量。不仅提升了学生的阅读量和阅读速度，也让学生的学习能力和教师的教学效果有了显著的进步！
参考文献
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（6）.
[2]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（7）.
[3]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2015（2）.