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【摘 要】在新课程改革背景下，进一步提高了中小学数学教学的要求，要求在小学数学教学当中，将小学数学的知识和学生的生活要进行有效联系，通过数学知识和生活的实际联系，实现小学数学教学的生活化，凸显出小学科目的工具性和生活性等特点。同时开展生活化的教学，还能够让学生积极地在生活当中思考数学，在数学当中学会生活，并且能够利用数学思维和数学技能，解决生活当中存在的问题，让学生充分地意识到数学的作用。因此本篇文章主要针对新课程背景下小学数学生活化教学进行相应的研究，相关教学工作人员通过教学方法的更新和改革，在数学教学当中凸显出生活化教学，不断优化小学数学教学质量。
【关键词】新课程 小学数学 生活化
生活化的教学模式能够更好地培养学生的生活思维以及数学知识在生活当中的应用思维。新课程改革背景下，相关教学工作者要有组织地进行生活化教学，指导学生充分地认识到数学知识和学生生活之间的紧密关系，体会用数学知识解决生活问题所带来的感受，凸显出数学在生活当中的价值。由此可见，本篇文章主要针对新课程背景下小学数学教学生活化的研究是非常必要的。
一、新课程背景下小学数学教学实施生活化教学的重要意义研究
小学数学是一门工具性较强的学科，是我国基础教育的重要组成部分，通过小学数学教学能够让学生在早期奠定基础的数学知识体系，掌握初级的数学知识。同时，由于数学科目的工具性，只有在生活中和生活联系起来，才能够更好地发挥数学的效用。具体来说，在小学数学教学中实施生活化教学，就以下几个方面的意义。
1.有利于培养学生的新思维
在传统的教学过程当中，教师的教学目标需要学生掌握数学知识的答案和相关的理论知识，让学生对这些知识进行记忆。因此学生的数学思维往往都是刻板单一的，没有进行多元化的思考和来探究问题，没有有效的凸显出数学知识的实际效用。通过小学数学教学中生活化教学，将数学知识和学生的生活真正地联系起来，可以让学生能够站在数学的角度看待生活中存在的一些问题，或者说立足于生活的角度来印证数学知识，通过这种相互之间的转化，使学生的思维得到转变和创新，有利于帮助学生的思维更加活跃，帮助学生更加全面地认识到数学知识和生活相关的元素，从而引导学生利用数学知识来解决生活问题，分析生活问题。
2.有利于学生加强对数学知识的实践应用
通过实施小学数学生活化教学的措施之后，能够为学生奠定相应的生活化数学思维习惯。比如在实施生活化教学的过程当中，教师通常都是从学生的生活入手，从学生熟悉的各种生活元素嵌入教学，通过这样的方式更能够激发学生对数学知识的兴趣，并且在学习的过程当中和学生的生活联系起来，让学生运用数学知识来解决生活中存在的问题，。久而久之就会让学生这种思维形成一个定势，并且在自身的生活当中会尝试运用数学知识，充分地调动自己所掌握的数学知识，服务于自己的生活，从而让学生加强对数学知识的实践应用。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的措施探究
实施小学数学的生活化教学，不仅仅是喊口号，而是要具体的教学行动当中。这需要相关教育工作者立足于新课程改革理念，立足于学生的生活，用恰当的、科学的、有效的方法在數学教学当中实施生活化教教学。
1.初步建立小学数学生活化教学模式
在小学数学当中时，生活化教学模式是一个系统的过程，需要教师从教学理念、教学方法以及教学资源等多个方面共同入手，才能够打造出生活化的教学模式。所以教师在实际教学过程当中要从备课、教学、评价以及和学生的交流环节等几个方面进行数学生活化教学模式的转变。比如在备课阶段，教师就要立足于学生的生活和学生的学习特点，将生活化的教学方式作为主要的教学方式。同时，对于教学内容而言，就是要适当的引用学生的生活和教学内容进行衔接，不仅能够让学生在学习内容的时候接触的生活，更让让学生能够在潜移默化中就能够运用数学知识。
比如在进行“加减乘除运算法则”教学过程当中，教师可以在班级中让学生模拟超市购物，让两个同学分别扮演售货员和顾客，超市对产品的标价是：辣条三元钱一包、可口可乐2.5元钱一包、饼干五元钱一包。顾客分别买了三包辣条、四瓶可口可乐、五包饼干。他给了售货员一百块钱，请问这个售货员应该要找回顾客多少钱。这种生活情境是学生在生活当中经常能遇见的，而且这个案例其中包含了加法减法和乘法等多种运算规则，能够让学生真正地掌握基础训练。同时，如果学生在生活当中遇见这种情况，就会联想到这个案例，举一反三，进行该知识的实际应用。
2.利用生活化元素，帮助学生解决复杂的数学
将一些简单的元素带入到小学数学教学当中，能够帮助学生正好的理解数学的含义以及掌握数学的解决方法。比如在教学“角的度量”这一内容时，为了能够让角的度量经过程变得更加丰富多彩，让学生对“角”的数学概念有一个更加深刻的认识，教师就可以让学生到操场当中，站在太阳下，让自己和自己的影子之间呈现出一个角度，然后让学生对这个角度进行测量。由于这是一种较为新奇的测量方式，很容易能够引发学生的学习兴趣和情感共鸣，同时这种生活元素是在学生生活当中经常遇见的，学生对这样的教学方式接纳程度较高。通过学生，这样的测量方法，能够更加容易地掌握“角”的概念以及让学生的学习过程更加丰富化多元化，进而有助于提高小学数学教学质量。
总而言之，在新课程背景下，实现小学数学教学生活化是新课程改革的新要求，相关教育工作者要充分意识到在小学数学教学当中实施生活化的教学意义，更要通过教学思维的转变和教学方式的创新，用多种方式方法实施小学数学的生活化教学，让学生能够真正地将数学知识和生活相联系，凸显出数学科目的工具性和实用性。
参考文献
[1]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，
[2]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016
[3]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育，2016
【关键词】新课程 小学数学 生活化
生活化的教学模式能够更好地培养学生的生活思维以及数学知识在生活当中的应用思维。新课程改革背景下，相关教学工作者要有组织地进行生活化教学，指导学生充分地认识到数学知识和学生生活之间的紧密关系，体会用数学知识解决生活问题所带来的感受，凸显出数学在生活当中的价值。由此可见，本篇文章主要针对新课程背景下小学数学教学生活化的研究是非常必要的。
一、新课程背景下小学数学教学实施生活化教学的重要意义研究
小学数学是一门工具性较强的学科，是我国基础教育的重要组成部分，通过小学数学教学能够让学生在早期奠定基础的数学知识体系，掌握初级的数学知识。同时，由于数学科目的工具性，只有在生活中和生活联系起来，才能够更好地发挥数学的效用。具体来说，在小学数学教学中实施生活化教学，就以下几个方面的意义。
1.有利于培养学生的新思维
在传统的教学过程当中，教师的教学目标需要学生掌握数学知识的答案和相关的理论知识，让学生对这些知识进行记忆。因此学生的数学思维往往都是刻板单一的，没有进行多元化的思考和来探究问题，没有有效的凸显出数学知识的实际效用。通过小学数学教学中生活化教学，将数学知识和学生的生活真正地联系起来，可以让学生能够站在数学的角度看待生活中存在的一些问题，或者说立足于生活的角度来印证数学知识，通过这种相互之间的转化，使学生的思维得到转变和创新，有利于帮助学生的思维更加活跃，帮助学生更加全面地认识到数学知识和生活相关的元素，从而引导学生利用数学知识来解决生活问题，分析生活问题。
2.有利于学生加强对数学知识的实践应用
通过实施小学数学生活化教学的措施之后，能够为学生奠定相应的生活化数学思维习惯。比如在实施生活化教学的过程当中，教师通常都是从学生的生活入手，从学生熟悉的各种生活元素嵌入教学，通过这样的方式更能够激发学生对数学知识的兴趣，并且在学习的过程当中和学生的生活联系起来，让学生运用数学知识来解决生活中存在的问题，。久而久之就会让学生这种思维形成一个定势，并且在自身的生活当中会尝试运用数学知识，充分地调动自己所掌握的数学知识，服务于自己的生活，从而让学生加强对数学知识的实践应用。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的措施探究
实施小学数学的生活化教学，不仅仅是喊口号，而是要具体的教学行动当中。这需要相关教育工作者立足于新课程改革理念，立足于学生的生活，用恰当的、科学的、有效的方法在數学教学当中实施生活化教教学。
1.初步建立小学数学生活化教学模式
在小学数学当中时，生活化教学模式是一个系统的过程，需要教师从教学理念、教学方法以及教学资源等多个方面共同入手，才能够打造出生活化的教学模式。所以教师在实际教学过程当中要从备课、教学、评价以及和学生的交流环节等几个方面进行数学生活化教学模式的转变。比如在备课阶段，教师就要立足于学生的生活和学生的学习特点，将生活化的教学方式作为主要的教学方式。同时，对于教学内容而言，就是要适当的引用学生的生活和教学内容进行衔接，不仅能够让学生在学习内容的时候接触的生活，更让让学生能够在潜移默化中就能够运用数学知识。
比如在进行“加减乘除运算法则”教学过程当中，教师可以在班级中让学生模拟超市购物，让两个同学分别扮演售货员和顾客，超市对产品的标价是：辣条三元钱一包、可口可乐2.5元钱一包、饼干五元钱一包。顾客分别买了三包辣条、四瓶可口可乐、五包饼干。他给了售货员一百块钱，请问这个售货员应该要找回顾客多少钱。这种生活情境是学生在生活当中经常能遇见的，而且这个案例其中包含了加法减法和乘法等多种运算规则，能够让学生真正地掌握基础训练。同时，如果学生在生活当中遇见这种情况，就会联想到这个案例，举一反三，进行该知识的实际应用。
2.利用生活化元素，帮助学生解决复杂的数学
将一些简单的元素带入到小学数学教学当中，能够帮助学生正好的理解数学的含义以及掌握数学的解决方法。比如在教学“角的度量”这一内容时，为了能够让角的度量经过程变得更加丰富多彩，让学生对“角”的数学概念有一个更加深刻的认识，教师就可以让学生到操场当中，站在太阳下，让自己和自己的影子之间呈现出一个角度，然后让学生对这个角度进行测量。由于这是一种较为新奇的测量方式，很容易能够引发学生的学习兴趣和情感共鸣，同时这种生活元素是在学生生活当中经常遇见的，学生对这样的教学方式接纳程度较高。通过学生，这样的测量方法，能够更加容易地掌握“角”的概念以及让学生的学习过程更加丰富化多元化，进而有助于提高小学数学教学质量。
总而言之，在新课程背景下，实现小学数学教学生活化是新课程改革的新要求，相关教育工作者要充分意识到在小学数学教学当中实施生活化的教学意义，更要通过教学思维的转变和教学方式的创新，用多种方式方法实施小学数学的生活化教学，让学生能够真正地将数学知识和生活相联系，凸显出数学科目的工具性和实用性。
参考文献
[1]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，
[2]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016
[3]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育，2016