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摘要：在各种能够提升学生自主意识的策略中，激励都是最基础的，要依靠有效的激励策略帮助学生建立起学习的信心，推动他们去克服学习中的各种困难。下面就以小学数学学科为切入点，从做好学生激励的重要意义，激励策略的运用现状和有效运用方法三个方面展开讨论。
关键词：小学数学;激烈策略;教学运用
对于学生，教师应保持充分的尊重，去认真思考和分析学生的需求，真正地去关心和爱护他们，不能只盯着试卷上那些干巴巴的考试成绩。对于小学数学教师来说，则是要让学生善于发现自己的优点，帮助思维上的束缚，以积极的态度感受数学的魅力。想要达到这种效果，就需要教师去激励学生。
一、小学数学课堂做好学生激励的重要意义
激励是一种可以传达积极信息的“表达方式”。一个肯定的延伸，就可以滋润学生的心灵，鼓励他们表达出内心的想法，积极回答教师提出的问题，赋予学生“我能行”的强大信心。在小学数学课堂，有效的激励可以让学生不被数学学科的逻辑性和抽象性所吓倒，专注于自身的成长与进步，沉浸于对数学世界的探索中，以积极的态度处理学习中遇到的各种问题。因为通过教师的激励，他们知道自己是一定可以做到的。
二、小学数学教学激励策略的运用现状
虽然在小學数学课堂上合理地激励学生有着重要的意义，而且教师平时也会表扬和鼓励学生，但在具体的运用效果上还有一定的提升空间，究其原因，主要在于两个方面。首先，部分教师对激励的认识和运用存在偏差。有的教师过多的使用了激励，在学生解决了一些很简单的小问题时，教师也会进行大声的表扬。这就造成了对激励的过渡使用，很容易造成小学生的疲劳感，降低了激励对他们的效果。
三、小学数学教学对激励策略的有效运用方法
1、提升激励的针对性
从以上论述中可以看出，在小学数学课堂上对学生进行激励很有必要，但也要讲究方式方法。首先，教师应该努力提升激励的针对性，避免盲目性。要从学生的整体表现和发展需求上去看待激励，抓住主要特征，让学生感受到教师激励的话语是合情合理，公平公正的。
例如，在学习“多位数乘一位数”的时候，教师设计了一个团队教学游戏：将学生分组，每组代表一个动物园饲养员团队。现在大家要去动物园里喂动物，每个人手上各有一种代表某种食物的卡片，数量不一。大家将手中卡片随机的一部分放到讲台前代表某种动物的卡片前，然后做好记录，共同计算一共用了多少份食物。各组轮流进行整个游戏结束后，教师对用时最短的团队和每个团队中表现突出的学生进行激励。对于其他同学可以在语言上加以鼓励，但因为他们在事实上的确没有表现出特别突出的地方，所以不要盲目激励，避免生搬硬套，让其他学生觉得不公平。
2、保持激励的合理性
上文的现状中提到，一些教师在学生取得了自己都没有什么感觉的非常微小的进步，或者解决了一个已经学习过的问题时，也去激励学生，这种激励显然就是不合理的。教师的眼光要一边盯着学生，另一边盯着主要的教学目标和学习中的重点难点。
例如，在学习“复式统计表”的时候，这部分内容的重点是能够根据复式统计表解决一些简单的实际问题，难点在于利用复式统计表对数据的整理和分析，去做出某些简单的判断和预测。那么，如果面对的是一个关于全班同学兴趣爱好的复式统计表，一名同学只能比较有条理地将统计表中的内容读出来，显然是没有达到很好的学习效果的，此时教师就不应激励。反之，另一名同学能够根据统计表说出大家更喜欢什么，可能有什么样的原因，教师就应该对他进行激励，可以拿出一些提前准备的小奖品，让他选择一个自己最喜欢的作为奖励。
3、增强激励的启发性
以上两点提到的主要是激励对学生情感态度上起到的作用。其实，有效的激励还应该能够启发学生。所以，教师应该对激励的启发作用加以重视，通过激励来提高整体上的教学质量，不仅促进学生对知识的获取，还要帮助他们实现学习行为的完善。
例如，在学习“面积”的知识时，教师刚刚讲解完前半部分内容，由学生就表现得很急迫，手里拿着工具，想要去试试老师刚才提到的那种办法去测量教材和桌面的面积。教师看到后，应该用眼神、表情或动作对学生的探索精神表示肯定和鼓励，然后提出大家都亲自动手试一试。这样学生不仅切实收到了教师的激励，而且意识到老师对自己的做法是非常肯定的，因为马上老师就让大家都跟自己一样去动手尝试。这对学生是一个莫大的鼓励和启发，在今后的学习中会继续注意动手与动脑的结合，实现更加全面的发展。
综上所述，激励策略的有效应用能够很好地推动学生的成长。教师要善于运用激励策略，通过对学生的观察和了解，不断调整激励的时机与方法，让学生有机会体会到学习的乐趣，增加学生的自信心，使得学生能够在发展成长的道路上自发地不断向前。
参考文献：
[1]袁刚.小学数学练习课的评价激励实施策略[J].教育现代化，2018，5（34）：384-385.
[2]荣磊.巧用激励策略 激活小学数学课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：46-47.
[3]顾艳慧.小学数学教学中激励策略的运用[J].中国新通信，2020，22（07）：207.
新田县龙泉第五完全小学 湖南省永州市 425700
关键词：小学数学;激烈策略;教学运用
对于学生，教师应保持充分的尊重，去认真思考和分析学生的需求，真正地去关心和爱护他们，不能只盯着试卷上那些干巴巴的考试成绩。对于小学数学教师来说，则是要让学生善于发现自己的优点，帮助思维上的束缚，以积极的态度感受数学的魅力。想要达到这种效果，就需要教师去激励学生。
一、小学数学课堂做好学生激励的重要意义
激励是一种可以传达积极信息的“表达方式”。一个肯定的延伸，就可以滋润学生的心灵，鼓励他们表达出内心的想法，积极回答教师提出的问题，赋予学生“我能行”的强大信心。在小学数学课堂，有效的激励可以让学生不被数学学科的逻辑性和抽象性所吓倒，专注于自身的成长与进步，沉浸于对数学世界的探索中，以积极的态度处理学习中遇到的各种问题。因为通过教师的激励，他们知道自己是一定可以做到的。
二、小学数学教学激励策略的运用现状
虽然在小學数学课堂上合理地激励学生有着重要的意义，而且教师平时也会表扬和鼓励学生，但在具体的运用效果上还有一定的提升空间，究其原因，主要在于两个方面。首先，部分教师对激励的认识和运用存在偏差。有的教师过多的使用了激励，在学生解决了一些很简单的小问题时，教师也会进行大声的表扬。这就造成了对激励的过渡使用，很容易造成小学生的疲劳感，降低了激励对他们的效果。
三、小学数学教学对激励策略的有效运用方法
1、提升激励的针对性
从以上论述中可以看出，在小学数学课堂上对学生进行激励很有必要，但也要讲究方式方法。首先，教师应该努力提升激励的针对性，避免盲目性。要从学生的整体表现和发展需求上去看待激励，抓住主要特征，让学生感受到教师激励的话语是合情合理，公平公正的。
例如，在学习“多位数乘一位数”的时候，教师设计了一个团队教学游戏：将学生分组，每组代表一个动物园饲养员团队。现在大家要去动物园里喂动物，每个人手上各有一种代表某种食物的卡片，数量不一。大家将手中卡片随机的一部分放到讲台前代表某种动物的卡片前，然后做好记录，共同计算一共用了多少份食物。各组轮流进行整个游戏结束后，教师对用时最短的团队和每个团队中表现突出的学生进行激励。对于其他同学可以在语言上加以鼓励，但因为他们在事实上的确没有表现出特别突出的地方，所以不要盲目激励，避免生搬硬套，让其他学生觉得不公平。
2、保持激励的合理性
上文的现状中提到，一些教师在学生取得了自己都没有什么感觉的非常微小的进步，或者解决了一个已经学习过的问题时，也去激励学生，这种激励显然就是不合理的。教师的眼光要一边盯着学生，另一边盯着主要的教学目标和学习中的重点难点。
例如，在学习“复式统计表”的时候，这部分内容的重点是能够根据复式统计表解决一些简单的实际问题，难点在于利用复式统计表对数据的整理和分析，去做出某些简单的判断和预测。那么，如果面对的是一个关于全班同学兴趣爱好的复式统计表，一名同学只能比较有条理地将统计表中的内容读出来，显然是没有达到很好的学习效果的，此时教师就不应激励。反之，另一名同学能够根据统计表说出大家更喜欢什么，可能有什么样的原因，教师就应该对他进行激励，可以拿出一些提前准备的小奖品，让他选择一个自己最喜欢的作为奖励。
3、增强激励的启发性
以上两点提到的主要是激励对学生情感态度上起到的作用。其实，有效的激励还应该能够启发学生。所以，教师应该对激励的启发作用加以重视，通过激励来提高整体上的教学质量，不仅促进学生对知识的获取，还要帮助他们实现学习行为的完善。
例如，在学习“面积”的知识时，教师刚刚讲解完前半部分内容，由学生就表现得很急迫，手里拿着工具，想要去试试老师刚才提到的那种办法去测量教材和桌面的面积。教师看到后，应该用眼神、表情或动作对学生的探索精神表示肯定和鼓励，然后提出大家都亲自动手试一试。这样学生不仅切实收到了教师的激励，而且意识到老师对自己的做法是非常肯定的，因为马上老师就让大家都跟自己一样去动手尝试。这对学生是一个莫大的鼓励和启发，在今后的学习中会继续注意动手与动脑的结合，实现更加全面的发展。
综上所述，激励策略的有效应用能够很好地推动学生的成长。教师要善于运用激励策略，通过对学生的观察和了解，不断调整激励的时机与方法，让学生有机会体会到学习的乐趣，增加学生的自信心，使得学生能够在发展成长的道路上自发地不断向前。
参考文献：
[1]袁刚.小学数学练习课的评价激励实施策略[J].教育现代化，2018，5（34）：384-385.
[2]荣磊.巧用激励策略 激活小学数学课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：46-47.
[3]顾艳慧.小学数学教学中激励策略的运用[J].中国新通信，2020，22（07）：207.
新田县龙泉第五完全小学 湖南省永州市 425700