【摘  要】 集体人格的构建是校园足球德育养成的载体之一，也是学校育人与学生人格成长的拓展与补充。以校园足球德育教育为视角，并将集体主义人格构建为切入点，现状问题引导，科学施策，积极促进学生人格的成长。
　　【关键词】 集体人格;校园足球;德育
　　现在，有许多特色学校将足球纳入体育教学课程并聘请专业足球教练指导学生进行足球学习，开展教学活动和足球竞赛，寓教于乐。足球不仅可以锻炼学生的身心健康，更重要的是能培养一种集体人格的品德，在校园足球德育建设中起着举足轻重的作用。
　　一、校园足球政策回顾
　　自2009年以来，通过打击赌、假球为重点的整顿、发展校园足球等一系列举措，校园足球迎来了春天，但相对于世界和亚洲足球，我国仍然处于落后水平。校园足球具有重要的战略价值。根据全国足球特色学校规划创建的要求，总结归纳以下几点：1.总体要求：将发展青少年校园足球作为落实立德树人的根本任务、培育社会核心价值观的重要举措。2.重要任务：支持鼓励各年龄段学生参与、体验足球、热爱足球、享受足球。3.保障措施：制定足球教师管理办法，补足补齐校园足球教师，有条件的学校可以聘请外教。
　　二、校园足球德育异化现象
　　校园足球是学校实施素质教育的一部分，是继阳光体育运动之后又在校园里推行的一项让学生走向操场体育项目，从一系列政策可以看出它的宗旨是通过足球这种体育活动增强学生体质、发展品德高尚、心智完善、人格完整的人。校园足球价值的取向应回归“足球育人”上。然而当前校园足球整体工作重心放在了完善学校四级足球联赛上，形成了在校园体系内培养青少年足球后备人才，急功近利的思想泛滥，在一些校园足球联赛中还出现踢假球现象，在这种环境下学生的人格发展受到了一定的影响。
　　三、校园足球与教育相结合促进学生集体人格的构建
　　1.集体人格的定义
　　人格包括自我、本我、超我。集体人格是一种大多数人认同的社会正能量文化，对集体主义有较好的认同感，促使个体将“自我价值的实现”与“集体责任的意识”相结合。随着素质教育改革的深入，教育工作者对教育理念不断的更新与实践，同时也伴随着教育的理想与现实的差距，家庭教育与学校教育的脱节，教育制度與行动的脱离，孩子心理问题愈加成为人们关注的焦点，如何处理好学校集体大环境中学生人格的自主成长，是当前教育工作者迫切需要解决的问题。
　　2.是否能淡化集体人格教育
　　肯定不能，在青少年这个浮躁的年龄里，学生的人格成长尤为重要，学生学习压力大，社交圈较小，在他们的成长道路上需要这种教育，特别是集体人格教育，弘扬个性又有大局意识，帮助其找到个人与集体之间最佳的相交点。
　　3.如何进行集体人格教育
　　首先强有力的纪律及约束力，一个人如果没有一定的纪律性，其他地方再优秀也是不行的;其次是关心和关爱，在一个集体中倡导助人为乐，有些学生不知道怎么去关系帮助他人，这就需要我们教育者去示范引领;最后需要有共同的信念，通过团队的目标、管理将其渗透其中，鼓励团结拼搏，倡导求实精进，形成良好的信念和氛围。校园足球是一个很好塑造学生集体人格发展的平台，在教育实践中要提升校园足球德育育人功能的价值，主要体现在以下几个方面：
　　（1）在足球运动开展中学会遵守规则、坚毅品质
　　足球场上的规则似于我们生活中的法律法规，是规范人的一种制度，在比赛场上首先要遵守规则，如果因为比赛不遵守规则会受到一定的处罚，从而很可能导致比赛的失败。在遵守规则底线的基础上，还可以利用规则为自己取得优势，规则合理运用体现了哲学中人主观能动性的真理，通过足球运动让学生体验坚持、锻炼坚毅的品质。
　　（2）在足球运动开展中学会团结、树立合作精神
　　足球不是一个人的运动，它是需要多人且具有一定战术性的，每个参与者团结起来，各司其职，既要发挥个人的优势又要兼顾团队合作，由此来教育学生懂得大局意识，确立自己的行动，以后走上社会更容易与人合作，更容易取得成功。
　　（3）在足球运动开展中锤炼知难而上的品质、从容应对生活中的困难
　　在现有教育体制下，学生文化学习压力很大且竞争激烈，学生身心受到一定的影响，足球能让学生养成百折不挠、知难而上的品质，比赛输了一起扛，赢了一起欢乐，相互鼓励。这种体验在文化学习中是很难体会到的。足球比赛中还有一句俗话：“足球是圆的，在比赛没有结束前什么事情都会发生。”通过这种教育及足球运动中的体验引导学生在日常生活中从容应对，相信自己能很好的解决。
　　校园足球不能只仅仅的理解为“学生踢足球强有健体”，应当把足球与德育、集体人格甚至各学科融合起来，深挖足球运动中学生集体人格构建的精华，探究德育与校园足球的结合点，引导学生把足球精神融入到学习生活中去。