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摘要：课程设计是教学质量的核心，是人才培养的关键。本文从建筑设计专业核心主干课程入手，结合BIM资格证书考试大纲与课程自身特点，以独立式小住宅设计与施工图课程为例，探索制定新的课程标准，进行工作机制创新、课程内容改革、教学过程转变、学习平台搭建，探讨基于“1+X”制度的建筑信息模型BIM的课程建设路径，从相关教学模块构建、强化实践教学和搭建教学资源库等方面，培养具有基本建筑设计能力与BIM技术应用能力的复合型技术技能人才，以期对同类课程的教学改革提供一定借鉴。
关键词：“1+X”建筑信息模型（BIM）；课程教学实践；机制调整；平台搭建
中图分类号：G712.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0056-02
基金项目院本文为2020年度上海高职土建类专业教育教学研究课题项目“基于1+X BIM的独立式小住宅设计与施工图课程教学改革”（TJY202015）成果。
国务院于2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》明确启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（“1+X”证书制度）试点工作。“1+X”证书制度要求将专业建设、教师队伍与课程建设紧密结合，提高教学质量，提升学生复合型素质。
一、教学改革的意义与价值
2019年3月，教育部确定了首批参与“1+X”证书制度试点工作的5家职业教育培训评价组织及其开发的职业技能等级证书和标准，其中之一为建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书。上海济光学院被确定为上海首批“1+X”证书制度试点院校，2019年11月建筑设计专业初步制定了“1+X”BIM技能模块的专业课程体系，在拟定宏观体系框架和技能模块要求下，具体到每门课程的课程开发与教学实践中逐步推进。
（一）对接产业未来发展趋势的课程建设与教学改革
BIM（Building Information Modeling，建筑信息塑模或建筑信息模型）已成为国外建筑行业全力发展的营建技术。进入我国虽然已十年有余，但推广与普及程度仍然有限。BIM是一种观念、一项技术，是建筑产业未来的方向。建筑产业是一项传统行业，BIM技术是信息技术在建筑行业实现发展的重要因素。高职院校的土建类专业承担着为国家建设输送合格技术技能型人才的重任。具有前瞻性、符合行业发展趋势的BIM技术必须融入教学实践，加快推进对“精制图、能设计、会BIM”的专业技术人才培养。
（二）具有借鉴意义的教学改革经验
从建筑设计专业核心主干课程入手，结合BIM资格证书考试大纲与课程自身特点，从相关教学模块构建、强化实践教学和搭建教学资源库等方面做出研究与实践，可对同类课程的教学改革提供一定借鉴。
（三）拓宽就业渠道，打造复合型人才
随着建筑信息化时代的到来，行业岗位人才需求也发生了巨大变化。在建筑设计相关企业，只有学生同时具备基本的建筑设计专业能力和BIM实操技能，才能在项目中发挥实际作用。另外，BIM技术在建筑设计中的应用，能够帮助学生进一步加深对建筑结构与建筑构造的理解，同时规范技术图纸的制图与表达，让学生的基本专业技能得以同步提升。
二、课程教学实践
独立式小住宅设计与施工图课程是高职建筑设计专业大二上学期的核心主干课，是学生进入自主建筑设计阶段的启蒙课程（表1）。另外，学生在完成该门课程的学习之后将参加BIM证书考试，该课程的教学改革与实践对落实“1+X”BIM证书制度具有重要意义，应从以下方面入手。
（一）工作机制调整
相关院校应积极探索与行业、企业共同进行课程开发的工作机制，进一步加强校企深度融合。首先，课程教学团队的相关教师应参与到BIM软件实操技能订单式培训中，通过考核并获得了相应的技能培训证书；而后入驻企业进行产学研实践，在实际项目中向企业导师学习最新的职业技能并探讨最新的职业标准。同时，相关院校还可聘请企业导师进入学校直接参与教学，在课程设计中插入专业技能模块，由经验丰富的企业导师教授岗位所需的BIM技术。
（二）课程内容改革
相关院校应将课程内容与职业标准紧密对接。如今，上海济光职业技术学院建筑系已经明确建筑设计专业人才培养目标岗位为建筑师助理。建筑师助理的职业标准主要包括：能够独立完成辅助性设计工作；具有较强的方案制图及计算机能力；熟悉三维建模软件，并熟练掌握计算机平面绘图工具和新型软件；具有一定的创造性思维。独立式小住宅设计与施工图课程教学内容也应随之不断改革创新，通过建筑师助理真实工作项目的学习和训练，为学生提供更多实践性学习的机会和渠道；同时结合BIM证书考试要求，将BIM技能模块插入传统教学内容。
在对独立式小住宅设计与施工图课程具体内容的调整过程中，教师应融入BIM技能模块，加强学生相关软件的实操训练。在场地调研阶段，教师应引导学生采用BIM与GIS集成应用；在设计的前期分析阶段引导学生了解BIM在场地、视线、水力分析方面的应用；在扩初与施工图设计阶段，应要求学生对独立式小住宅建筑方案进行BIM基础建模，并将柱、梁、板、墙等构件放置于模型上，依构件的不同类型选取相符的形式进行绘制；而后引导学生应用BIM渲染，通过三维模型直观呈现独立式小住宅的外形、柱、梁、板构建关系等内容；在图纸排版阶段，应指导学生将独立式小住宅的BIM模型规范地输出为平、立、剖面图等技术性图纸；最后引导学生应用斯维尔软件，进一步进行室内自然采光BIM模拟分析。
（三）教学过程转变
相关院校应将教学过程与生产过程对接。以践行“项目化教学”为基础，BIM技能模块的引入对教学过程提出了新的挑戰。学校应充分考虑高职学生特点，将建筑师助理的职业实践过程设计为一个循序渐进的学习过程，以实际项目为依托，教学以项目设计流程为主线，由浅入深，从场地分析到前期策划，从以CAD进行方案设计到以BIM进行扩初设计，使BIM技能在职业实践情景中逐步展开。
（四）学习平台搭建
相关院校应积极搭建与企业对接的学习平台。例如，上海济光职业技术学院以建筑设计“一流专业”建设以及建筑设计专业群教学资源库建设为依托，打造独立式小住宅建筑设计在线课程，录制微课，将企业的工作项目资源引向线上，使课堂教学与工作现场、企业实习等相互衔接。
参考文献：
[1]俞磊.“1+X证书”制度下土建类专业课程教学改革探索与实践[J].大连大学学报，2020（06）：129-133.
[2]高晶晶，王凯.基于“1+X”建设信息模型（BIM）职业技能证书探讨土木工程类专业的课证融合[J].无锡职业技术学院学报，2020（02）：30-32.
[3]徐莉. 1+X证书制度下高职建筑设计专业人才培养实践[J].内江科技，2020（09）：116-118.
[4]孟琳，罗碧玉，叶征.基于“1+x证书”制度建筑工程技术专业“岗—证—课融通”课程体系建设研究[J].陕西交通科教研究，2020（01）：26-31.
[5]陈璐.职业院校推进1+X证书制度试点工作的策略[J].教育与职业，2021（02）：45-47.
（责任编辑：邹宇铭）
关键词：“1+X”建筑信息模型（BIM）；课程教学实践；机制调整；平台搭建
中图分类号：G712.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0056-02
基金项目院本文为2020年度上海高职土建类专业教育教学研究课题项目“基于1+X BIM的独立式小住宅设计与施工图课程教学改革”（TJY202015）成果。
国务院于2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》明确启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（“1+X”证书制度）试点工作。“1+X”证书制度要求将专业建设、教师队伍与课程建设紧密结合，提高教学质量，提升学生复合型素质。
一、教学改革的意义与价值
2019年3月，教育部确定了首批参与“1+X”证书制度试点工作的5家职业教育培训评价组织及其开发的职业技能等级证书和标准，其中之一为建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书。上海济光学院被确定为上海首批“1+X”证书制度试点院校，2019年11月建筑设计专业初步制定了“1+X”BIM技能模块的专业课程体系，在拟定宏观体系框架和技能模块要求下，具体到每门课程的课程开发与教学实践中逐步推进。
（一）对接产业未来发展趋势的课程建设与教学改革
BIM（Building Information Modeling，建筑信息塑模或建筑信息模型）已成为国外建筑行业全力发展的营建技术。进入我国虽然已十年有余，但推广与普及程度仍然有限。BIM是一种观念、一项技术，是建筑产业未来的方向。建筑产业是一项传统行业，BIM技术是信息技术在建筑行业实现发展的重要因素。高职院校的土建类专业承担着为国家建设输送合格技术技能型人才的重任。具有前瞻性、符合行业发展趋势的BIM技术必须融入教学实践，加快推进对“精制图、能设计、会BIM”的专业技术人才培养。
（二）具有借鉴意义的教学改革经验
从建筑设计专业核心主干课程入手，结合BIM资格证书考试大纲与课程自身特点，从相关教学模块构建、强化实践教学和搭建教学资源库等方面做出研究与实践，可对同类课程的教学改革提供一定借鉴。
（三）拓宽就业渠道，打造复合型人才
随着建筑信息化时代的到来，行业岗位人才需求也发生了巨大变化。在建筑设计相关企业，只有学生同时具备基本的建筑设计专业能力和BIM实操技能，才能在项目中发挥实际作用。另外，BIM技术在建筑设计中的应用，能够帮助学生进一步加深对建筑结构与建筑构造的理解，同时规范技术图纸的制图与表达，让学生的基本专业技能得以同步提升。
二、课程教学实践
独立式小住宅设计与施工图课程是高职建筑设计专业大二上学期的核心主干课，是学生进入自主建筑设计阶段的启蒙课程（表1）。另外，学生在完成该门课程的学习之后将参加BIM证书考试，该课程的教学改革与实践对落实“1+X”BIM证书制度具有重要意义，应从以下方面入手。
（一）工作机制调整
相关院校应积极探索与行业、企业共同进行课程开发的工作机制，进一步加强校企深度融合。首先，课程教学团队的相关教师应参与到BIM软件实操技能订单式培训中，通过考核并获得了相应的技能培训证书；而后入驻企业进行产学研实践，在实际项目中向企业导师学习最新的职业技能并探讨最新的职业标准。同时，相关院校还可聘请企业导师进入学校直接参与教学，在课程设计中插入专业技能模块，由经验丰富的企业导师教授岗位所需的BIM技术。
（二）课程内容改革
相关院校应将课程内容与职业标准紧密对接。如今，上海济光职业技术学院建筑系已经明确建筑设计专业人才培养目标岗位为建筑师助理。建筑师助理的职业标准主要包括：能够独立完成辅助性设计工作；具有较强的方案制图及计算机能力；熟悉三维建模软件，并熟练掌握计算机平面绘图工具和新型软件；具有一定的创造性思维。独立式小住宅设计与施工图课程教学内容也应随之不断改革创新，通过建筑师助理真实工作项目的学习和训练，为学生提供更多实践性学习的机会和渠道；同时结合BIM证书考试要求，将BIM技能模块插入传统教学内容。
在对独立式小住宅设计与施工图课程具体内容的调整过程中，教师应融入BIM技能模块，加强学生相关软件的实操训练。在场地调研阶段，教师应引导学生采用BIM与GIS集成应用；在设计的前期分析阶段引导学生了解BIM在场地、视线、水力分析方面的应用；在扩初与施工图设计阶段，应要求学生对独立式小住宅建筑方案进行BIM基础建模，并将柱、梁、板、墙等构件放置于模型上，依构件的不同类型选取相符的形式进行绘制；而后引导学生应用BIM渲染，通过三维模型直观呈现独立式小住宅的外形、柱、梁、板构建关系等内容；在图纸排版阶段，应指导学生将独立式小住宅的BIM模型规范地输出为平、立、剖面图等技术性图纸；最后引导学生应用斯维尔软件，进一步进行室内自然采光BIM模拟分析。
（三）教学过程转变
相关院校应将教学过程与生产过程对接。以践行“项目化教学”为基础，BIM技能模块的引入对教学过程提出了新的挑戰。学校应充分考虑高职学生特点，将建筑师助理的职业实践过程设计为一个循序渐进的学习过程，以实际项目为依托，教学以项目设计流程为主线，由浅入深，从场地分析到前期策划，从以CAD进行方案设计到以BIM进行扩初设计，使BIM技能在职业实践情景中逐步展开。
（四）学习平台搭建
相关院校应积极搭建与企业对接的学习平台。例如，上海济光职业技术学院以建筑设计“一流专业”建设以及建筑设计专业群教学资源库建设为依托，打造独立式小住宅建筑设计在线课程，录制微课，将企业的工作项目资源引向线上，使课堂教学与工作现场、企业实习等相互衔接。
参考文献：
[1]俞磊.“1+X证书”制度下土建类专业课程教学改革探索与实践[J].大连大学学报，2020（06）：129-133.
[2]高晶晶，王凯.基于“1+X”建设信息模型（BIM）职业技能证书探讨土木工程类专业的课证融合[J].无锡职业技术学院学报，2020（02）：30-32.
[3]徐莉. 1+X证书制度下高职建筑设计专业人才培养实践[J].内江科技，2020（09）：116-118.
[4]孟琳，罗碧玉，叶征.基于“1+x证书”制度建筑工程技术专业“岗—证—课融通”课程体系建设研究[J].陕西交通科教研究，2020（01）：26-31.
[5]陈璐.职业院校推进1+X证书制度试点工作的策略[J].教育与职业，2021（02）：45-47.
（责任编辑：邹宇铭）