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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 本文以海河教育园区5所普通高校体育教师为研究对象，从教师的学历及职称情况、专项结构和专项培训情况、运动经历和运动等级情况三个角度入手，对海河教育园区5所高校的体育教师进行调查，通过调查研究分析体育教师的基本现状，并提出具有针对性的建议，这对改善高校的体育教学现状，提高高职院校的体育教学质量具有一定的实际意义。
关键词 体育教师 现状 调查分析
一、研究对象和研究方法
（一）研究对象
本文以海河教育园区5所高校的体育教师为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。根据本研究需要，通过浏览中国知网搜集有关的论文及期刊，此外为了研究需要还在图书馆阅读了大量和本研究有关的书籍，在进行综合整理分析后，初步进行了资料的原始积累，为本研究提供了坚实的理论基础。
2.问卷调查法。对海河教育园区5所高校体育教师进行问卷调查并回收。
3.数理统计法。把问卷回收整理后，运用SPSS13.0、EXCEL2003软件对原始数据进行统计分析。
二、研究结果与分析
（一）教师学历及职称情况
体育教师的学历和职称是衡量一个体育教师的专业素质和科研能力的重要参考指标，学历状况是对体育教师基本专业素质的客观评价，而职称水平是对体育教师教学水平、科研能力的综合评价。体育教师的学历和职称情况又关系到学校的教学质量的好坏。因此，做好高校体育教师的学历和职称评定工作，对于提高高校体育教学工作的教学质量具有重要作用。
海河教育园区5所高校体育教师是“专科”学历的有0人；是“本科”学历的体育教师仅有14人，占调查总数的26.4%；是“硕士”学历的体育教师有39人，占调查总数的73.6%；是博士学历的体育教师有0人，由此可以看出，天津市海河教育园区5所高校的体育教师的学历水平较高，这主要是和目前各大高校提高了教师招聘的学历有关，在调查中发现，天津市海河教育园区5所高校的硕士学历体育教师还有一部分是在读硕士，这是学校的政策要求所致，这部分体育教师只有通过继续深造教育提高自己的学历水平才能达到学校的基本要求，继续从事体育教学工作，学历水平的提高对个人的工资水平和以后的学校职称评定也会有较大帮助。
海河教育园区5所高校体育教师职称是“助教”的教师有12人，占调查总数的22.6%；体育教师职称是“讲师”的教师有28人，占调查总数的52.8%；体育教师职称是“副教授”的教师有8人，占调查总数的22.6%；体育教师职称是“教授”的教师有1人，占调查总数的1.9%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师的职称水平不高，主要以讲师为主。究其原因主要是因为海河教育园区5所高校年轻体育教师的执教时间太短，教学经验较少，科研水平有限。
（二）教师的性别、年龄情况
海河教育园区5所高校的男体育教师有41人，占调查总数的77.3%；女体育教师12人，占调查总数的22.7%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师的男女教师比例严重失调，性别结构分布不合理，不能满足正常的教学需求。
海河教育园区5所高校的体育教师年龄在25-30岁之间的有12人，占调查总数的22.6%；在31-40岁之间的有24人，占调查总数的45.3%；在41-50岁的有11人，占调查总数的20.8%；在50岁以上的有6人，占调查总数的11.3%。
（三）教师的专项结构和专项培训情况
海河教育园区5所高校体育教师教学科目和自己专业匹配的有33人，占调查总数的62.3%；与自己的专业不匹配的有20人，占调查总数的37.7%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师专业化程度较高，能从事本专业教学，这对海河教育园区5所高校的体育教学质量提高具有重要作用。但因部分科目教学的教师比较匮乏，因此学校在进行教学安排时，会进行调整，造成部分教师在教学过程中表现出非专业的特点，这说明高职院校在体育教学方面的师资力量仍然欠缺，还应加强师资队伍建設，加大经费投入，引进更多的专业人才，为高校的体育教学做好人才储备工作。
（四）体育教师的运动经历和运动等级情况
海河教育园区5所高校体育教师参加过职业体育队的教师为0人；参加过专业体育队的有47人，占调查总数的88.7%；参加过业余体育队的有6人，占调查总数的12.3%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师的运动经历属于中等水平，教师的专业素质还有待进一步提高，进而提高高职院校的体育教学质量，这对培养大学生的终身体育意识具有重要作用。
海河教育园区5所高校体育教师运动等级是“运动健将”的有0人；体育教师运动等级是“一级运动员”的有4人，占调查总数的7.5%；体育教师运动等级是“二级运动员”的有40人，占调查总数的75.5%；体育教师运动等级是“三级运动员”的有9人，占调查总数的17%。由此可以看出，海河教育园区高校体育教师运动等级以“二级运动员”为主，运动等级水平基本符合正常的体育教学需求，但体育教师还应进一步提高自己的专业素质。
三、结论与建议
（一）通过上述研究发现，海河教育园区5所高校的体育教师的学历水平较高，但海河教育园区高校体育教师的职称水平不高，主要以助教和讲师为主。究其原因主要是因为天津市海河教育园区高职院校年轻体育教师的执教时间太短，教学经验较少，科研水平有限。因此在教学过程中应加强体育教师的专业素质要求，不断积累教学经验，努力提高体育教师的教学水平和科研能力。
（二）海河教育园区5所高校的体育教师年龄结构成梯形分布，较为合理，基本满足正常的教学需求，但男女教师比例严重失调，性别结构分布不合理，不能满足正常的教学需求。因此，在人才引进过程中应注意男女教师的数量比例问题，为学生的实际需求提供可调整的空间，为学生的体育学习做好服务工作。
参考文献：
[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版社.2005.
[2] 季浏，胡增苹.体验教育展望[M].华东师范大学大学出版社.2001.
[3] 陈小蓉，顾渊彦.大学体育课程改革[M].人民体育出版社.2004.
摘 要 本文以海河教育园区5所普通高校体育教师为研究对象，从教师的学历及职称情况、专项结构和专项培训情况、运动经历和运动等级情况三个角度入手，对海河教育园区5所高校的体育教师进行调查，通过调查研究分析体育教师的基本现状，并提出具有针对性的建议，这对改善高校的体育教学现状，提高高职院校的体育教学质量具有一定的实际意义。
关键词 体育教师 现状 调查分析
一、研究对象和研究方法
（一）研究对象
本文以海河教育园区5所高校的体育教师为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。根据本研究需要，通过浏览中国知网搜集有关的论文及期刊，此外为了研究需要还在图书馆阅读了大量和本研究有关的书籍，在进行综合整理分析后，初步进行了资料的原始积累，为本研究提供了坚实的理论基础。
2.问卷调查法。对海河教育园区5所高校体育教师进行问卷调查并回收。
3.数理统计法。把问卷回收整理后，运用SPSS13.0、EXCEL2003软件对原始数据进行统计分析。
二、研究结果与分析
（一）教师学历及职称情况
体育教师的学历和职称是衡量一个体育教师的专业素质和科研能力的重要参考指标，学历状况是对体育教师基本专业素质的客观评价，而职称水平是对体育教师教学水平、科研能力的综合评价。体育教师的学历和职称情况又关系到学校的教学质量的好坏。因此，做好高校体育教师的学历和职称评定工作，对于提高高校体育教学工作的教学质量具有重要作用。
海河教育园区5所高校体育教师是“专科”学历的有0人；是“本科”学历的体育教师仅有14人，占调查总数的26.4%；是“硕士”学历的体育教师有39人，占调查总数的73.6%；是博士学历的体育教师有0人，由此可以看出，天津市海河教育园区5所高校的体育教师的学历水平较高，这主要是和目前各大高校提高了教师招聘的学历有关，在调查中发现，天津市海河教育园区5所高校的硕士学历体育教师还有一部分是在读硕士，这是学校的政策要求所致，这部分体育教师只有通过继续深造教育提高自己的学历水平才能达到学校的基本要求，继续从事体育教学工作，学历水平的提高对个人的工资水平和以后的学校职称评定也会有较大帮助。
海河教育园区5所高校体育教师职称是“助教”的教师有12人，占调查总数的22.6%；体育教师职称是“讲师”的教师有28人，占调查总数的52.8%；体育教师职称是“副教授”的教师有8人，占调查总数的22.6%；体育教师职称是“教授”的教师有1人，占调查总数的1.9%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师的职称水平不高，主要以讲师为主。究其原因主要是因为海河教育园区5所高校年轻体育教师的执教时间太短，教学经验较少，科研水平有限。
（二）教师的性别、年龄情况
海河教育园区5所高校的男体育教师有41人，占调查总数的77.3%；女体育教师12人，占调查总数的22.7%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师的男女教师比例严重失调，性别结构分布不合理，不能满足正常的教学需求。
海河教育园区5所高校的体育教师年龄在25-30岁之间的有12人，占调查总数的22.6%；在31-40岁之间的有24人，占调查总数的45.3%；在41-50岁的有11人，占调查总数的20.8%；在50岁以上的有6人，占调查总数的11.3%。
（三）教师的专项结构和专项培训情况
海河教育园区5所高校体育教师教学科目和自己专业匹配的有33人，占调查总数的62.3%；与自己的专业不匹配的有20人，占调查总数的37.7%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师专业化程度较高，能从事本专业教学，这对海河教育园区5所高校的体育教学质量提高具有重要作用。但因部分科目教学的教师比较匮乏，因此学校在进行教学安排时，会进行调整，造成部分教师在教学过程中表现出非专业的特点，这说明高职院校在体育教学方面的师资力量仍然欠缺，还应加强师资队伍建設，加大经费投入，引进更多的专业人才，为高校的体育教学做好人才储备工作。
（四）体育教师的运动经历和运动等级情况
海河教育园区5所高校体育教师参加过职业体育队的教师为0人；参加过专业体育队的有47人，占调查总数的88.7%；参加过业余体育队的有6人，占调查总数的12.3%。由此可以看出，海河教育园区5所高校体育教师的运动经历属于中等水平，教师的专业素质还有待进一步提高，进而提高高职院校的体育教学质量，这对培养大学生的终身体育意识具有重要作用。
海河教育园区5所高校体育教师运动等级是“运动健将”的有0人；体育教师运动等级是“一级运动员”的有4人，占调查总数的7.5%；体育教师运动等级是“二级运动员”的有40人，占调查总数的75.5%；体育教师运动等级是“三级运动员”的有9人，占调查总数的17%。由此可以看出，海河教育园区高校体育教师运动等级以“二级运动员”为主，运动等级水平基本符合正常的体育教学需求，但体育教师还应进一步提高自己的专业素质。
三、结论与建议
（一）通过上述研究发现，海河教育园区5所高校的体育教师的学历水平较高，但海河教育园区高校体育教师的职称水平不高，主要以助教和讲师为主。究其原因主要是因为天津市海河教育园区高职院校年轻体育教师的执教时间太短，教学经验较少，科研水平有限。因此在教学过程中应加强体育教师的专业素质要求，不断积累教学经验，努力提高体育教师的教学水平和科研能力。
（二）海河教育园区5所高校的体育教师年龄结构成梯形分布，较为合理，基本满足正常的教学需求，但男女教师比例严重失调，性别结构分布不合理，不能满足正常的教学需求。因此，在人才引进过程中应注意男女教师的数量比例问题，为学生的实际需求提供可调整的空间，为学生的体育学习做好服务工作。
参考文献：
[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版社.2005.
[2] 季浏，胡增苹.体验教育展望[M].华东师范大学大学出版社.2001.
[3] 陈小蓉，顾渊彦.大学体育课程改革[M].人民体育出版社.2004.