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摘要：目前，学前教育受到了社会各界的广泛关注，许多教师结合幼儿的行为特征进行简单的观察及自主分析。教师个人需要关注基础能力的培养及提升，掌握行之有效的观察技巧，只有这样才能够理解儿童。良好的观察能力能够为教师的教学工作优化提供更多机遇，让幼儿获得丰富的生活体验和良好的学习体验。在观察幼儿行为的过程中，幼儿教师出现了许多的问题，这些问题的及时解决直接影响着幼儿园的教育工作开展现状。本文以幼儿园教师在观察幼儿行为时的特点分析为依据，了解存在的各类问题并提出相应的对策。
关键词：幼儿园教师;观察能力特点;提升策略
一、引言
学校教育的发展速度越来越快，同时普及率较高。新时期的学前教育纲要提出了一系列的幼儿园教师专业标准，以此来保障幼儿教师的综合质量及水准。这一专业标准对幼儿园教师的观察能力提出了较高要求，教师需要结合幼儿活动的全过程，通过敏锐的观察来了解幼儿的真实需求，进而采取相应的对策满足幼儿的学习需要。教学经验比较丰富的幼儿园教师已经意识到的观察能力对学前教育教学改革的重要意义，因此，不断提升自身的观察能力及水平。但是，现阶段的幼儿园实际工作质量不容乐观，教师的观察能力有待提升。这些严重影响了教师对幼儿实质情况的分析及了解，同时也对幼儿园办学实力的提升形成了阻碍。
二、幼儿园教师在观察幼儿行为时的特点及主要问题
（一）对幼儿干扰过多
随着教育教学理念不断完善，教师、幼儿家长对幼儿的成长及发展提出了更高的期望及要求。幼儿园教师的专业素养提升速度较慢，还没有养成良好的观察行为习惯及意识，对观察目标的认识比较浅显和模糊，因此无法体现观察内容的关联性和系统性。另外，有一部分教师没有意识到观察工作对教学质量的影响以及对幼儿发展的重要意义，直接机械完成教学任务并落实简单的观察任务，最终导致观察工作成为了面子工程，流于形式，所发挥的作用微不足道。还有的教师没有站在客观公正的角度分析观察工作的开展要求，仅仅在观察时期，对特殊的时间和特殊的要求进行分析，了解幼儿所发生的恶劣行为。没有结合观察对象的特殊性来进行研究及调整，忽略了观察对象的及时转变。有的教师直接影响幼儿的自主活动，这些观察问题的出现主要在于教师的科学观察意识不足，没有将观察儿童作为促進儿童发展的重要手段。直接将观察任务放到幼儿教育工作之外，最终导致观察活动的实际意义微乎其微。
（二）缺乏明确的观察目标
教师对幼儿行为的观察主要是为了理解幼儿的各类行为意义，通过观察内容的分析及研究来制定后期的教学计划。但是在落实观察工作时，教师忽略了对幼儿的深刻观察及分析，所制定的观察计划不够科学和系统。有的教师出现了随意观察和漫无目的的观察，不仅浪费了诸多的时间和精力，最终的观察效果也不能不够理想。如果教师能够主动的调整观察思路，并做出科学的规划，那么最终的观察质量将会得到保障。比如，教师可以通过观察幼儿发生争吵时的处理方式来研究促进幼儿健康发展的方向，这样的观察目标能够更好的体现幼儿活动的关键特征并实现高效快速的记录。如果教师的观察目标不够明确，就会导致观察能力持续下降，同时偏离了观察的目标及主干道。
三、提升幼儿园教师观察能力的有效策略
（一）完善观察前的准备环节
幼儿园教师需要开展观察工作前，分析准备工作之间的逻辑联系，将明确观察目标，选择观察方法，做好知识储备和设置观察计划相联系，设置这四个部分的具体工作内容，以此来确保观察工作符合幼儿的发展趋势。首先，教师需要了解幼儿的潜在意识，着眼于目前的教学实际提升知识储备。积极举办各类知识竞赛活动，掌握专业理论知识，进而夯实个人的观察基础。其次，教师需要坚持实事求是，明确前期的观察任务目标、具体对象和观察内容。观察内容是观察工作的核心及重点，只有设置明确的观察内容，才能够确保高效观察和有效观察。大部分的观察内容主要以观察行为为主，教师需要设置不同形式的区域活动空间，提升幼儿的参与能动性，确保幼儿能够主动与外界进行互动和交流。教师只需要站在不同的角度，认真分析观察内容，确保观察工作的针对性。
（二）优化教师的观察方法
教师的观察方法比较多元，从宏观的角度来看，教师需要关注不同观察方法的分析。从观察对象来看，教师观察包含非参与式观察和参与式观察。教师需要注重时间的多样性，灵活分析不同的观察要求及观察策略，以多元化的观察态度为重点，根据幼儿各个年龄阶段的观察内容采取合适的观察手段，确保工作的针对性。另外，幼儿教师需要提升观察内容的质量及水准，利用专业理论诠释行为背后的意义和价值。教师可以采取团队活动的形式，开展观察行为教学研究工作，掌握行之有效的观察方式和分析方式。在同行交流及沟通的过程中分享先进经验，进一步提升教师的整体观察水平。
四、结语
幼儿园教师的观察工作会直接影响这一阶段的教学质量，教师需要针对性的观察幼儿的行为活动，进而更好的满足幼儿的发展需要，保障幼儿能够实现健康成长。
参考文献：
[1]江艳.幼儿教师观察能力和指导策略的特点及关系研究[D].
[2]戴小红.幼儿园教师观察能力现状及其提升策略[J].学前教育研究，2018，000（006）：64-66.
关键词：幼儿园教师;观察能力特点;提升策略
一、引言
学校教育的发展速度越来越快，同时普及率较高。新时期的学前教育纲要提出了一系列的幼儿园教师专业标准，以此来保障幼儿教师的综合质量及水准。这一专业标准对幼儿园教师的观察能力提出了较高要求，教师需要结合幼儿活动的全过程，通过敏锐的观察来了解幼儿的真实需求，进而采取相应的对策满足幼儿的学习需要。教学经验比较丰富的幼儿园教师已经意识到的观察能力对学前教育教学改革的重要意义，因此，不断提升自身的观察能力及水平。但是，现阶段的幼儿园实际工作质量不容乐观，教师的观察能力有待提升。这些严重影响了教师对幼儿实质情况的分析及了解，同时也对幼儿园办学实力的提升形成了阻碍。
二、幼儿园教师在观察幼儿行为时的特点及主要问题
（一）对幼儿干扰过多
随着教育教学理念不断完善，教师、幼儿家长对幼儿的成长及发展提出了更高的期望及要求。幼儿园教师的专业素养提升速度较慢，还没有养成良好的观察行为习惯及意识，对观察目标的认识比较浅显和模糊，因此无法体现观察内容的关联性和系统性。另外，有一部分教师没有意识到观察工作对教学质量的影响以及对幼儿发展的重要意义，直接机械完成教学任务并落实简单的观察任务，最终导致观察工作成为了面子工程，流于形式，所发挥的作用微不足道。还有的教师没有站在客观公正的角度分析观察工作的开展要求，仅仅在观察时期，对特殊的时间和特殊的要求进行分析，了解幼儿所发生的恶劣行为。没有结合观察对象的特殊性来进行研究及调整，忽略了观察对象的及时转变。有的教师直接影响幼儿的自主活动，这些观察问题的出现主要在于教师的科学观察意识不足，没有将观察儿童作为促進儿童发展的重要手段。直接将观察任务放到幼儿教育工作之外，最终导致观察活动的实际意义微乎其微。
（二）缺乏明确的观察目标
教师对幼儿行为的观察主要是为了理解幼儿的各类行为意义，通过观察内容的分析及研究来制定后期的教学计划。但是在落实观察工作时，教师忽略了对幼儿的深刻观察及分析，所制定的观察计划不够科学和系统。有的教师出现了随意观察和漫无目的的观察，不仅浪费了诸多的时间和精力，最终的观察效果也不能不够理想。如果教师能够主动的调整观察思路，并做出科学的规划，那么最终的观察质量将会得到保障。比如，教师可以通过观察幼儿发生争吵时的处理方式来研究促进幼儿健康发展的方向，这样的观察目标能够更好的体现幼儿活动的关键特征并实现高效快速的记录。如果教师的观察目标不够明确，就会导致观察能力持续下降，同时偏离了观察的目标及主干道。
三、提升幼儿园教师观察能力的有效策略
（一）完善观察前的准备环节
幼儿园教师需要开展观察工作前，分析准备工作之间的逻辑联系，将明确观察目标，选择观察方法，做好知识储备和设置观察计划相联系，设置这四个部分的具体工作内容，以此来确保观察工作符合幼儿的发展趋势。首先，教师需要了解幼儿的潜在意识，着眼于目前的教学实际提升知识储备。积极举办各类知识竞赛活动，掌握专业理论知识，进而夯实个人的观察基础。其次，教师需要坚持实事求是，明确前期的观察任务目标、具体对象和观察内容。观察内容是观察工作的核心及重点，只有设置明确的观察内容，才能够确保高效观察和有效观察。大部分的观察内容主要以观察行为为主，教师需要设置不同形式的区域活动空间，提升幼儿的参与能动性，确保幼儿能够主动与外界进行互动和交流。教师只需要站在不同的角度，认真分析观察内容，确保观察工作的针对性。
（二）优化教师的观察方法
教师的观察方法比较多元，从宏观的角度来看，教师需要关注不同观察方法的分析。从观察对象来看，教师观察包含非参与式观察和参与式观察。教师需要注重时间的多样性，灵活分析不同的观察要求及观察策略，以多元化的观察态度为重点，根据幼儿各个年龄阶段的观察内容采取合适的观察手段，确保工作的针对性。另外，幼儿教师需要提升观察内容的质量及水准，利用专业理论诠释行为背后的意义和价值。教师可以采取团队活动的形式，开展观察行为教学研究工作，掌握行之有效的观察方式和分析方式。在同行交流及沟通的过程中分享先进经验，进一步提升教师的整体观察水平。
四、结语
幼儿园教师的观察工作会直接影响这一阶段的教学质量，教师需要针对性的观察幼儿的行为活动，进而更好的满足幼儿的发展需要，保障幼儿能够实现健康成长。
参考文献：
[1]江艳.幼儿教师观察能力和指导策略的特点及关系研究[D].
[2]戴小红.幼儿园教师观察能力现状及其提升策略[J].学前教育研究，2018，000（006）：64-66.