陶行知老先生说：处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之才。教育教学工作也贵在创新，只有不断地创新，才能时刻洋溢着虎虎生气，教育事业才能充满勃勃生机而永葆青春。
　　课堂是放飞广大学生求知启智的主战场，也是开发创新意识、激发创新火花的强磁场。
　　基于这一点，我在分析新课标教材特点和学生普遍有表现欲的特点的基础上，在课堂上引入了竟争积分的激励机制——课堂上，一般的提问、板演回答做对，得100分；而对超越课本答出有价值的新想法、新观点的或给出创新解法的，奖30分；对成绩中等偏下的学生在同等条件下再奖励20分。
　　竟争积分的激励机制措施一出台，立即引起了轰动效应：课堂上提问、板演时，同学们争着举手，课堂气氛异常活跃，教学效果自然也有了明显的提高。
　　课外是放飞学生创新羽翼的精彩蓝天，也是铸造学生创新品格和成果的大熔炉。
　　再高效的课堂，学生获得的创新知识和能力都是有限的。也许，教师在课堂上教给学生的只是几块通往创新殿堂的敲门砖。当广大学生的创新欲望在课堂上被激发出来后，教师应充分引导他们在课外拓展创新的空间。
　　基于此，我高度重视学生们在课外的创新活动，也制定了相应的激励机制———课外的创新成果相应地给予翻一番的奖励。
　　此措施一出台，又立即在课外掀起了创新的热潮。不少平时不太认真学习的学生、成绩偏差的学生有时也会兴冲冲地跑来向我展示他的创新成果。而验证学生的创新成果，成了我的一种独特的享受，也成为师生间的一种心灵的交流，我自然也乐在其中。
　　为了让广大学生能充分了解、学习和应用彼此的创新成果，我将每班每周的数学辅导课改为“创新成果展示课”。
　　所谓“创新成果展示”就是请创新者将创新成果在班级里展示出来，并用创新者姓名命名为***观点、规律、猜想、公式或解法，继而作适当的概括总结后，要求其他同学学会推广应用。在此基础上，又按班级为各个人建立創新档案，美其名曰“创新风云录”，其上详细记载各个同学的创新情况。
　　针对现在广大同学流行的“追星”倾向，每月就创新情况总结一次，评出该月的创新之星与创新明星组，每学期大总结一次，并发给奖状和奖品。促使大家变羡慕、想当梦幻的影视明星为争当班级的创新明星。
　　无疑，这一切就像催化剂一样，让广大学生的创新火焰熊熊燃烧起来了。
　　综上所述，通过适当有效的手段，在开发广大学生的创新意识、培养学生的创新能力的同时，收集、论证、筛选学生们的创新成果，再将之展示、推广给广大学生应用。实践表明，这是行之有效的，尤其是对低年级的学生们。不仅大大激发了广大学生的创新欲，鼓舞了广大学生的创新热情，而且在思维深处也为学生们点燃了创新的星星之火。
　　总之，通过有效地放飞学生们的创新个性，使学生们的知识沸腾起来了。不仅促进了学生的创新知识结构的完善，而且创新的思维水平和综合素质也得到了提高和发展。从效果上看，不仅积极创新的同学的成绩有了大幅度的上升，而且创新学生多、创新势头足的班级的成绩更是有了明显提高。可以说，创新结出了硕果。
　　真是“不创新不知道，一创新真奇妙”！在创新的尝试中，本人越来越感到趣味无穷，也更深刻地认识到创新教育确实堪称是素质教育的核心和重中之重。今后，我誓将沿着创新之路继续走下去，力争不断推陈出新，为广大学生营造肥沃的创新土壤！