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摘 要：计算在小学数学教学中是一项非常重要的教学任务，因此如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。计算能力的高低不仅会影响学生的日常生活，同时也会对学生日后的数学发展和进步有影响，因此教师在教学过程中要有意识地关注和培养学生的计算能力。由于五年级学生心智发展尚未成熟，在开展计算教学时，教师要注重计算教学的方式和策略，才能保证学生获得更好的数学思维发展和学习效果。
关键词：数学计算;计算教学;有效策略
引言：
在对小学生进行教学的过程中，最主要的教学意义就是为学生以后的学习奠定下坚实的基础，因此老师在教学的过程中应当加强与生活之间的联系。计算作为一项数学基本技能，与实际生活的联系十分紧密，所以教师在开展计算教学时，要充分了解学生的运算水平和计算基础，才能保证计算教學能更加贴近学生的实际情况。对于小学五年级的学生来说，虽然他们已经有了一定计算的基础，但是由于年龄较小，学生的心智水平仍然较为幼稚，需要教师在培养学生计算能力的过程中加强引导，帮助学生提高计算水平。
一、联系实际，激发学生计算兴趣
任何一种学习，兴趣都是最好的老师，因此教师在开展计算教学时要借助不同的方式，激发学生的计算兴趣。对于五年级的学生来说，他们还没有养成一个良好的数学思维习惯，因此教师在教学过程中应当结合学生的兴趣爱好，加强教学内容与学生实际生活之间的联系，让学生能够在学习的过程中获得更好的学习体验。例如在学习《小数乘法》这一课时，教师可以充分结合学生的兴趣爱好，比如女生爱买的“皮筋”，男生感兴趣的“玩具车”等，创设模拟购物的情境，学生在亲身购物的过程中学习小数乘法，体会计算与生活的联系，感受计算知识的实用性，激起学生学好计算的兴趣。
二、重视基础，灵活应用计算知识
口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的一项技能。《数学课程标准（2011版）》中明确指出：应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化。因此在计算教学中教师要加强口算与估算教学，以此来提高学生计算速度及正确率。结合日常生活的运用，利用课前准备3分钟左右进行口算、估算练习。
除了口算、估算，在小学阶段，学生还会面临各种各样的计算题。教师要引导学生学会思考：要得到计算结果，需要用到什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等。充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有理解清楚，导致计算出错。因此只有把计算的基础知识讲清楚，让学生真正掌握，学生在计算中才不会出现差错。
三、优化方法，帮助学生理解算理
在计算教学中，正确的计算结果与算理的理解同等重要。教师可以让学生通过亲身经历、动手操作以及合作探究明白算理。学生通过这样的方式学习计算——“学会了怎么算”，也为学生后续学习较复杂运算知识打下坚实的基础——“知道为什么这样算”，同时更是为学生今后形成良好数理运算的思维习惯确立方向——“如何寻找运算策略”。因此在开展计算教学时，教师要注重让学生在自主探究实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握计算知识。例如，在五年级开展计算教学时，教师可以运用数形结合的方式讲清算理，利用知识的迁移，抓住学生的知识生长点。根据积的变化规律，教会学生把小数乘法转化成整数乘法，然后按整数乘法进行计算。在教学小数除法时，在学生理解除法意义的前提下根据商不变的性质，将小数除法转化成整数除法进行计算。在讲解小数除法的竖式计算时，让学生理解每一步余下的数的意义，这样做的目的是为学生后面用去尾法或进一法解决问题时，更容易理解。
四、多种方式组合，锻炼学生数学思维
学生数学计算能力的提高，离不开学生数学思维的发展。教师在培养学生数学思维的过程中，应当采用多种方式组合进行教学，从而保证学生的数学思维，逻辑思维，能够得到真正的提高。比如在五年级的数学教学过程中，会涉及到关于小数除法、小数乘法和分数运算等内容，教师可以将这些内容进行整合，给学生提供一些较有挑战性及难度的数学题目，让学生进行解答，在这个过程中提高学生对各部分数学理论知识的理解和掌握，同时也能够更好的锻炼学生的思维能力各部分数学理论知识的理解和掌握。在处理一些最有难度的运算题目时，比如在学习《简易方程》这单元时，由于在解析方程时会涉及到未知数的求解，这就会让很多学生认为解析方程是非常困难的一件事情，所以老师可以鼓励学生通过小组合作的方式来进行方程解析。 学生通过小组合作的方式来进行解答，降低学生在独立解题时的难度，同时在合作学习的过程中，学生的解题思路也能够得到很大程度上的丰富。除了鼓励学生通过小组合作的方式进行学习之外，也可以借助多媒体技术对学生进行引导和帮助，通过多媒体课件演示给学生示范解方程的正确步骤，通过这样的方式，能够让学生更加直观地解析方程的正确步骤。
结束语
计算能力是人必备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力，真正体现出以学生为本的现代教学理念。
参考文献：
[1]朱华林.小学数学计算教学有效性提升策略分析[J]. 儿童大世界（下半月），2019， 000（003）：91.
[2]池艳男.提高小学数学计算教学有效性的策略探索[J]. 中华少年，2019（12）.
[3]赵雪，姜玉洁.基于《数学课程标准》培养小学生的数学核心素养[J].赤子（上中旬）， 2017， 414（07）：317-318.
关键词：数学计算;计算教学;有效策略
引言：
在对小学生进行教学的过程中，最主要的教学意义就是为学生以后的学习奠定下坚实的基础，因此老师在教学的过程中应当加强与生活之间的联系。计算作为一项数学基本技能，与实际生活的联系十分紧密，所以教师在开展计算教学时，要充分了解学生的运算水平和计算基础，才能保证计算教學能更加贴近学生的实际情况。对于小学五年级的学生来说，虽然他们已经有了一定计算的基础，但是由于年龄较小，学生的心智水平仍然较为幼稚，需要教师在培养学生计算能力的过程中加强引导，帮助学生提高计算水平。
一、联系实际，激发学生计算兴趣
任何一种学习，兴趣都是最好的老师，因此教师在开展计算教学时要借助不同的方式，激发学生的计算兴趣。对于五年级的学生来说，他们还没有养成一个良好的数学思维习惯，因此教师在教学过程中应当结合学生的兴趣爱好，加强教学内容与学生实际生活之间的联系，让学生能够在学习的过程中获得更好的学习体验。例如在学习《小数乘法》这一课时，教师可以充分结合学生的兴趣爱好，比如女生爱买的“皮筋”，男生感兴趣的“玩具车”等，创设模拟购物的情境，学生在亲身购物的过程中学习小数乘法，体会计算与生活的联系，感受计算知识的实用性，激起学生学好计算的兴趣。
二、重视基础，灵活应用计算知识
口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的一项技能。《数学课程标准（2011版）》中明确指出：应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化。因此在计算教学中教师要加强口算与估算教学，以此来提高学生计算速度及正确率。结合日常生活的运用，利用课前准备3分钟左右进行口算、估算练习。
除了口算、估算，在小学阶段，学生还会面临各种各样的计算题。教师要引导学生学会思考：要得到计算结果，需要用到什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等。充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有理解清楚，导致计算出错。因此只有把计算的基础知识讲清楚，让学生真正掌握，学生在计算中才不会出现差错。
三、优化方法，帮助学生理解算理
在计算教学中，正确的计算结果与算理的理解同等重要。教师可以让学生通过亲身经历、动手操作以及合作探究明白算理。学生通过这样的方式学习计算——“学会了怎么算”，也为学生后续学习较复杂运算知识打下坚实的基础——“知道为什么这样算”，同时更是为学生今后形成良好数理运算的思维习惯确立方向——“如何寻找运算策略”。因此在开展计算教学时，教师要注重让学生在自主探究实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握计算知识。例如，在五年级开展计算教学时，教师可以运用数形结合的方式讲清算理，利用知识的迁移，抓住学生的知识生长点。根据积的变化规律，教会学生把小数乘法转化成整数乘法，然后按整数乘法进行计算。在教学小数除法时，在学生理解除法意义的前提下根据商不变的性质，将小数除法转化成整数除法进行计算。在讲解小数除法的竖式计算时，让学生理解每一步余下的数的意义，这样做的目的是为学生后面用去尾法或进一法解决问题时，更容易理解。
四、多种方式组合，锻炼学生数学思维
学生数学计算能力的提高，离不开学生数学思维的发展。教师在培养学生数学思维的过程中，应当采用多种方式组合进行教学，从而保证学生的数学思维，逻辑思维，能够得到真正的提高。比如在五年级的数学教学过程中，会涉及到关于小数除法、小数乘法和分数运算等内容，教师可以将这些内容进行整合，给学生提供一些较有挑战性及难度的数学题目，让学生进行解答，在这个过程中提高学生对各部分数学理论知识的理解和掌握，同时也能够更好的锻炼学生的思维能力各部分数学理论知识的理解和掌握。在处理一些最有难度的运算题目时，比如在学习《简易方程》这单元时，由于在解析方程时会涉及到未知数的求解，这就会让很多学生认为解析方程是非常困难的一件事情，所以老师可以鼓励学生通过小组合作的方式来进行方程解析。 学生通过小组合作的方式来进行解答，降低学生在独立解题时的难度，同时在合作学习的过程中，学生的解题思路也能够得到很大程度上的丰富。除了鼓励学生通过小组合作的方式进行学习之外，也可以借助多媒体技术对学生进行引导和帮助，通过多媒体课件演示给学生示范解方程的正确步骤，通过这样的方式，能够让学生更加直观地解析方程的正确步骤。
结束语
计算能力是人必备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力，真正体现出以学生为本的现代教学理念。
参考文献：
[1]朱华林.小学数学计算教学有效性提升策略分析[J]. 儿童大世界（下半月），2019， 000（003）：91.
[2]池艳男.提高小学数学计算教学有效性的策略探索[J]. 中华少年，2019（12）.
[3]赵雪，姜玉洁.基于《数学课程标准》培养小学生的数学核心素养[J].赤子（上中旬）， 2017， 414（07）：317-318.