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摘 要：小学数学相对比较简单、容易，在这个阶段教师应该重视学生兴趣的培养，这样有助于学生学习积极性与主动性的提高。从五个部分探究小学数学的“综合与实践”设计，为小学数学教学提供了重要的方法。第一部分主要向大家介绍新型的教学方法——“综合与实践”，第二部分则主要讲述“综合与实践”教学法对小学数学的重要作用，促使学生和教师提高对于该教学法的重视程度，第三部分主要探究该教学法存在的问题，第四部分基于“综合与实践”教学法存在的问题提出建设性意见，第五部分则是结束部分，这一部分主要概述本研究的成就。
关键词：启发式提问；课堂活跃；师生配合
现阶段，我国教育制度更加完善，教育体系更加健全，教育方法日益多元化，可以说中国的教育发展上了新的台阶，为实现“教育脱贫”做出了重要贡献，所以我们必须要注重教学方法的灵活应用与课堂效率的提高。同时，小学阶段不仅要培养学生的基本速算能力，还要培养学生综合应用知识与实践的能力，这样有利于学生的健康发展，而“综合与实践”的教学方法则符合学生心理发展规律，能为学生成绩的提高做出重要贡献。
一、“综合与实践”的教学方法
小学数学的传统教学手段为教师演绎、学生模仿，并经过重复、高强度的训练而达到学习目标，这样的教学手段限制了学生个性的发展与创新思维的发展，培养出来的全为循规蹈矩的人才，这与创新发展理念格格不入。随着教育的发展，传统数学教学方法越来越显露其弊端，新的教学方法随之出现。
（一）内涵
“综合与实践”较为重视学生在课堂中的重要地位，对于学生的综合能力与实践能力较为重视[1]。“综合与实践”的教学方法通常围绕某一个具体生活实际问题而展开，通过师生的互相配合，从而达到既定的教学目标。
（二）教学特点
首先，“综合与实践”最重要的特征就是生活化气息浓厚，教师不仅注重学生理论基础知识的学习，还要注重学生综合能力的提高。
其次，“综合与实践”教学方式对于课堂氛围的营造具有重要作用，课堂具有一定的趣味性，学生会基于教师提出的问题进行思考，这在一定程度上有利于学生课堂参与度的提高。
最后，“综合与实践”是在理论基础上的实践，具有科学性、合理性的特征。
二、“综合与实践”教学法的重要性
（一）原因
首先，传统的教学方法已经不再适合当今时代学生的发展，但是学生缺乏一定的创新能力与个性，而“综合与实践”的教学方法在一定程度上能够有效地解决这些问题，所以我们应该试图采取新的教学方法，从而培养学生的综合素质与综合应用知识的能力。
其次，“综合与实践”的教学方法符合教学的发展规律以及学生的身心发展规律，通过理论与实践的方式促进学生的全面发展。
（二）意义
首先，该教学方法的应用能够增强学生的学习趣味性，以启发式的提问方式不仅能够发散学生的思维，还能够提高学生的课堂参与度与活跃度。
其次，“综合与实践”的教学设计能够加强数学与生活的联系，从而增强数学学习的趣味性。
三、“综合与实践”教学法需要注意的问题
现阶段，教学手段越来越多元化，教育事业也在不断发展，小学数学取得了越来越多的教学成果，但是“综合与实践”的教学设计仍然存在多种问题，阻碍“综合与实践”对小学数学的学习发挥重要作用。
（一）问题设计不科学、不合理
我们都知道，“综合与实践”的课堂设计需要一定的问题与实践活动，而教师在设定活动和问题的时候忽视了學生的数学学习兴趣与数学基础，导致学生对教师的问题不感兴趣，从而导致“综合与实践”教学设计失效，无法实现既定的教学目标[2]。例如，小学数学教师提出的奥数问题，这不符合学生的学习基础与学习层次性，导致学生不愿意参与到课堂互动中，该教学设计失效。
（二）学生的主体性不足
由于教师的活动与问题的设计不科学、不合理，导致学生的课堂活跃度低，影响课堂进程。同时，学生在考试这根指挥棒的指挥下进行学习，对于基础知识较为注重，忽视了“综合与实践”的重要作用。
四、“综合与实践”的具体设计
（一）教学目标
教学目标对于整个教学活动起着重要的作用，它规定教学内容与教学方式，所以小学数学教师应该设定培养学生综合应用知识与实践能力的目标。例如，在正方形的教授过程中，我们可以设定这样的教学目标：通过学生自制正方形，让学生了解正方形的性质与周长的计算公式。
（二）教学方式
采用“提问”的方式进行小学数学的教学，同时教师的提问要尽量考虑学生的知识水平、数学与生活的联系，这样才能够实现培养学生综合与实践能力的教学目标。例如，在进行长方形周长的学习过程中，我们可以进行花坛周长的求解（花坛为长方形）。
五、结束语
本文的主要成就在于提出了“综合与实践”的具体教学设计，为小学数学教学水平的提高作出了重要贡献。
参考文献：
[1]常芬敏.小学数学综合与实践设计与研究方略[J].学周刊，2017，9（9）：209-210.
[2]辛文利.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[J].学周刊，2016，12（12）：172-173.
注：课题名称：小学数学“综合与实践”设计与研究，甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题号GS[2016]GHB1697）。
编辑 赵飞飞
关键词：启发式提问；课堂活跃；师生配合
现阶段，我国教育制度更加完善，教育体系更加健全，教育方法日益多元化，可以说中国的教育发展上了新的台阶，为实现“教育脱贫”做出了重要贡献，所以我们必须要注重教学方法的灵活应用与课堂效率的提高。同时，小学阶段不仅要培养学生的基本速算能力，还要培养学生综合应用知识与实践的能力，这样有利于学生的健康发展，而“综合与实践”的教学方法则符合学生心理发展规律，能为学生成绩的提高做出重要贡献。
一、“综合与实践”的教学方法
小学数学的传统教学手段为教师演绎、学生模仿，并经过重复、高强度的训练而达到学习目标，这样的教学手段限制了学生个性的发展与创新思维的发展，培养出来的全为循规蹈矩的人才，这与创新发展理念格格不入。随着教育的发展，传统数学教学方法越来越显露其弊端，新的教学方法随之出现。
（一）内涵
“综合与实践”较为重视学生在课堂中的重要地位，对于学生的综合能力与实践能力较为重视[1]。“综合与实践”的教学方法通常围绕某一个具体生活实际问题而展开，通过师生的互相配合，从而达到既定的教学目标。
（二）教学特点
首先，“综合与实践”最重要的特征就是生活化气息浓厚，教师不仅注重学生理论基础知识的学习，还要注重学生综合能力的提高。
其次，“综合与实践”教学方式对于课堂氛围的营造具有重要作用，课堂具有一定的趣味性，学生会基于教师提出的问题进行思考，这在一定程度上有利于学生课堂参与度的提高。
最后，“综合与实践”是在理论基础上的实践，具有科学性、合理性的特征。
二、“综合与实践”教学法的重要性
（一）原因
首先，传统的教学方法已经不再适合当今时代学生的发展，但是学生缺乏一定的创新能力与个性，而“综合与实践”的教学方法在一定程度上能够有效地解决这些问题，所以我们应该试图采取新的教学方法，从而培养学生的综合素质与综合应用知识的能力。
其次，“综合与实践”的教学方法符合教学的发展规律以及学生的身心发展规律，通过理论与实践的方式促进学生的全面发展。
（二）意义
首先，该教学方法的应用能够增强学生的学习趣味性，以启发式的提问方式不仅能够发散学生的思维，还能够提高学生的课堂参与度与活跃度。
其次，“综合与实践”的教学设计能够加强数学与生活的联系，从而增强数学学习的趣味性。
三、“综合与实践”教学法需要注意的问题
现阶段，教学手段越来越多元化，教育事业也在不断发展，小学数学取得了越来越多的教学成果，但是“综合与实践”的教学设计仍然存在多种问题，阻碍“综合与实践”对小学数学的学习发挥重要作用。
（一）问题设计不科学、不合理
我们都知道，“综合与实践”的课堂设计需要一定的问题与实践活动，而教师在设定活动和问题的时候忽视了學生的数学学习兴趣与数学基础，导致学生对教师的问题不感兴趣，从而导致“综合与实践”教学设计失效，无法实现既定的教学目标[2]。例如，小学数学教师提出的奥数问题，这不符合学生的学习基础与学习层次性，导致学生不愿意参与到课堂互动中，该教学设计失效。
（二）学生的主体性不足
由于教师的活动与问题的设计不科学、不合理，导致学生的课堂活跃度低，影响课堂进程。同时，学生在考试这根指挥棒的指挥下进行学习，对于基础知识较为注重，忽视了“综合与实践”的重要作用。
四、“综合与实践”的具体设计
（一）教学目标
教学目标对于整个教学活动起着重要的作用，它规定教学内容与教学方式，所以小学数学教师应该设定培养学生综合应用知识与实践能力的目标。例如，在正方形的教授过程中，我们可以设定这样的教学目标：通过学生自制正方形，让学生了解正方形的性质与周长的计算公式。
（二）教学方式
采用“提问”的方式进行小学数学的教学，同时教师的提问要尽量考虑学生的知识水平、数学与生活的联系，这样才能够实现培养学生综合与实践能力的教学目标。例如，在进行长方形周长的学习过程中，我们可以进行花坛周长的求解（花坛为长方形）。
五、结束语
本文的主要成就在于提出了“综合与实践”的具体教学设计，为小学数学教学水平的提高作出了重要贡献。
参考文献：
[1]常芬敏.小学数学综合与实践设计与研究方略[J].学周刊，2017，9（9）：209-210.
[2]辛文利.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[J].学周刊，2016，12（12）：172-173.
注：课题名称：小学数学“综合与实践”设计与研究，甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题号GS[2016]GHB1697）。
编辑 赵飞飞