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摘要：如何激发学生的学习兴趣是所有教师终身探究的问题，本文就信息技术课从巧设导入创设情境、教师示范引领、任务式教学与团队合作、编顺口溜帮记忆、与其他学科相结合等几个方面激发学生的学习兴趣，效果显著。
关键词：信息技术；学习兴趣；学生
【分类号】G633.67
现今社会，是信息化迅猛发展的时代，信息技术成为一个现代人必须具备的技能之一。而信息技术教学担负着培养新型人才的重要责任，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，在创新精神、实践能力等方面得到培养，受到越来越多的关注与重视。
“以人为本”是新课程的基本理念，这要求教学活动应以学生为中心，解决问题为目标，以自主与协作为主要方式，来培养学生信息素养，以此适应当今信息社会的飞速发展。作为一线的信息技术教师，应不断提高自己的教育教学理论，探索出行之有效的教学方法，努力提高课堂效率。其中，最重要的一点就是让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。
笔者在多年的信息技术教学中进行了创新与实践，取得了较好的收效。归纳总结以下几点：
一、 巧设导入，创设情境，教师示范引领
生动吸引人的开端是奠定一节成功课的基础。为此，每节课都需精心设计导入环节，
这既是一节课的开场白，又可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的主动学习欲望。如在《建立统计图表》一课，可以通过播放视频的方式，吸引学生的注意力。当视频播放结束后，让学生说出视频的主要内容，教师要及时给出与视频内容相关的数据表和由这个数据表生成的图表。引导学生发现图表具有直观形象的优势后，顺势引入课程内容。这样通过利用恰当的视频资料，引起学生对新课程的兴趣。
导入可根据不同的教学内容进行不同的设计，既可以是引人入胜的语言，也可以是教师制作完的与本课相关的作品，让学生看后感到新奇，产生兴趣，学生的求知欲望被激发起来，从而达到较好的教学效果。
教师精彩新颖的演示会使学生产生极大的兴趣，激励学生对知识的渴望。例如，在讲解《精美的电子相册—移动渐变动画》时，教师先出示自己制作的漂亮相册，让学生欣赏各种姿态变换的相片，让学生惊讶喜欢，激发他们的积极思维，产生跃跃欲试的心理。这种情况下，学生具有较强的求知欲望，教师适当的引导，学生就会迫不及待的探究操作，从而顺利达成教学目标。
二、任务式引领与团队合作
课堂上，让学生完成和学习生活紧密相关的实际任务，这种有目的的实践和学习，可以激发学习兴趣，提高学习效率，还可以培养学习习惯和探究能力。例如，上《编辑数据》一课时，教师首先在大屏幕上展示一张本班课表，组织学生依照老师给的样表进行探究操作，制作一张美观大方并有自己特色的班级课表，并注明制表人，还承诺如制作成功，老师帮助用彩色打印机输出，送给作者本人。学生看到是自己班级的课表，觉得很亲切，兴致立刻就上来了。這样学生依照导学案的提示饶有兴致地操作起来，专心致志，一丝不苟。结果，全班同学都完成了课表的制作，尤其是能有80%的学生制作的课表，准确、美观大方。当教师把最精美的几张课表打印出来，作为奖品送给制作人时，自豪喜悦之情洋溢在他们灿烂的笑容中。
在教学中，采用“小组合作，自主探究”的教学模式，出示具体的任务，创建以学生为中心的合作学习环境，学生通过合作交流，共同完成任务，从而实现教学目标。如《飞跃的桥梁—在PPT中设置超级链接》一课，进行课前安排，设定主题，以小组为单位准备与主题相关的材料。上课时，各小组讨论制订作品结构提纲，使用课前搜集的各种素材，同组协作完成作业。遇到问题时，小组发挥集体的智慧，协商解决，如未解决，向老师寻求帮助。
这种小组合作学习，能够吸引学生主动参与到课堂学习实践过程中，极大地调动了学生学习的积极性；并在充分挖掘学生个体的表现欲的同时，培养了团队精神；每个小组各成员间能互相取长补短，培养协调合作能力，增进友谊的同时，还培养了竞争意识；形成了师生、生生、课上课下的立体互动，实实在在落实了三维目标。
三、编顺口溜帮记忆
信息技术课上的有些操作，学生记忆起来有困难，或者没有兴趣去识记，影响教学效果。编两句轻松好记的顺口溜，帮助学生记忆较繁琐的步骤，这样识记的效果好，解决了“枯燥乏味不爱背”的难题，很受学生欢迎。如在《图表化数据》一课，为帮助学生记住建立图表的步骤，可以编写这样的顺口溜：“做图表，请向导。选范围，按步跑。”这句顺口溜把做图表的关键“选范围”，之后“点击图表按钮”这两个关键步骤都形象地体现出来了，学生说时还能按照老师指导的手势表演，一分钟搞定做图标的步骤，学生轻松快乐的掌握了操作。
编顺口溜是教学中常采用的技巧，使用它可很快激发全体学生的兴趣，可达到意想不到的效果。
四、与其他学科相结合
信息技术用它特有的优势广泛应用到其他学科，成为教学中一道靓丽的风景线。当信息技术学科某些操作较复杂和枯燥时，其他学科也可以对信息技术学科起到辅助作用。抓住学生对不同学科的兴趣进行整合，从而激发学习信息技术的兴趣。
比如，在教学PPT软件时，用多媒体文稿展现语文书本上的古诗课文，加上相关的人物图片、背景图片，配上恰当的音乐，这样学生们感知到声情并茂的情节。学生们会兴趣十足地按照老师的启发引导，将静态的文字转换成有声有色、呈现方式生动的作品。
这种学科间学习的互相促进，增进了学生学习信息技术的兴趣，同时对其他学科也有了进一步的理解，达到了一举两得、事半功倍的效果，使信息技术课堂更加多姿多彩。
其实，激发学生学习信息技术的方法有很多，上面提及的几种只是在教学中运用较多、效果较为显著的做法，而且这些方法也不是孤立的，有些时候需要把它们有机的结合起来，教师在教学中就要灵活驾驭。从而让学生有兴趣，他们才能乐于学习，主动探究，全身心投入到课堂学习，这是我们教学中最大的成功之处，更是我们教师最大的满足和幸福。
探究激发学生学习信息技术兴趣的方法，作为教师应该一直在路上！
参考文献：
[1] 叶金霞. 中学信息技术教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 郭治虎，胡晓玲. 中学信息技术课课堂教学的整体设计思路[J]. 高等理科教育，2003，S1：144-147+150.
关键词：信息技术；学习兴趣；学生
【分类号】G633.67
现今社会，是信息化迅猛发展的时代，信息技术成为一个现代人必须具备的技能之一。而信息技术教学担负着培养新型人才的重要责任，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，在创新精神、实践能力等方面得到培养，受到越来越多的关注与重视。
“以人为本”是新课程的基本理念，这要求教学活动应以学生为中心，解决问题为目标，以自主与协作为主要方式，来培养学生信息素养，以此适应当今信息社会的飞速发展。作为一线的信息技术教师，应不断提高自己的教育教学理论，探索出行之有效的教学方法，努力提高课堂效率。其中，最重要的一点就是让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。
笔者在多年的信息技术教学中进行了创新与实践，取得了较好的收效。归纳总结以下几点：
一、 巧设导入，创设情境，教师示范引领
生动吸引人的开端是奠定一节成功课的基础。为此，每节课都需精心设计导入环节，
这既是一节课的开场白，又可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的主动学习欲望。如在《建立统计图表》一课，可以通过播放视频的方式，吸引学生的注意力。当视频播放结束后，让学生说出视频的主要内容，教师要及时给出与视频内容相关的数据表和由这个数据表生成的图表。引导学生发现图表具有直观形象的优势后，顺势引入课程内容。这样通过利用恰当的视频资料，引起学生对新课程的兴趣。
导入可根据不同的教学内容进行不同的设计，既可以是引人入胜的语言，也可以是教师制作完的与本课相关的作品，让学生看后感到新奇，产生兴趣，学生的求知欲望被激发起来，从而达到较好的教学效果。
教师精彩新颖的演示会使学生产生极大的兴趣，激励学生对知识的渴望。例如，在讲解《精美的电子相册—移动渐变动画》时，教师先出示自己制作的漂亮相册，让学生欣赏各种姿态变换的相片，让学生惊讶喜欢，激发他们的积极思维，产生跃跃欲试的心理。这种情况下，学生具有较强的求知欲望，教师适当的引导，学生就会迫不及待的探究操作，从而顺利达成教学目标。
二、任务式引领与团队合作
课堂上，让学生完成和学习生活紧密相关的实际任务，这种有目的的实践和学习，可以激发学习兴趣，提高学习效率，还可以培养学习习惯和探究能力。例如，上《编辑数据》一课时，教师首先在大屏幕上展示一张本班课表，组织学生依照老师给的样表进行探究操作，制作一张美观大方并有自己特色的班级课表，并注明制表人，还承诺如制作成功，老师帮助用彩色打印机输出，送给作者本人。学生看到是自己班级的课表，觉得很亲切，兴致立刻就上来了。這样学生依照导学案的提示饶有兴致地操作起来，专心致志，一丝不苟。结果，全班同学都完成了课表的制作，尤其是能有80%的学生制作的课表，准确、美观大方。当教师把最精美的几张课表打印出来，作为奖品送给制作人时，自豪喜悦之情洋溢在他们灿烂的笑容中。
在教学中，采用“小组合作，自主探究”的教学模式，出示具体的任务，创建以学生为中心的合作学习环境，学生通过合作交流，共同完成任务，从而实现教学目标。如《飞跃的桥梁—在PPT中设置超级链接》一课，进行课前安排，设定主题，以小组为单位准备与主题相关的材料。上课时，各小组讨论制订作品结构提纲，使用课前搜集的各种素材，同组协作完成作业。遇到问题时，小组发挥集体的智慧，协商解决，如未解决，向老师寻求帮助。
这种小组合作学习，能够吸引学生主动参与到课堂学习实践过程中，极大地调动了学生学习的积极性；并在充分挖掘学生个体的表现欲的同时，培养了团队精神；每个小组各成员间能互相取长补短，培养协调合作能力，增进友谊的同时，还培养了竞争意识；形成了师生、生生、课上课下的立体互动，实实在在落实了三维目标。
三、编顺口溜帮记忆
信息技术课上的有些操作，学生记忆起来有困难，或者没有兴趣去识记，影响教学效果。编两句轻松好记的顺口溜，帮助学生记忆较繁琐的步骤，这样识记的效果好，解决了“枯燥乏味不爱背”的难题，很受学生欢迎。如在《图表化数据》一课，为帮助学生记住建立图表的步骤，可以编写这样的顺口溜：“做图表，请向导。选范围，按步跑。”这句顺口溜把做图表的关键“选范围”，之后“点击图表按钮”这两个关键步骤都形象地体现出来了，学生说时还能按照老师指导的手势表演，一分钟搞定做图标的步骤，学生轻松快乐的掌握了操作。
编顺口溜是教学中常采用的技巧，使用它可很快激发全体学生的兴趣，可达到意想不到的效果。
四、与其他学科相结合
信息技术用它特有的优势广泛应用到其他学科，成为教学中一道靓丽的风景线。当信息技术学科某些操作较复杂和枯燥时，其他学科也可以对信息技术学科起到辅助作用。抓住学生对不同学科的兴趣进行整合，从而激发学习信息技术的兴趣。
比如，在教学PPT软件时，用多媒体文稿展现语文书本上的古诗课文，加上相关的人物图片、背景图片，配上恰当的音乐，这样学生们感知到声情并茂的情节。学生们会兴趣十足地按照老师的启发引导，将静态的文字转换成有声有色、呈现方式生动的作品。
这种学科间学习的互相促进，增进了学生学习信息技术的兴趣，同时对其他学科也有了进一步的理解，达到了一举两得、事半功倍的效果，使信息技术课堂更加多姿多彩。
其实，激发学生学习信息技术的方法有很多，上面提及的几种只是在教学中运用较多、效果较为显著的做法，而且这些方法也不是孤立的，有些时候需要把它们有机的结合起来，教师在教学中就要灵活驾驭。从而让学生有兴趣，他们才能乐于学习，主动探究，全身心投入到课堂学习，这是我们教学中最大的成功之处，更是我们教师最大的满足和幸福。
探究激发学生学习信息技术兴趣的方法，作为教师应该一直在路上！
参考文献：
[1] 叶金霞. 中学信息技术教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 郭治虎，胡晓玲. 中学信息技术课课堂教学的整体设计思路[J]. 高等理科教育，2003，S1：144-147+150.