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【摘 要】新课标的实施，使我们每位数学教师越来越注重学生在课上的“倾听”，让学生明确倾听的目的，教师课堂进行灵活调控，争取多方面的积极配合，让学生养成认真倾听的习惯，会使我们的数学课堂教学更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
【关键词】激发；倾听兴趣；培养倾听习惯；发展倾听能力
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。那么我们如何根据低段学生的年龄、心理特点，培养引导学生学会倾听呢？下面简单谈谈我在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。
一、创设有趣数学情境，使学生乐于倾听
现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的心理、心理特点，结合课题引入一定的故事，如《年月日的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、培养听的理解力和辨别力，让学生乐于倾听
小学生由于思考的角度、生活的阅历、个性的差异等因素，必然表现出认识理解的差异。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。”我们当然希望学生能在专注倾听的基础上敏捷思考，合理判断。但有的学生在合作讨论中，往往把对方所说的观点不假思索地纳入自己的大脑，这是一种“强加的听”，并不是真正意义上的倾听。于是我让他们在交流时先把自己的想法暂时搁置起来，先认真听他人的想法并思索：对吗？好吗？有值得我借鉴和学习的地方吗？如：在教学“13-9”时，学生有以下一些想法：（1）9+4=13，13-9=4；（2）13-3=10，10-6=4；（3）13-10=3，3+1=4；（4）10-9=1，1+3=4……在学生听取完各种想法后，我就让学生说说：现在你更喜欢哪种做法？为什么？学生的选择可能会不尽相同，没关系，学生的数学思维活动应当是一个富有个性的过程，通过交流、倾听和思考，学生能拓展思维、取长补短、优化提高。
三、要教学生掌握良好的倾听方法，提高倾听实效
有了想听的愿望，又有了好的倾听习惯，还必须有好的方法来提高学生的倾听能力。倾听很重要，但要学生认真倾听也不是件容易的事。对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。如：课堂上经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，在提问或提出要求时讲究技巧，和学生做一做语言游戏。课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么好的方法，或者在他们答案上加以改进，使自已的回答更完美。时刻与老师、同学同思、同想，这样才能有更高的倾听质量和效果。又如听写时经常读错音让他们帮我纠正，或者说词语的意思让他们自己判断选择词语，还有我说完要求后，让他们帮我分析我所说的话里有几个意思等等。掌握这种方法，相信在他们今后工作中也能受用，能较好地抓住别人表达的主要意思。
四、教师要以身作则，认真倾听学生发言
大部分师范院校可能都有这样的校训：“学高为师，身正为范”，这就是所谓的身教胜于言教。老师是孩子心目中的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响，学生的发言和意见，也是希望有人听取和受到尊重的。尤其是那些因学习跟不上而存有自卑感的学生，更需老师给予特别的关注以增强他们的自信心。当学生发言时，教师应停下所有的动作，仔细倾听，并作出回应，不管他的表达是否流畅、清晰还是语无伦次（这时老师可以试着告诉他们“不着急，慢慢说，我们都很想听你说”），切忌不要打断他。倾听学生的发言，和他们在倾听中交流，在倾听中沟通，在倾听中成长，进而达到教学相长。课后与学生谈心，倾听他们的生活语言，在课堂上随机引用，让学生知道老师在生活中也在倾听他们的讲话，使学生充分感受到老师对他们的尊重，用真心换得童心对教师的信任。
总之，良好习惯的养成不是一朝一夕的事，必须坚持不懈。培养学生认真倾听的习惯也是如此，也需要一个漫长的过程，在此过程中教师要把握教育契机，对学生进行及时、适当的引导，帮助学生逐步养成善于倾听的好习惯，当然在这一过程中离不开教师的提醒和督促。长此以往，学生终将成为真正的学习的主人，这样课堂将会更加高效、精彩！
【参考文献】
[1]王彦玲，高素风.培养低年级学生倾听能力点滴[J].教育实践与研究，2010（9）
[2]王美娟.如何培养学生的倾听习惯[J].中国校外教育（中旬刊），2012（4）
[3]李巍.师生互相倾听习惯的培养[J].小学科学（教师版），2012（9）
【关键词】激发；倾听兴趣；培养倾听习惯；发展倾听能力
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。那么我们如何根据低段学生的年龄、心理特点，培养引导学生学会倾听呢？下面简单谈谈我在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。
一、创设有趣数学情境，使学生乐于倾听
现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的心理、心理特点，结合课题引入一定的故事，如《年月日的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、培养听的理解力和辨别力，让学生乐于倾听
小学生由于思考的角度、生活的阅历、个性的差异等因素，必然表现出认识理解的差异。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。”我们当然希望学生能在专注倾听的基础上敏捷思考，合理判断。但有的学生在合作讨论中，往往把对方所说的观点不假思索地纳入自己的大脑，这是一种“强加的听”，并不是真正意义上的倾听。于是我让他们在交流时先把自己的想法暂时搁置起来，先认真听他人的想法并思索：对吗？好吗？有值得我借鉴和学习的地方吗？如：在教学“13-9”时，学生有以下一些想法：（1）9+4=13，13-9=4；（2）13-3=10，10-6=4；（3）13-10=3，3+1=4；（4）10-9=1，1+3=4……在学生听取完各种想法后，我就让学生说说：现在你更喜欢哪种做法？为什么？学生的选择可能会不尽相同，没关系，学生的数学思维活动应当是一个富有个性的过程，通过交流、倾听和思考，学生能拓展思维、取长补短、优化提高。
三、要教学生掌握良好的倾听方法，提高倾听实效
有了想听的愿望，又有了好的倾听习惯，还必须有好的方法来提高学生的倾听能力。倾听很重要，但要学生认真倾听也不是件容易的事。对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。如：课堂上经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，在提问或提出要求时讲究技巧，和学生做一做语言游戏。课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么好的方法，或者在他们答案上加以改进，使自已的回答更完美。时刻与老师、同学同思、同想，这样才能有更高的倾听质量和效果。又如听写时经常读错音让他们帮我纠正，或者说词语的意思让他们自己判断选择词语，还有我说完要求后，让他们帮我分析我所说的话里有几个意思等等。掌握这种方法，相信在他们今后工作中也能受用，能较好地抓住别人表达的主要意思。
四、教师要以身作则，认真倾听学生发言
大部分师范院校可能都有这样的校训：“学高为师，身正为范”，这就是所谓的身教胜于言教。老师是孩子心目中的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响，学生的发言和意见，也是希望有人听取和受到尊重的。尤其是那些因学习跟不上而存有自卑感的学生，更需老师给予特别的关注以增强他们的自信心。当学生发言时，教师应停下所有的动作，仔细倾听，并作出回应，不管他的表达是否流畅、清晰还是语无伦次（这时老师可以试着告诉他们“不着急，慢慢说，我们都很想听你说”），切忌不要打断他。倾听学生的发言，和他们在倾听中交流，在倾听中沟通，在倾听中成长，进而达到教学相长。课后与学生谈心，倾听他们的生活语言，在课堂上随机引用，让学生知道老师在生活中也在倾听他们的讲话，使学生充分感受到老师对他们的尊重，用真心换得童心对教师的信任。
总之，良好习惯的养成不是一朝一夕的事，必须坚持不懈。培养学生认真倾听的习惯也是如此，也需要一个漫长的过程，在此过程中教师要把握教育契机，对学生进行及时、适当的引导，帮助学生逐步养成善于倾听的好习惯，当然在这一过程中离不开教师的提醒和督促。长此以往，学生终将成为真正的学习的主人，这样课堂将会更加高效、精彩！
【参考文献】
[1]王彦玲，高素风.培养低年级学生倾听能力点滴[J].教育实践与研究，2010（9）
[2]王美娟.如何培养学生的倾听习惯[J].中国校外教育（中旬刊），2012（4）
[3]李巍.师生互相倾听习惯的培养[J].小学科学（教师版），2012（9）