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一、课题研究的成效与反思
1.促进了幼儿全面、健康、和谐、可持续地发展。
我们通过叙述性观察记录、符号性行为观察、成长档案、阶段性统计分析、学期统计分析、幼儿个案的专项分析、期初和期末幼儿发展对照后的终结性评价、全体幼儿发展状况的班级评价等对幼儿情感、态度、知识、技能等方面进行有计划有步骤地评价和分析发现，通过生态式教育与蒙台梭利教育相融的策略和方法的实施，混龄班级里形成了交往、合作、自主学习、相互关怀的和谐氛围，幼儿呈现出一种积极、主动、快乐的状态，幼儿的学习过程成为全身心投入其中的自发、主动、深入、持久的过程，更有效地促进幼儿社会性、独立性等方面的发展，大部分幼儿都在原有基础上获得了全面、健康、和谐、可持续的发展。
2.促进了教师观念的转变和专业的发展。
行动研究促动教师主动学习。在实际操作中教师们面临着不同的困难，为了缩短这种距离，解决教学难点和困惑，我们通过集体学习与自学相结合的方式，研读了大量的蒙台梭利著作，了解了儿童的成长历程与发展特点，在实践中逐渐意识到：能否做一名合格的蒙氏教师取决于教师能否站在幼儿的立场上去观察他们，从尊重儿童的角度去发现其成长需求，了解每个幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式、原有经验等方面存在着个体差异，敏锐察觉幼儿的敏感期何时到来，及时引导，调整教育内容、方式，因人施教，使每一位幼儿都能获得满足和成功。课题组教师根据自我发展需要，积极制定个人目标，通过自学、进修、各级培训等途径获得理论和实践提高的机会。
近几年，我园先后邀请北京师范大学、南京师范大学、安徽师范大学、新加坡蒙台梭利教育机构、省教科院的专家梁志燊、屠美如、钱继芳、苏小妹等来园指导，并先后派教师带着课题去北京、深圳、珠海、广州、成都、天津等接受系统培训，园长和课题组教师参加了蒙台梭利教育研究国际会议，这些活动的开展，使教师对蒙台梭利教育理论的理解、实际运用幼儿行为的观察分析能力等教育教学能力得到了提高，推进了我园的教科研水平和教师队伍的成长。教师们意识到，在幼儿学习的过程中应遵循以自我个性化为动机的自由学习原理，把学习的选择权、主动权还给幼儿，让幼儿根据自己内在潜力的指南来选择工作内容，使幼儿的发展根植于自我教育和自我了解之上。在评价方式上，转变过去对幼儿进行的“结果评价”方式，而是通过评价、帮助幼儿发展、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面和谐的发展。
通过近几年开展蒙台梭利混龄教育的实践研究，教师书写了近千份《日观察表》、《月分析表》、《综合发展评估表》、《幼儿跟踪调查问卷》、《幼儿成长发展报告》等。教师们根据自己设立的班级小课题撰写了相关的教育案例分析和研究论文近百篇，其中获得了省、市、区各教育部门的一、二、三等奖项。在参与研究的过程中，教师们还积极参与编写教材，有北京儿童之家出版社出版的蒙台梭利系列《幼儿DIY》、《蒙台梭利主题》教学活动设计，并参与中央教科所“礼仪品格素质教育实践与研究——逻辑思维数学子课题”的研究工作，设计了大、中、小年龄段的幼儿数学活动共54个。参与课题的多名教师获南京市、鼓楼区骨干教师和青年优秀教师。09年的我园“蒙台梭利混龄实践研究”课题在“3-6蒙台梭利实践研究”课题组是中期汇报中获得特殊贡献奖。
3.促进了社会、家庭等多方资源的运用与联动。
通过混龄课程的研究，使得形成合力，统一育儿观念，让蒙台梭利教育走进社区、走进家庭。近几年来，我园已形成以家庭为基础、以学校为主体、以社区为依托的家长学校网络，家长、学校和社会三方沟通、合作，教育互补，形成合力。家园共同建构和谐健康科学的幼儿成长环境和校园文化。2001、2003、2005、2007年我园曾连续荣获鼓楼区先进家长学校称号，2008年荣获江苏省先进家长学校称号。江苏少儿教育频道、南京少儿频道、金陵晚报等多家媒体与我园合作，报道系列校园文化活动实录。并先后邀请我园贺为民园长进行专家论坛，部分教师、混龄班家长参与了系列节目访谈活动等。
二、课题研究的问题与深化
从总体上看，“蒙台梭利之混龄研究”达到了预期的研究成效。但是在研究过程中特别是在将要结题的时候回溯研究过程和梳理研究成果时，我们也发现一些问题，如何进一步完善蒙台梭利混龄教育的课程，使其更合理，更科学，更适合现代幼儿发展的需要？如何更加科学合理的对孩子的行为进行观察和评价？因此，我们将继续深入研究蒙台梭利混龄教育的有关问题，并将有关问题的研究与我园的国家级立项课题《为快乐人生奠基——建构适合幼儿健康成长的幼儿园》（教育部“十五”滚动课题）相结合，以期得到进一步的深化，取得新的突破。
因为用心工作，我们成为了孩子们的良师益友。一个会心地微笑、一个亲密地抚摸、一个翘起的拇指、一句亲切地问候……构成了我们和孩子们心与心的碰撞，情与情的交流，当孩子们很自然地与我们亲热时，感动和幸福便会涌上心头……我们愿永远与孩子们一起成长！
（作者单位：江苏省级机关实验幼儿园）
（责任编校：周世刚）
1.促进了幼儿全面、健康、和谐、可持续地发展。
我们通过叙述性观察记录、符号性行为观察、成长档案、阶段性统计分析、学期统计分析、幼儿个案的专项分析、期初和期末幼儿发展对照后的终结性评价、全体幼儿发展状况的班级评价等对幼儿情感、态度、知识、技能等方面进行有计划有步骤地评价和分析发现，通过生态式教育与蒙台梭利教育相融的策略和方法的实施，混龄班级里形成了交往、合作、自主学习、相互关怀的和谐氛围，幼儿呈现出一种积极、主动、快乐的状态，幼儿的学习过程成为全身心投入其中的自发、主动、深入、持久的过程，更有效地促进幼儿社会性、独立性等方面的发展，大部分幼儿都在原有基础上获得了全面、健康、和谐、可持续的发展。
2.促进了教师观念的转变和专业的发展。
行动研究促动教师主动学习。在实际操作中教师们面临着不同的困难，为了缩短这种距离，解决教学难点和困惑，我们通过集体学习与自学相结合的方式，研读了大量的蒙台梭利著作，了解了儿童的成长历程与发展特点，在实践中逐渐意识到：能否做一名合格的蒙氏教师取决于教师能否站在幼儿的立场上去观察他们，从尊重儿童的角度去发现其成长需求，了解每个幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式、原有经验等方面存在着个体差异，敏锐察觉幼儿的敏感期何时到来，及时引导，调整教育内容、方式，因人施教，使每一位幼儿都能获得满足和成功。课题组教师根据自我发展需要，积极制定个人目标，通过自学、进修、各级培训等途径获得理论和实践提高的机会。
近几年，我园先后邀请北京师范大学、南京师范大学、安徽师范大学、新加坡蒙台梭利教育机构、省教科院的专家梁志燊、屠美如、钱继芳、苏小妹等来园指导，并先后派教师带着课题去北京、深圳、珠海、广州、成都、天津等接受系统培训，园长和课题组教师参加了蒙台梭利教育研究国际会议，这些活动的开展，使教师对蒙台梭利教育理论的理解、实际运用幼儿行为的观察分析能力等教育教学能力得到了提高，推进了我园的教科研水平和教师队伍的成长。教师们意识到，在幼儿学习的过程中应遵循以自我个性化为动机的自由学习原理，把学习的选择权、主动权还给幼儿，让幼儿根据自己内在潜力的指南来选择工作内容，使幼儿的发展根植于自我教育和自我了解之上。在评价方式上，转变过去对幼儿进行的“结果评价”方式，而是通过评价、帮助幼儿发展、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面和谐的发展。
通过近几年开展蒙台梭利混龄教育的实践研究，教师书写了近千份《日观察表》、《月分析表》、《综合发展评估表》、《幼儿跟踪调查问卷》、《幼儿成长发展报告》等。教师们根据自己设立的班级小课题撰写了相关的教育案例分析和研究论文近百篇，其中获得了省、市、区各教育部门的一、二、三等奖项。在参与研究的过程中，教师们还积极参与编写教材，有北京儿童之家出版社出版的蒙台梭利系列《幼儿DIY》、《蒙台梭利主题》教学活动设计，并参与中央教科所“礼仪品格素质教育实践与研究——逻辑思维数学子课题”的研究工作，设计了大、中、小年龄段的幼儿数学活动共54个。参与课题的多名教师获南京市、鼓楼区骨干教师和青年优秀教师。09年的我园“蒙台梭利混龄实践研究”课题在“3-6蒙台梭利实践研究”课题组是中期汇报中获得特殊贡献奖。
3.促进了社会、家庭等多方资源的运用与联动。
通过混龄课程的研究，使得形成合力，统一育儿观念，让蒙台梭利教育走进社区、走进家庭。近几年来，我园已形成以家庭为基础、以学校为主体、以社区为依托的家长学校网络，家长、学校和社会三方沟通、合作，教育互补，形成合力。家园共同建构和谐健康科学的幼儿成长环境和校园文化。2001、2003、2005、2007年我园曾连续荣获鼓楼区先进家长学校称号，2008年荣获江苏省先进家长学校称号。江苏少儿教育频道、南京少儿频道、金陵晚报等多家媒体与我园合作，报道系列校园文化活动实录。并先后邀请我园贺为民园长进行专家论坛，部分教师、混龄班家长参与了系列节目访谈活动等。
二、课题研究的问题与深化
从总体上看，“蒙台梭利之混龄研究”达到了预期的研究成效。但是在研究过程中特别是在将要结题的时候回溯研究过程和梳理研究成果时，我们也发现一些问题，如何进一步完善蒙台梭利混龄教育的课程，使其更合理，更科学，更适合现代幼儿发展的需要？如何更加科学合理的对孩子的行为进行观察和评价？因此，我们将继续深入研究蒙台梭利混龄教育的有关问题，并将有关问题的研究与我园的国家级立项课题《为快乐人生奠基——建构适合幼儿健康成长的幼儿园》（教育部“十五”滚动课题）相结合，以期得到进一步的深化，取得新的突破。
因为用心工作，我们成为了孩子们的良师益友。一个会心地微笑、一个亲密地抚摸、一个翘起的拇指、一句亲切地问候……构成了我们和孩子们心与心的碰撞，情与情的交流，当孩子们很自然地与我们亲热时，感动和幸福便会涌上心头……我们愿永远与孩子们一起成长！
（作者单位：江苏省级机关实验幼儿园）
（责任编校：周世刚）