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（福州一中贵安学校，福建 福州 350506）
【摘要】在中学的音乐教育中，即兴伴奏既是教师必须具备的重要教学技能，又是衡量教师专业程度和专业能力的重要标准。近些年，随着音乐的不断发展，中学钢琴教育教学的理念也在快速地更新。一成不变的教学模式显然已经无法适应中学音乐教育的需求，为此，有必要针对中学钢琴教育进行深入研究，站在更高的层面，对即兴伴奏教学重新认识，进一步发挥和促进其在中学钢琴教学中的作用。
【关键词】中学音乐；钢琴教学；即兴伴奏
在中学音乐教学活动中，弹唱是一种较高层次的享受。无论是教师范唱，还是学生跟唱，使用钢琴进行即兴伴奏十分必要。钢琴在音乐活动中的即兴伴奏，有助于丰富和充实所演唱的歌曲，起到一定的烘托与补充作用。
一、钢琴即兴伴奏的内涵
所谓的钢琴即兴伴奏，即是指当人的眼睛在看到单旋律和多声部演唱配合时，在人的大脑内部会形成一定的音乐感觉，在将这种感觉运用和声语言、和声功能、音型织体并编排其走向的配置，通过钢琴及时、快速地表达出来，就形成了即兴伴奏的基本模式。简而言之，即兴伴奏就是对音乐理论、作曲和钢琴演奏综合进行表达的一种形式。在中学音乐钢琴教育教学中，即兴伴奏是教师必须具备的教学基本功之一，对音乐教学与实践等都有着重要的作用。
二、钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的重要性
在中学音乐教学中使用钢琴进行即兴伴奏所需要突出的最重要特点是即兴性，强调根据歌曲的旋律，做出即兴弹奏，运用琴声和声的选配，来影响和烘托整个歌曲的曲调和旋律，从而激发起演唱者的积极情感和情绪，促其获得更进一步的发展与体验。可以说，钢琴的即兴演奏，对增加音乐的感染力和完美性，激发演唱者的演唱热情等影响重大。在中学音乐教学中，教师运用钢琴进行即兴伴奏，需要达到能够敏锐感知学生的演唱细节，调整好钢琴伴奏的音高、速度、力度等，以使其更好地与学生的演唱活动相配合，从而达到即兴伴奏的教学效果，让学生在钢琴伴奏中，感悟演唱和钢琴伴奏的美妙，使其思维活跃，激发其对音乐学习的热情和兴趣。此外，钢琴即兴伴奏还能有助于培养和提高中学生对的音乐鉴赏能力和审美能力，促进音乐美育目标的实现。教师通过良好的钢琴即兴演奏，运用清晰的旋律、音色，配之以适当的力度、速度，以及丰富的和声色彩，表达出歌曲的情感与艺术，在听觉上启迪学生，给予他们充分的美的感受，激发和培养他们对音乐的欣赏能力和审美能力。
三、关于做好钢琴即兴伴奏教学的相关探究
（一）钢琴即兴伴奏训练
在进行中学钢琴即兴伴奏训练时，要注重对教学方法和教学内容的选择，从学生自身条件入手，综合音乐教育理论、作曲、和声教学等，将即兴伴奏教学的每一项内容与实践紧密结合起来，在学、练、用等方面展开实践，从而促进学生更好地学习音乐，培养音乐素养。即兴伴奏具体训练应当遵循以下几点内容：
第一，熟悉钢琴即兴伴奏的基本步骤。教师要针对所要伴奏带歌曲进行全面的分析，包括歌曲的题材、内容、调式、调性、风格、特点等，确定和弦配置，并设计型、织体及前奏、间奏、结尾。
第二，掌握即兴伴奏的技巧。即兴伴奏的技巧是做好钢琴即兴伴奏教学的关键。为此，教师在进行钢琴即兴伴奏之前，首先要熟练掌握即兴伴奏的技巧，包括对各调音阶、和弦等的掌握和使用。
第三，认识常用的伴奏音型。要做好即兴伴奏，还需要认识和熟悉几个常用的伴奏音型，包括圆舞曲性质的音型、活泼跳跃性的音型、自由节拍的音型、即抒情性的音型、进行曲风格的音型以及具有少数民族风格的音型，并且做到适当、正确地进行音型的选配。
第四，了解键盘和声布局的原则与方法。明確以正三和弦I、Ⅳ、V和属七和弦为主，深入了解其转位、终止式等的内容及运用，并且熟悉副三和弦、二级七和弦、导七和弦等在的布局与配置。
第五，培养弹唱的能力。结合所要伴奏曲目的具体需求，运用有旋律与无旋律的伴奏织体，依据钢琴即兴伴奏的基本步骤，快速而又准确地完成歌歌曲的弹唱。
（二）钢琴即兴伴奏基础技巧的把握和运用
中学音乐教育有大半的时间和内容都在进行歌曲的演唱教学，为了更好地做好歌曲演唱教学，选择合适的伴奏织体至关重要。为此，教师在音乐教学课堂上选用钢琴进行即兴伴奏，必须具备良好的钢琴演奏基础，能够结合教学实际，尽情地抒发和表达弹奏者内心的想法和情感。同时，教师还要通过即兴伴奏实际教学和实践过程，不断积累和总结经验，进而提升自身即兴伴奏技巧的掌握程度和运用熟练度。
四、结论
总而言之，在中学音乐教育教学活动中，钢琴即兴伴奏对深化音乐教学内容、提升音乐教学效果等无疑具有积极地推动作用。而要顺利发挥这一作用，就需要身为即兴伴奏者的音乐教师扎实掌握钢琴即兴伴奏基本功，了解学生的情感需求，做到利用钢琴的即兴伴奏来表达和掌握学生的情感和情绪，使得歌曲演唱与即兴伴奏二者之间完美融合，最终实现中学音乐“美育”目的。
参考文献
[1]宋凤华.中学音乐教师钢琴即兴伴奏技能培训的内容与方法[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（13）.
[2]吴春山.给歌声插上翅膀——中学音乐教学中的钢琴即兴伴奏[J].太原城市职业技术学院学报，2006，（3）.
作者简介：张家青（1990—），男，汉，福建省邵武市2012年毕业于龙岩学院，艺术系：音乐学，大学本科，福州一中贵安学校，初级，学士，研究方向：中学音乐。
【摘要】在中学的音乐教育中，即兴伴奏既是教师必须具备的重要教学技能，又是衡量教师专业程度和专业能力的重要标准。近些年，随着音乐的不断发展，中学钢琴教育教学的理念也在快速地更新。一成不变的教学模式显然已经无法适应中学音乐教育的需求，为此，有必要针对中学钢琴教育进行深入研究，站在更高的层面，对即兴伴奏教学重新认识，进一步发挥和促进其在中学钢琴教学中的作用。
【关键词】中学音乐；钢琴教学；即兴伴奏
在中学音乐教学活动中，弹唱是一种较高层次的享受。无论是教师范唱，还是学生跟唱，使用钢琴进行即兴伴奏十分必要。钢琴在音乐活动中的即兴伴奏，有助于丰富和充实所演唱的歌曲，起到一定的烘托与补充作用。
一、钢琴即兴伴奏的内涵
所谓的钢琴即兴伴奏，即是指当人的眼睛在看到单旋律和多声部演唱配合时，在人的大脑内部会形成一定的音乐感觉，在将这种感觉运用和声语言、和声功能、音型织体并编排其走向的配置，通过钢琴及时、快速地表达出来，就形成了即兴伴奏的基本模式。简而言之，即兴伴奏就是对音乐理论、作曲和钢琴演奏综合进行表达的一种形式。在中学音乐钢琴教育教学中，即兴伴奏是教师必须具备的教学基本功之一，对音乐教学与实践等都有着重要的作用。
二、钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的重要性
在中学音乐教学中使用钢琴进行即兴伴奏所需要突出的最重要特点是即兴性，强调根据歌曲的旋律，做出即兴弹奏，运用琴声和声的选配，来影响和烘托整个歌曲的曲调和旋律，从而激发起演唱者的积极情感和情绪，促其获得更进一步的发展与体验。可以说，钢琴的即兴演奏，对增加音乐的感染力和完美性，激发演唱者的演唱热情等影响重大。在中学音乐教学中，教师运用钢琴进行即兴伴奏，需要达到能够敏锐感知学生的演唱细节，调整好钢琴伴奏的音高、速度、力度等，以使其更好地与学生的演唱活动相配合，从而达到即兴伴奏的教学效果，让学生在钢琴伴奏中，感悟演唱和钢琴伴奏的美妙，使其思维活跃，激发其对音乐学习的热情和兴趣。此外，钢琴即兴伴奏还能有助于培养和提高中学生对的音乐鉴赏能力和审美能力，促进音乐美育目标的实现。教师通过良好的钢琴即兴演奏，运用清晰的旋律、音色，配之以适当的力度、速度，以及丰富的和声色彩，表达出歌曲的情感与艺术，在听觉上启迪学生，给予他们充分的美的感受，激发和培养他们对音乐的欣赏能力和审美能力。
三、关于做好钢琴即兴伴奏教学的相关探究
（一）钢琴即兴伴奏训练
在进行中学钢琴即兴伴奏训练时，要注重对教学方法和教学内容的选择，从学生自身条件入手，综合音乐教育理论、作曲、和声教学等，将即兴伴奏教学的每一项内容与实践紧密结合起来，在学、练、用等方面展开实践，从而促进学生更好地学习音乐，培养音乐素养。即兴伴奏具体训练应当遵循以下几点内容：
第一，熟悉钢琴即兴伴奏的基本步骤。教师要针对所要伴奏带歌曲进行全面的分析，包括歌曲的题材、内容、调式、调性、风格、特点等，确定和弦配置，并设计型、织体及前奏、间奏、结尾。
第二，掌握即兴伴奏的技巧。即兴伴奏的技巧是做好钢琴即兴伴奏教学的关键。为此，教师在进行钢琴即兴伴奏之前，首先要熟练掌握即兴伴奏的技巧，包括对各调音阶、和弦等的掌握和使用。
第三，认识常用的伴奏音型。要做好即兴伴奏，还需要认识和熟悉几个常用的伴奏音型，包括圆舞曲性质的音型、活泼跳跃性的音型、自由节拍的音型、即抒情性的音型、进行曲风格的音型以及具有少数民族风格的音型，并且做到适当、正确地进行音型的选配。
第四，了解键盘和声布局的原则与方法。明確以正三和弦I、Ⅳ、V和属七和弦为主，深入了解其转位、终止式等的内容及运用，并且熟悉副三和弦、二级七和弦、导七和弦等在的布局与配置。
第五，培养弹唱的能力。结合所要伴奏曲目的具体需求，运用有旋律与无旋律的伴奏织体，依据钢琴即兴伴奏的基本步骤，快速而又准确地完成歌歌曲的弹唱。
（二）钢琴即兴伴奏基础技巧的把握和运用
中学音乐教育有大半的时间和内容都在进行歌曲的演唱教学，为了更好地做好歌曲演唱教学，选择合适的伴奏织体至关重要。为此，教师在音乐教学课堂上选用钢琴进行即兴伴奏，必须具备良好的钢琴演奏基础，能够结合教学实际，尽情地抒发和表达弹奏者内心的想法和情感。同时，教师还要通过即兴伴奏实际教学和实践过程，不断积累和总结经验，进而提升自身即兴伴奏技巧的掌握程度和运用熟练度。
四、结论
总而言之，在中学音乐教育教学活动中，钢琴即兴伴奏对深化音乐教学内容、提升音乐教学效果等无疑具有积极地推动作用。而要顺利发挥这一作用，就需要身为即兴伴奏者的音乐教师扎实掌握钢琴即兴伴奏基本功，了解学生的情感需求，做到利用钢琴的即兴伴奏来表达和掌握学生的情感和情绪，使得歌曲演唱与即兴伴奏二者之间完美融合，最终实现中学音乐“美育”目的。
参考文献
[1]宋凤华.中学音乐教师钢琴即兴伴奏技能培训的内容与方法[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（13）.
[2]吴春山.给歌声插上翅膀——中学音乐教学中的钢琴即兴伴奏[J].太原城市职业技术学院学报，2006，（3）.
作者简介：张家青（1990—），男，汉，福建省邵武市2012年毕业于龙岩学院，艺术系：音乐学，大学本科，福州一中贵安学校，初级，学士，研究方向：中学音乐。