【摘 要】
：
统编教材以人文主题和语文要素双线组元的方式进行编排,指向的是学生语文素养的综合提升.语文要素作为统编教材的创新元素,更是得到了广大教师的高度关注和积极探究.但在实际的课堂实践中,有不少教师过分强调或强行凸显语文要素,甚至唯语文要素,极大地忽视了对学生的情感、态度、价值观培养和形成起着重要指引、熏陶作用的“人文主题”.这样的知识至上、方法至上使得整个语文学习的过程显得机械、艰涩,毫无情味,必须摒弃.为了更进一步澄清人文主题与语文要素的内涵和融合路径,现以统编教材四上《西门豹治邺》为例展开阐述.
论文部分内容阅读
统编教材以人文主题和语文要素双线组元的方式进行编排,指向的是学生语文素养的综合提升.语文要素作为统编教材的创新元素,更是得到了广大教师的高度关注和积极探究.但在实际的课堂实践中,有不少教师过分强调或强行凸显语文要素,甚至唯语文要素,极大地忽视了对学生的情感、态度、价值观培养和形成起着重要指引、熏陶作用的“人文主题”.这样的知识至上、方法至上使得整个语文学习的过程显得机械、艰涩,毫无情味,必须摒弃.为了更进一步澄清人文主题与语文要素的内涵和融合路径,现以统编教材四上《西门豹治邺》为例展开阐述.
其他文献
[教学目标]rn1.能选取一件令心儿怦怦跳的事,借助“心电图”把事情经过讲清楚.rn2.聚焦“剧烈跳动”时刻,从“内心感受”和“身体反应”两个角度,借助积累的词语把自己的感受写清楚.rn3.能根据习作要求及微课提示,学会自己修改习作.rn[教学流程]rn一、游戏互动,营造“心跳”氛围rn1.激趣引导:同学们,老师给大家带来一个游戏“你演我猜”,谁愿意上台表演?其他同学猜一猜他演的是哪个词语.
[教学目标]rn1.正确朗读古诗,初步了解律诗,知晓古诗大意.rn2.想象诗中画面,体会诗中动静结合表达的作用.rn3.感受诗人心境,品悟诗人的情怀.rn[教学流程]rn一、猜想诗题,了解题意rn1.回顾古诗,引出新课.rn(1)同学们,还记得在三年级时我们学习的唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》这首诗吗?谁来给大家背一下?
《忆读书》是五上第八单元的一篇精读课文.本单元的人文主题为“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,语文要素为“根据要求梳理信息,把握内容要点”.课后安排了“用较快的速度默读课文,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历”“结合自己的读书经历,谈谈你对\'我永远感到读书是我生命中最大的快乐\'这句话的体会”等练习.综合单元的语文要素、文本的表达特色和课后的练习设计三个方面,我们可以知道本文的教学价值在于以课文为例,引导学生在阅读中提升“梳理文本信息,把握文章要点”这一语文学习能力.
统编教材文言文课文配备的插图,根据学生的年龄和心理特点,以激发兴趣为宗旨,以辅助理解内容、感受语言为目标,为学生学好文言文、爱上文言文,提供了重要的凭借和导引.教材中文言文课文共14篇,多数篇目都配有插图.所配插图绝大多数是中国画的形式,用传统的、独有的中国画来表现我国古代的文言文,意境更契合、更合理.这些插图创作角度不同,在教学中的用途也各不相同.如《学弈》插图形象地表现了故事内容,图中师者脸部夸张,体现出古时的师道尊严;两个学生的情态对比鲜明,揭示了学弈的不同结局.教学中可引导学生从观察图中学弈二者的