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新课改这个名词终于浩浩荡荡的被喊成了动词，这个“动”是动荡，是动感，也是感动。从课程改革初期的激情时代，到我们课程改革后期的务实阶段，我们动摇过，但最终我们是被感动了。
我国建国以来先后共进行了八次基础教育课程改革，每次课程改革都有其独特的背景和目标，与前七次相比，本次课程改革具有步子快、速度快、难度大、范围广等特点，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变，是国家为实现中华民族伟大复兴的重要举措。从大的方向说是为国家培养具有创新意识和实践能力的高素质人才，从小的方向来说是为了每一个学生。新课改的教学理念强调：基础教学的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。而这一愿望的达成最重要的就是务实过程，注重过程是新课改的一大亮点。
我们作为一名新时代的教师，就应该具备新时代的教学思维，我们应该在继承的基础上不断创新，这也是时代的需要，社会的需要，更是下一代的需要，祖国的需要。在改革的潮涌中，我们要么被淹没，要么扬帆航行，这是艰难的过程。
不管这个过程多么艰难，我们都应该以积极思想作为行动的指南，以坚定的态度实施和推进新课程。不同的人有不同的认识、存在不同的看法应该是可以理解的，但是，应该引起大家注意的是，我们必须客观、公正、全面地看待新课程。
务实过程一：必须更新教育理念
以高中地理学科为例，它的教育理念就是全面推进素质教育，“一切为了每一位学生的发展”，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理论，反映地理科学发展、适宜社会生产生活需要的高中地理课程。
新课改虽说是政府行为，还要有社会方方面面的参与，但从实施的情况来看，制约新课改的最关键因素就是师资水平，所以教师能否更新教育理念是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件和过程。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，必须具备以下观念：
一、不是为了谈理念而谈理念
理念人人会谈，“一切为了每一位学生的发展”，说起来冠冕堂皇，念起来朗朗上口，但要做起来困难重重。“一切为了每一位学生的发展”是师生关系的核心要求，而这得以实现的基本条件就是教师要尊重每一位学生，教师要具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和规则，而现实情况并不乐观，可以说还远远没有形成。我曾经教过一个学生，有一次他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子要打人！我严厉地训斥他，可他却是一副很无所谓的态度，这让我很是生气，怎么会有这么不懂事的学生。后来，我冷静下来，通过多方了解，我才知道他的家庭支离破碎，从小父母离异，也因此一直缺乏关爱和理解，所以对什么都不积极，都无所谓。了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。我在平日也时时注意发现他的优点，比如他比较爱运动，这次运动会还拿了第一名，我及时抓住机会，在全班表扬他。渐渐地，他越來越懂事了。到现在，这个学生变化很大，也比较爱班集体，做事也积极了。
为此，教师首先应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。
在这里我想说一句，理念不是念出来的，是从心底接纳，做出来，真正落实的。
二、由“重结果，轻过程”转变为“轻结果，重过程”
结果往往是老师和学生最重视的，不管是用的什么方法，只要在考试时答案能够准确无误的搬上试卷那就皆大欢喜了。因为老师总对能得出正确结果的学生加以表扬，结果都往往注重了结果，而忽略了过程。而在新课改教学过程中，就是改变以往的观念，遇到学生问问题，不正面说出答案，而是反方向提问题，你认为那个结论是正确答案？你的做法是如何的？你知道你为什么做错了？而不是直接把课本的知识点统统罗列出来，然后得出答案。要真正了解学生错误的原因，提醒以后不要犯同样的错误，如何克服犯这样的错误，因而过程很重要。
务实过程二：探索新的教学方式
还记得我刚刚毕业第一次走上三尺讲台，紧张自然不必说了，站在台上，刚刚开始不晓得说什么，在办公室想好的话一句也想不起了，就说了三句：“同学们好，以后我就是你们的地理老师了，下面我们正式上课”。连自己姓什么都忘了介绍，四十五分钟就在我自己的滔滔不绝的讲课中结束了。没有问问题，没有停顿，简直一气呵成，几天以后我的嗓子就变的嘶哑，学生也是有问题也没有时间问，因为课堂被我一个人霸占了。几天以后我去上饶参加了新课程培训，虽然只有短短的两天时间，却让我深受启发。给我们培训的是李志伟老师，他讲课幽默风趣，松紧适当，讲的内容贴近生活，他的表情、语言能把气氛带动。中间还夹着一些趣味活动，他给我们展示他所在学校地理班的口号，很有趣，我现在还记得。
地 地 地，理 理 理
上管天，下管地，中间管空气；
因为地球是圆的，所以一切皆有可能；
地理 地理 学之有理，选之有利
有趣的口号，有哲理的口号，让我们这些参加培训的教师都笑的肚子痛了，但这还没有结束，他让我们每人拿一张纸，自己再写一个口号，我们趁着这股热情每个人都在认真想着自己的口号，我记得自己写的是：
我选择，因为我喜欢
我努力，所以我成功
这种热情感染了在座的每一个人，这就是方式，方式很重要，教学方法也面临着必须变革和创新的时代要求。改变我们的教学方式，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。
学生的学习方式的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为了学习的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
我国建国以来先后共进行了八次基础教育课程改革，每次课程改革都有其独特的背景和目标，与前七次相比，本次课程改革具有步子快、速度快、难度大、范围广等特点，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变，是国家为实现中华民族伟大复兴的重要举措。从大的方向说是为国家培养具有创新意识和实践能力的高素质人才，从小的方向来说是为了每一个学生。新课改的教学理念强调：基础教学的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。而这一愿望的达成最重要的就是务实过程，注重过程是新课改的一大亮点。
我们作为一名新时代的教师，就应该具备新时代的教学思维，我们应该在继承的基础上不断创新，这也是时代的需要，社会的需要，更是下一代的需要，祖国的需要。在改革的潮涌中，我们要么被淹没，要么扬帆航行，这是艰难的过程。
不管这个过程多么艰难，我们都应该以积极思想作为行动的指南，以坚定的态度实施和推进新课程。不同的人有不同的认识、存在不同的看法应该是可以理解的，但是，应该引起大家注意的是，我们必须客观、公正、全面地看待新课程。
务实过程一：必须更新教育理念
以高中地理学科为例，它的教育理念就是全面推进素质教育，“一切为了每一位学生的发展”，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理论，反映地理科学发展、适宜社会生产生活需要的高中地理课程。
新课改虽说是政府行为，还要有社会方方面面的参与，但从实施的情况来看，制约新课改的最关键因素就是师资水平，所以教师能否更新教育理念是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件和过程。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，必须具备以下观念：
一、不是为了谈理念而谈理念
理念人人会谈，“一切为了每一位学生的发展”，说起来冠冕堂皇，念起来朗朗上口，但要做起来困难重重。“一切为了每一位学生的发展”是师生关系的核心要求，而这得以实现的基本条件就是教师要尊重每一位学生，教师要具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和规则，而现实情况并不乐观，可以说还远远没有形成。我曾经教过一个学生，有一次他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子要打人！我严厉地训斥他，可他却是一副很无所谓的态度，这让我很是生气，怎么会有这么不懂事的学生。后来，我冷静下来，通过多方了解，我才知道他的家庭支离破碎，从小父母离异，也因此一直缺乏关爱和理解，所以对什么都不积极，都无所谓。了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。我在平日也时时注意发现他的优点，比如他比较爱运动，这次运动会还拿了第一名，我及时抓住机会，在全班表扬他。渐渐地，他越來越懂事了。到现在，这个学生变化很大，也比较爱班集体，做事也积极了。
为此，教师首先应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。
在这里我想说一句，理念不是念出来的，是从心底接纳，做出来，真正落实的。
二、由“重结果，轻过程”转变为“轻结果，重过程”
结果往往是老师和学生最重视的，不管是用的什么方法，只要在考试时答案能够准确无误的搬上试卷那就皆大欢喜了。因为老师总对能得出正确结果的学生加以表扬，结果都往往注重了结果，而忽略了过程。而在新课改教学过程中，就是改变以往的观念，遇到学生问问题，不正面说出答案，而是反方向提问题，你认为那个结论是正确答案？你的做法是如何的？你知道你为什么做错了？而不是直接把课本的知识点统统罗列出来，然后得出答案。要真正了解学生错误的原因，提醒以后不要犯同样的错误，如何克服犯这样的错误，因而过程很重要。
务实过程二：探索新的教学方式
还记得我刚刚毕业第一次走上三尺讲台，紧张自然不必说了，站在台上，刚刚开始不晓得说什么，在办公室想好的话一句也想不起了，就说了三句：“同学们好，以后我就是你们的地理老师了，下面我们正式上课”。连自己姓什么都忘了介绍，四十五分钟就在我自己的滔滔不绝的讲课中结束了。没有问问题，没有停顿，简直一气呵成，几天以后我的嗓子就变的嘶哑，学生也是有问题也没有时间问，因为课堂被我一个人霸占了。几天以后我去上饶参加了新课程培训，虽然只有短短的两天时间，却让我深受启发。给我们培训的是李志伟老师，他讲课幽默风趣，松紧适当，讲的内容贴近生活，他的表情、语言能把气氛带动。中间还夹着一些趣味活动，他给我们展示他所在学校地理班的口号，很有趣，我现在还记得。
地 地 地，理 理 理
上管天，下管地，中间管空气；
因为地球是圆的，所以一切皆有可能；
地理 地理 学之有理，选之有利
有趣的口号，有哲理的口号，让我们这些参加培训的教师都笑的肚子痛了，但这还没有结束，他让我们每人拿一张纸，自己再写一个口号，我们趁着这股热情每个人都在认真想着自己的口号，我记得自己写的是：
我选择，因为我喜欢
我努力，所以我成功
这种热情感染了在座的每一个人，这就是方式，方式很重要，教学方法也面临着必须变革和创新的时代要求。改变我们的教学方式，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。
学生的学习方式的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为了学习的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。