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摘 要： 阅读教学是培养学生语文能力，激发学生创造思维的基本途径。教师在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发学生想象力和创造潜能，在语文阅读教学中，教师要如何培养学生创新能力呢？本文从鼓励学生大胆质疑，灵性培养创新能力；挖掘学生创新潜能，灵性培养创新能力；引导学生展开想象，灵性培养创新能力三个方面阐述。
关键词： 阅读教学；大胆质疑；挖掘潜能；展开想象；创新能力
阅读教学是培养学生语文能力，激发学生创造思维的基本途径。教师在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发学生想象力和创造潜能，在语文阅读教学中，教师要如何多维引导，灵性培养学生的创新能力？
一、 鼓励学生大胆质疑，灵性培养创新能力
学贵有疑，没有质疑就没有探索，就没有创新。学生的学习就是一个不断提出问题和解决问题的过程。在阅读教学中，只有鼓励学生大胆质疑，做到读中有疑，才能读有所思；读中有思，才能读有所悟，才能读有所得。学生用发展的眼光去发现问题解决问题，方能培养创新能力。我在教学中，重视培养学生质疑能力，给学生创造氛围，引导鼓励学生大胆质疑，大胆发问，以此培养学生的创新意识。
如：教学《索溪峪的“野”》，我出示课题后，就引导学生质疑：看到这一课题，同学们想知道什么？一时间同学们你一言我一语说开了：老师，这个野字为什么加了引号？“野”是什么意思？索溪峪的“野”表现在哪里呢？为什么说索溪峪是野的？学生由野质疑探索教材，充分激发他们主动意识和探索精神，思维能力，学生的创新潜能得到放飞。
二、 挖掘学生创新潜能，灵性培养创新能力
人拥有巨大的潜力和能力，在这些潜力中，创新能力是最有价值的能力。创新能力的培养，关键是为学生创造创新的平台和机会，合理安排创新实践活动，挖掘学生创新潜能，让学生成为学习的主人。首先，老师要努力营造适合学生创新的氛围。创造需要心灵的放松，在心情愉快的状态下学习，思路更开阔，思维更敏捷。因此老师营造自由、民主、开放的学习氛围，能激发学生的求知欲望，主动探索，是培养学生创新能力的前提。
如教学《春雨的色彩》，教师创设“我们都来画春雨的色彩”这一情境，取得意想不到的效果。学完课文，你们最喜欢画什么颜色呢？为什么？我的话刚完，同学们立刻七嘴八舌议论开了。一个说：“我喜欢画红色的春雨，因为春雨滴在桃花上，桃花红了。”一个说：“我喜欢画黄色的春雨，因为春雨落在蒲公英上，蒲公英花黄了。”我再问：“春雨还可以画什么颜色呢？”教室里像炸开了锅，同学们有的索性自己站起来说：“春雨是白色的，春雨落在梨花上，梨花白了；春雨是绿色的，春雨滴在草地上，小草綠了；春雨是黄色的，春雨洒在油菜花上，油菜花黄了，总之，春雨是五彩缤纷的……”教室里响起了一阵阵雷鸣般的掌声。可见，在课堂上营造宽松，开放的气氛，让学生尽情地说，课堂成为学生思维的舞台，学生的创新能力也淋漓尽致地发挥出来。设置悬念，亦有利于学生探索，开阔学生思路，激发其创新思想，培养学生思维的创造性。很多课文结尾教学能起到画龙点睛的作用，教师一定要把握时机提供悬念问题，让学生思考，激发探索的欲望。又如《凡卡》一课的结尾，我是这样教学的：课文的结尾写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡着了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉在两条腿，在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”本段以省略号结尾，没有告诉读者凡卡的命运最终如何，给读者设下悬念。我给学生创设一个想象的空间进行创新思维的训练。我这样问学生：“凡卡怀着甜蜜的希望睡着了，他的美好的愿望能实现吗？他的信爷爷能收到吗？”一石激起千层浪，学生议论纷纷，有的说凡卡实现不了愿望，因为他的信没有写清楚地址，也没有贴邮票，爷爷根本收不到信，不可能来接他。有的说即使爷爷收到信，也根本不可能来接他，因为爷爷连自己都养活不了自己，有的说邮差无法把信送到，就把信退回来，结果老板知道了，又把凡卡毒打了一顿……同学们的创新思维能力充分展现出来。
三、 引导学生展开想象，灵性培养创新能力
联想和想象可以激发人的创造力，是学生思维的翅膀。语文阅读教学中，老师要留有充足的时间，让学生大胆联想和想象，哪怕是异想天开。发展活跃学生的思维，促进创造思维能力。学生在阅读学习的过程中，张开联想和想象的翅膀，产生创造欲望，加上老师适时点拨引导，就能点燃学生的创造火花，展开丰富的想象。
如教学《两只小狮子》一课，我巧妙地挖掘训练点，培养学生想象力。我抓住文中重点词语“苦头”一词，引导学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头，会遇到什么困难？学生的思维很快调动起来，有的说：它在扑的时候，如果不小心扑在一块大石头上，身上就会肿一个大包。有的说：在撕的时候说不定会断了牙齿。有的说：在滚扑的过程中，会扭伤腿，蹭破皮，甚至累得爬不起来……学生奇思妙想，开阔想象空间。我还抓住文中重要片断，发展学生想象能力。在讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不肯练功，请大家想一想，小狮子不肯练功会有什么后果？有的学生说会活活饿死，有的说会被其他凶猛的动物咬伤，后悔不该不练生活的本领。
总之，在语文课堂教学中努力发展学生的创造性思维，优化学生的创新品格，培养学生的创新能力，有利于激发学生的积极性和主动性，最大限度地鼓励学生的潜能和创造性，让学生能够自由灵活地掌握知识方法，更好地学习语文，教师要用心引导，搭建学习平台，从而在阅读教学中有效培养学生的创新能力。
作者简介： 童蝉玉，福建省漳州市，华安县华丰中心小学。
关键词： 阅读教学；大胆质疑；挖掘潜能；展开想象；创新能力
阅读教学是培养学生语文能力，激发学生创造思维的基本途径。教师在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发学生想象力和创造潜能，在语文阅读教学中，教师要如何多维引导，灵性培养学生的创新能力？
一、 鼓励学生大胆质疑，灵性培养创新能力
学贵有疑，没有质疑就没有探索，就没有创新。学生的学习就是一个不断提出问题和解决问题的过程。在阅读教学中，只有鼓励学生大胆质疑，做到读中有疑，才能读有所思；读中有思，才能读有所悟，才能读有所得。学生用发展的眼光去发现问题解决问题，方能培养创新能力。我在教学中，重视培养学生质疑能力，给学生创造氛围，引导鼓励学生大胆质疑，大胆发问，以此培养学生的创新意识。
如：教学《索溪峪的“野”》，我出示课题后，就引导学生质疑：看到这一课题，同学们想知道什么？一时间同学们你一言我一语说开了：老师，这个野字为什么加了引号？“野”是什么意思？索溪峪的“野”表现在哪里呢？为什么说索溪峪是野的？学生由野质疑探索教材，充分激发他们主动意识和探索精神，思维能力，学生的创新潜能得到放飞。
二、 挖掘学生创新潜能，灵性培养创新能力
人拥有巨大的潜力和能力，在这些潜力中，创新能力是最有价值的能力。创新能力的培养，关键是为学生创造创新的平台和机会，合理安排创新实践活动，挖掘学生创新潜能，让学生成为学习的主人。首先，老师要努力营造适合学生创新的氛围。创造需要心灵的放松，在心情愉快的状态下学习，思路更开阔，思维更敏捷。因此老师营造自由、民主、开放的学习氛围，能激发学生的求知欲望，主动探索，是培养学生创新能力的前提。
如教学《春雨的色彩》，教师创设“我们都来画春雨的色彩”这一情境，取得意想不到的效果。学完课文，你们最喜欢画什么颜色呢？为什么？我的话刚完，同学们立刻七嘴八舌议论开了。一个说：“我喜欢画红色的春雨，因为春雨滴在桃花上，桃花红了。”一个说：“我喜欢画黄色的春雨，因为春雨落在蒲公英上，蒲公英花黄了。”我再问：“春雨还可以画什么颜色呢？”教室里像炸开了锅，同学们有的索性自己站起来说：“春雨是白色的，春雨落在梨花上，梨花白了；春雨是绿色的，春雨滴在草地上，小草綠了；春雨是黄色的，春雨洒在油菜花上，油菜花黄了，总之，春雨是五彩缤纷的……”教室里响起了一阵阵雷鸣般的掌声。可见，在课堂上营造宽松，开放的气氛，让学生尽情地说，课堂成为学生思维的舞台，学生的创新能力也淋漓尽致地发挥出来。设置悬念，亦有利于学生探索，开阔学生思路，激发其创新思想，培养学生思维的创造性。很多课文结尾教学能起到画龙点睛的作用，教师一定要把握时机提供悬念问题，让学生思考，激发探索的欲望。又如《凡卡》一课的结尾，我是这样教学的：课文的结尾写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡着了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉在两条腿，在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”本段以省略号结尾，没有告诉读者凡卡的命运最终如何，给读者设下悬念。我给学生创设一个想象的空间进行创新思维的训练。我这样问学生：“凡卡怀着甜蜜的希望睡着了，他的美好的愿望能实现吗？他的信爷爷能收到吗？”一石激起千层浪，学生议论纷纷，有的说凡卡实现不了愿望，因为他的信没有写清楚地址，也没有贴邮票，爷爷根本收不到信，不可能来接他。有的说即使爷爷收到信，也根本不可能来接他，因为爷爷连自己都养活不了自己，有的说邮差无法把信送到，就把信退回来，结果老板知道了，又把凡卡毒打了一顿……同学们的创新思维能力充分展现出来。
三、 引导学生展开想象，灵性培养创新能力
联想和想象可以激发人的创造力，是学生思维的翅膀。语文阅读教学中，老师要留有充足的时间，让学生大胆联想和想象，哪怕是异想天开。发展活跃学生的思维，促进创造思维能力。学生在阅读学习的过程中，张开联想和想象的翅膀，产生创造欲望，加上老师适时点拨引导，就能点燃学生的创造火花，展开丰富的想象。
如教学《两只小狮子》一课，我巧妙地挖掘训练点，培养学生想象力。我抓住文中重点词语“苦头”一词，引导学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头，会遇到什么困难？学生的思维很快调动起来，有的说：它在扑的时候，如果不小心扑在一块大石头上，身上就会肿一个大包。有的说：在撕的时候说不定会断了牙齿。有的说：在滚扑的过程中，会扭伤腿，蹭破皮，甚至累得爬不起来……学生奇思妙想，开阔想象空间。我还抓住文中重要片断，发展学生想象能力。在讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不肯练功，请大家想一想，小狮子不肯练功会有什么后果？有的学生说会活活饿死，有的说会被其他凶猛的动物咬伤，后悔不该不练生活的本领。
总之，在语文课堂教学中努力发展学生的创造性思维，优化学生的创新品格，培养学生的创新能力，有利于激发学生的积极性和主动性，最大限度地鼓励学生的潜能和创造性，让学生能够自由灵活地掌握知识方法，更好地学习语文，教师要用心引导，搭建学习平台，从而在阅读教学中有效培养学生的创新能力。
作者简介： 童蝉玉，福建省漳州市，华安县华丰中心小学。