摘要：为了适应当前的教育发展趋势，教学手段和教学模式的变革逐渐成为教师关注的重点问题。而从实际情况来看，阶梯式教学法无疑是一种十分适用于高中数学的教学策略。因此，本文将谈一谈应该如何将这种教学策略应用于教学当中。
　　关键词：阶梯式教学;高中数学;教学策略
　　简单来说，阶梯式教学主要就是指指导学生一步一步养成良好学习习惯的方法。不难理解，这种教学策略的核心理念就是循序渐进原则。而这种原则无疑十分符合个体的身心发展特点。因此，在高中数学教学活动中，教师应对阶梯式教学的理念进行一定的研究，并通过恰当的教学手段将这种教学策略的主要原则融入于教学活动的全过程当中，以此来使高中数学的教学质量得到更好的保障。
　　1.优化导入，激发学习意愿
　　顾名思义，课程导入是教学活动的起始环节，对于一堂课的教学效果会产生至关重要的影响。在课程导入中，一个十分重要的目标就是激发学生的学习动机。正如苏霍姆林斯基所说：“如果不想办法使学生产生情绪激昂的内心状态，就急于进行知识的传授，那么这种知识只会使人产生冷漠的态度”。因此，教师在课程导入中应通过一些行之有效的手段增加教学内容的趣味性，只有这样，才能使学生产生深入探究教学内容的意愿，从而为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
　　以《集合的概念》这部分为例，在这一节的课程导入中，我利用一个故事创设了教学情境：有一天，一位教授去幼儿园接自己的女儿，在回家的路上，教授问女儿：“今天在学校学了什么内容啊？”，女儿回答：“集合”，教授非常好奇老师是怎么给幼儿园的小朋友讲集合知识的。女儿对他说：“我们老师在上课的时候让全班的男生都站了起来，告诉我们所有男生就是一个集合，然后又让所有女生站了起来，所有女生又是一个集合”。教授又问女儿：“那所有的土豆能看作一个集合吗？”女儿想了想说：“如果土豆能站起来的话，就能变成一个集合”。学生听完之后，都觉得小女孩的回答非常有趣。接着，我引导学生回忆了在初中数学的代数、几何中涉及到的“集合”的說法，并让学生思考了这些“集合”有什么特点。最终，通过这种课程导入方式，不但使学生产生了学习的意愿，而且使学生结合旧知识对这一节的教学内容有了初步的思考。由此可见，在阶梯式教学的组织过程中，课程导入的作用是十分重要的。
　　2.教师引导，组织合作探究
　　在阶梯式教学法的理念中，认为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。也就是说，在知识建构的过程中，应尽量避免给学生提供现成的知识，而是应该组织学生进行一些探究活动。这样不但可以促进学生的知识理解，而且可以使学生的课堂主体作用得到充分的发挥。同时，在学生的学习活动当中，教师应利用恰当的方式对学生进行一定的点拨与引导，这样一来，可以使学生的学习活动更加顺利地进行，从而使学生取得更加理想的探究效果。
　　教学《函数的单调性》这部分内容时，我组织学生通过合作的方式进行了一些自主探究活动。首先，我将学生编为了几个学习小组，然后，我利用多媒体出示了y=x+1，y=x2，y=1/x的函数图象，并给学生提出了以下一些问题：（1）观察这些函数图象，这些函数图象有什么变化趋势？（2）请画出y=0.001x+1的函数图象，请观察图象在定义域R上是递增的吗？函数y=x+1/x的图象在区间（0，﹢∞）上有什么单调性？（3）怎样利用数学语言来描述函数图象的“上升”趋势？已知a　　3.练习巩固，提升学习能力
　　应用阶梯式教学法进行教学活动时，学生对课堂所学知识的掌握程度同样是教师十分关注的。因此，在教师讲解完教学内容中的基础知识之后，应及时组织学生进行一些课后练习活动，利用这种方式，可以使学生积累的课堂知识得到实际的应用，从而使学生对相关内容有更加熟练的掌握。
　　教学完“球的表面积和体积”的相关内容之后，我马上给学生布置了一个相关的练习题：在一个圆柱形的容器当中有8cm高的水，如果放进三个一样的球（球的半径和圆柱的底面半径相同）后，刚好淹没最上面的球，那么球的半径是多少？最终，通过对实际问题的解决，进一步深化了学生对相关知识的理解。
　　总结来说，在当前的高中数学教学中，阶梯式教学法已经逐渐显现出其应用价值。因此，教师应对这种教学方法的具体应用方式有更加熟练的掌握，只有这样，才能使该教学方法的积极作用发挥出来。
　　参考文献
　　[1]周娟.阶梯教学法在高中数学教学中运用探究[J].教学考试，2017，（28）：38.
　　[2]孟翠娟.浅谈高中数学激励式阶梯教学法[J].青年文学家，2010，（18）：89.