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本研究运用质性研究方法,以三名从普通学校回到特殊学校的儿童为主要研究对象,从普通学校层面切入,回溯其管理者、教师及同伴与随班就读儿童的互动,力图分析回流现象背后的深层原因。研究发现,随班就读儿童在与普通学校管理者、教师以及同伴的互动中被动和主动形成并确立局外人的身份;导致这一身份形成的因素有三方面:管理者和教师持有的医学模式残疾观、学校系统对随班就读工作的支持不足和随班就读的非融合本质;在学段的影响下,确立的局外人身份又通过身份的界限以及分类作用促使其回到特殊学校就读,即出现回流现象。