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摘要：本文主要研究的是新课程改革环境下，新疆少数民族地区的汉语教师在进行汉语课程教学的时候应该重视哪些方面的提升，并结合教学经验总结提升方向，为今后教学效果的提高打下良好的基础。
关键词：汉语；汉语教学；提升方向
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0133-01
随着新的课程改革进程的不断推进，少数民族的汉语教师要对自己的工作提出更高的要求。虽然大多数教师都能够认真参与教育培训，能够通过不断学习实现自身汉语教学水平的提高，但在具体的教学实施过程中还是有很多细节的部分需要适当完善。教师要在使用新的汉语教材的过程中，认真落实新的课程标准教学规定，保证汉语教学符合学生身心发展的规律。
一、全面提高学生的汉语素养
全面提高学生的汉语素养就是保证全体学生掌握基本的汉语素养，其中最关键的一点就是要面向所有学生，保证每一个人都能实现汉语素养的提升。新的课程标准重视语文基础教学内容中对学生汉语素养的培养，汉语素养的内涵包括综合性和实践性两方面。汉语素养的基础是强化汉语能力，是综合汉语的能力、知识、语言累积、思想感情、审美以及学习方法和习惯的综合性内容。汉语素养除了能够展现学生的写作、阅读、语言表达能方面的能力之外，还能够强化学生的综合运用能力，也就是学生在日常生活中对汉语的运用和不断更新的能力。总结来说，汉语素养是整合学生综合语言素质的一项基础，对学生德智体美综合水平的发展具有积极作用。在以后的教育教学工作中，少数民族的语文教师要帮助学生提高其汉语素养，实现汉语言学习水平的提高。
二、掌握汉语教育的特点
汉语课程具有很深的文化内涵，会对学生的精神文化素质的养成起到积极作用。所以，少数民族语文教师要重视在汉语教学课程中强化学生的主体地位，要强化学生的价值观，在掌握汉语知识的同时掌握做人的道理。另外教师要重视在教学过程中对学生的文学和情感方面内容的熏陶，保证汉语教学具有极强的个性化和实用性特点，引导学生从多元化的角度理解教学文章。教师还要关注学生的心理感受，强调学生的情感体验，带领学生积极主动的发表自己的看法。这是强化学生汉语水平的关键，更是帮助学生养成良好的个性特点并提高学生的创新能力的关键。
汉语具有很强的实践性，教师要强化学生的汉语实践能力，要重视在汉语教学过程中锻炼学生的应用实践能力。过去我们总存在一些错误的认识，认为培养学生的汉语能力只能通过系统的讲解得以实现，认为只有在教师的严格指导下才能实现知识的传授。在新的教育环境下，我们要掌握汉语教育的特点，要分析汉语言知识的相关特点，根据具体规律展开教学。比如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之汉语教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，根据汉语的特点，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高汉语素质。
三、积极落实自主探究式的教学方法
少数民族语文教师要从改变学生的学习方式入手，转变教学思想，从传统的灌输式教学改变成新的探究式学习的教学模式，引导学生掌握正确的学习方法。这也是新的课程改革内容的重点。汉语课程教学除了要展示学生的学习成果之外，教师更主要的任务是要引导学生形成学习、探究、实践的能力，要保证学生能够在具体的教育实践活动中实现个人水平的提升，强化自身发现和解决问题的能力，提高自身搜集和处理信息的水平，最终实现其汉语应用能力的提高，保证学生的个性思维得到发展，人格水平得到提升。这些既是十分重要的汉语素养，又是现代人必备的基本素质。
想要改变教学模式最关键的一点就是要改变学生的学习方式，我们要从教师的教学方法入手，实现教学创新。教师要保证自身在教学过程中的主导作用，并在强化自身主导作用的同时保证学生自主学习能力的发展。教师除了要进行民主教学形式的应用之外，还要给学生更多自主学习的空间，让学生能够自主确定自己想要学习的内容、方法和对象。教师要严格要求学生参与学习，要从根本上引导并指导学生学习汉语言知识，要辅导学生的汉语基础知识和实际应用水平，让学生的学习过程实现良好深入的发展，实现教学效率的提高。也就是说，少数民族语文教师要为学生学习汉语知识提供可交流的平台，要在教学过程中组织一些实践活动，为学生个人能力的发挥提升提供一定的平台，以此实现对学生能力的培养，保证学生可以在教师构建的积极主动的教学氛围内实现个人能力的展示和思想的交流。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高汉语素质，形成适合自己的学习汉语的方法。
四、积极建设积极向上的汉语课程氛围
少数民族的语文教师要建设具有积极性的课程体系，要通过一定的活动教学实现教学改革的目的。汉语课程标准在构建的时候要从大视野和大汉语的角度入手研究，要站在整体的角度进行汉语教学，保证语言教学可以帮助学生走向未来，看向世界。另外汉语言教学要根据社会的进步，要认真分析教学发展，从内容、观点和方法等多角度展开教学，满足社会的发展需求的同时实现教学的有效提升。
结论：新环境下的汉语教学最主要的一点就是要保证师生能够合作进行，要让师生形成共同的学习理念，要让学生能够积极参与到汉语学习的课程中来，用心感受学习内容，实现和文章作者之间的心灵的沟通，要从思维和人格双方面感受作者的个人魅力和深刻思想。教师要引导学生通过学习文章感受作品的真情实感，体会作品的思想内涵，感受语言的魅力，进一步体会汉语言的美，提高学习汉语言的积极性，在学习的过程中体会快乐，从而实现终身学习的目的。
参考文献：
[1]梁辉；开放教育模式下汉语言文学专业教学改革探讨[J]；考试周刊；2009年23期
[2]王晨；浅析汉语言文学教学方法策略[J]；现代阅读（教育版）；2012年06期
关键词：汉语；汉语教学；提升方向
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0133-01
随着新的课程改革进程的不断推进，少数民族的汉语教师要对自己的工作提出更高的要求。虽然大多数教师都能够认真参与教育培训，能够通过不断学习实现自身汉语教学水平的提高，但在具体的教学实施过程中还是有很多细节的部分需要适当完善。教师要在使用新的汉语教材的过程中，认真落实新的课程标准教学规定，保证汉语教学符合学生身心发展的规律。
一、全面提高学生的汉语素养
全面提高学生的汉语素养就是保证全体学生掌握基本的汉语素养，其中最关键的一点就是要面向所有学生，保证每一个人都能实现汉语素养的提升。新的课程标准重视语文基础教学内容中对学生汉语素养的培养，汉语素养的内涵包括综合性和实践性两方面。汉语素养的基础是强化汉语能力，是综合汉语的能力、知识、语言累积、思想感情、审美以及学习方法和习惯的综合性内容。汉语素养除了能够展现学生的写作、阅读、语言表达能方面的能力之外，还能够强化学生的综合运用能力，也就是学生在日常生活中对汉语的运用和不断更新的能力。总结来说，汉语素养是整合学生综合语言素质的一项基础，对学生德智体美综合水平的发展具有积极作用。在以后的教育教学工作中，少数民族的语文教师要帮助学生提高其汉语素养，实现汉语言学习水平的提高。
二、掌握汉语教育的特点
汉语课程具有很深的文化内涵，会对学生的精神文化素质的养成起到积极作用。所以，少数民族语文教师要重视在汉语教学课程中强化学生的主体地位，要强化学生的价值观，在掌握汉语知识的同时掌握做人的道理。另外教师要重视在教学过程中对学生的文学和情感方面内容的熏陶，保证汉语教学具有极强的个性化和实用性特点，引导学生从多元化的角度理解教学文章。教师还要关注学生的心理感受，强调学生的情感体验，带领学生积极主动的发表自己的看法。这是强化学生汉语水平的关键，更是帮助学生养成良好的个性特点并提高学生的创新能力的关键。
汉语具有很强的实践性，教师要强化学生的汉语实践能力，要重视在汉语教学过程中锻炼学生的应用实践能力。过去我们总存在一些错误的认识，认为培养学生的汉语能力只能通过系统的讲解得以实现，认为只有在教师的严格指导下才能实现知识的传授。在新的教育环境下，我们要掌握汉语教育的特点，要分析汉语言知识的相关特点，根据具体规律展开教学。比如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之汉语教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，根据汉语的特点，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高汉语素质。
三、积极落实自主探究式的教学方法
少数民族语文教师要从改变学生的学习方式入手，转变教学思想，从传统的灌输式教学改变成新的探究式学习的教学模式，引导学生掌握正确的学习方法。这也是新的课程改革内容的重点。汉语课程教学除了要展示学生的学习成果之外，教师更主要的任务是要引导学生形成学习、探究、实践的能力，要保证学生能够在具体的教育实践活动中实现个人水平的提升，强化自身发现和解决问题的能力，提高自身搜集和处理信息的水平，最终实现其汉语应用能力的提高，保证学生的个性思维得到发展，人格水平得到提升。这些既是十分重要的汉语素养，又是现代人必备的基本素质。
想要改变教学模式最关键的一点就是要改变学生的学习方式，我们要从教师的教学方法入手，实现教学创新。教师要保证自身在教学过程中的主导作用，并在强化自身主导作用的同时保证学生自主学习能力的发展。教师除了要进行民主教学形式的应用之外，还要给学生更多自主学习的空间，让学生能够自主确定自己想要学习的内容、方法和对象。教师要严格要求学生参与学习，要从根本上引导并指导学生学习汉语言知识，要辅导学生的汉语基础知识和实际应用水平，让学生的学习过程实现良好深入的发展，实现教学效率的提高。也就是说，少数民族语文教师要为学生学习汉语知识提供可交流的平台，要在教学过程中组织一些实践活动，为学生个人能力的发挥提升提供一定的平台，以此实现对学生能力的培养，保证学生可以在教师构建的积极主动的教学氛围内实现个人能力的展示和思想的交流。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高汉语素质，形成适合自己的学习汉语的方法。
四、积极建设积极向上的汉语课程氛围
少数民族的语文教师要建设具有积极性的课程体系，要通过一定的活动教学实现教学改革的目的。汉语课程标准在构建的时候要从大视野和大汉语的角度入手研究，要站在整体的角度进行汉语教学，保证语言教学可以帮助学生走向未来，看向世界。另外汉语言教学要根据社会的进步，要认真分析教学发展，从内容、观点和方法等多角度展开教学，满足社会的发展需求的同时实现教学的有效提升。
结论：新环境下的汉语教学最主要的一点就是要保证师生能够合作进行，要让师生形成共同的学习理念，要让学生能够积极参与到汉语学习的课程中来，用心感受学习内容，实现和文章作者之间的心灵的沟通，要从思维和人格双方面感受作者的个人魅力和深刻思想。教师要引导学生通过学习文章感受作品的真情实感，体会作品的思想内涵，感受语言的魅力，进一步体会汉语言的美，提高学习汉语言的积极性，在学习的过程中体会快乐，从而实现终身学习的目的。
参考文献：
[1]梁辉；开放教育模式下汉语言文学专业教学改革探讨[J]；考试周刊；2009年23期
[2]王晨；浅析汉语言文学教学方法策略[J]；现代阅读（教育版）；2012年06期