关键词：角色；目标；联系；评价
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2007）02-0058-02
　　
　　自2001年国家新课程标准7~9年级《数学课程标准》实验稿颁布以来，全国先后有多个实验区进入了崭新的新课程实验。新课程着眼点在于学生的发展、创新，不局限于知识的传授，而交流、经历是新课程下的新名词。从数学走向生活，从生活走向数学，注重猜想、探索，发现数学，提倡学习方式的多样性，更重要的是经历一个过程。如何进行新课程理念下的初中数学教学，下面是笔者的几点体会。
　　
　　一、教学中师生角色的改变是适应课程改革的一大特点
　　
　　教师要以学生为本，学生要以发展为本。教学应采用以学生自主探究为主的方式，注重发展的学生，重视学生解决问题的能力培养。上课，是教师同学生在积极、和谐、民主的情境中进行数学活动的过程，而不是教师灌注的过程。教师是引导的角色——学生认识过程的引导，知识技能的引导，改正错误、纠正缺点的引导，要同学生合作，以学生为主，有了成绩要鼓励，有了困难要帮助，使学生成为一个成功者。而学生以自己为主体，积极猜想、探索、交流问题，自主学习，自己动手，以实践为本，从而提高自己的数学能力，发展自己。
　　
　　二、《数学课程标准》新教材的几个特点
　　
　　代数，式的运算不再繁难；根式的运算，仅仅限于分母为数；分式方程的运算，仅限于化简后为一元一次方程；二次函数中解析式的求法，仅限于两点式和顶点式，二次函数不再是重点，而一次函数才是重点。几何，证明简化是最明显的，特别是圆中相交弦定理、圆幂定理、圆和圆位置关系等简化或删减尤为明显，纯粹的单纯的以上数学知识的考查没有了，而新增加的空间与图形、图形的变换轴对称、中心对称、平移等内容，却是近年来中考最容易出题之处，分值占在20分以上。另外统计与概率原来是一章，现将近5章40节的内容，但考试分值也仅限于
　　5分以内，这就要求教师理清知识的重难点，依据《数学课程标准》调整教学。
　　
　　三、数学与各学科之间的联系逐步增强
　　
　　在平时的教学中，要注重所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，注重实际情境中提炼出抽象的数学问题。近年来，中考题不仅重视知识与技能，而且重视思考能力、动手能力、探究能力。开放性问题、探究性问题量的增加也成为一大热点。另外，试题的求解过程注重反映观察、实验、猜测、验证、推理的活动。如2005年河北省课程改革试验区中考数学试卷：19、21、22、23、24、25各题都从不同的侧面反映以上要求。其中第25题，是一道函数几何综合题，分值较大，设计别具匠心，新颖独到，生活气息浓，操作能力较强，知识面广，但学生熟悉且不难理解。解题时需将文字语言和图形语言相互转换，以形助数，数形结合。
　　
　　四、用好评价，激励学生学习热情，促进学生全面发展
　　
　　在评价过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。学生的数学学习过程是一个动态的过程，在评价学生数学学习过程中，主要应考察学生参与数学活动的程度、自信心、与同伴合作交流的意识和情感。如，是否主动参与数学学习活动；是否有学好数学的自信心，敢于面对遇到的困难；是否乐于与同伴进行交流与合作；是否认识到自己在群体中的作用。同时，尊重学生之间的个体差异，为不同学生的发展创造条件。对学生中出现的独特的想法或结论给予鼓励性评价，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。
　　【责任编辑：姜 华】