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情感策略不仅是课堂教学的润滑剂，借助有效的情感教育更是能够活跃课堂教学，提升大家对于教学过程的参与，并且让学生们极大地感受到英语学习的乐趣。教师应当做好课堂教学的有效组织，让情感策略更好地在课堂上得以运用。
一、明确教师的课堂角色
在初中英语教学中展开有效的情感策略运用前，首先很有必要正确确立教师在教学过程中的角色。情感教育需要的是学生的积极参与，才能在过程中让学生的语言表达能力以及情智得到锻炼。因此，教师应当有意识地将学生作为教学主体，自己应当成为课堂的组织者与协调者，这样的角色才是更为合理的。明确教师在课堂中的角色与地位是有效地运用情感策略的前提与契机，教师要有意识地转变传统教学理念，在课堂教学中凸显学生的教学主体地位，并且尽可能地提升学生们对于教学过程的参与程度。只有让学生们在课堂上更为积极活跃才能够在过程中有效地运用和实施情感策略，并通过有效的引导、点拨以及适时的鼓励与肯定让情感策略更好地服务和实现教学成效。
教师应当让教学模式更为多元，在课堂上设置更多和学生间的交流互动环节。这不仅是对于学生语言应用能力的一种有效锻炼，也能够在教学过程中很好地渗透对学生的情感教育。
在一次和学生的课堂互动中我们谈到Teenagers should be allowed to choose their own clothes。许多学生对于这个观点都很认同，看得出来大家对于这个话题有很多自己想说的话。于是，我组织大家展开对于这个话题的探讨，并且提出了两个相关的问题：
What kind of school uniforms do students like？
What rules should teenagers obey？
首先，这种教学形式十分开放，教师提出的话题也能够极大地吸引学生的注意力与参与积极性，这是一个很好的交流互动基础。在学生们表达自己的观点与看法的过程中，教师要和学生间有很好的互动，对于学生好的想法以及好的语言应用要给予充分鼓励与认可。这不仅能够让大家感受到英语学习的乐趣与成就感，这也是情感教育的一种典型的渗透模式。
二、小组合作中的情感策略
情感策略还可以应用到许多其它的教学环节，在学生的小组合作学习中应用情感策略就是一个不错的选择。学生相互合作交流不仅使得大家思维充分得到发挥，这个过程也是学生的思维能力与语言应用水平的一种直观体现。教师可以参与到学生们的合作学习中来，让大家的交流过程更有组织性，同时，也可以借助情感策略的应用提升学生的自信心，让学生们能够更积极地表达，并且更有效自如地展开语言应用能力训练。
许多教学内容都可以很好地服务于学生的情感教育，教师应当对于教学环节进行良好的设置，给情感策略的应用留下更多的发挥空间。在学习At the weekend一课时，为了调动学生的学习积极性，我向学生提问：What would you like to do on your weekends？ 并且让大家以小组合作学习的形式展开问题探讨。有的学生说：I like to watch TV， but I have lots of homework to do. 也有学生说：I like to play basketball with my friends， and we always have great time together. 也有学生说：I like to go to the park with my parents ， but they are busy sometimes. 学生的回答都非常好，不仅很真实地表达了自己的想法，表述过程中学生的口语表达能力也得到了很好地实践应用。这是一个很有成效的讨论环节，对于学生好的回答我通常会第一时间充分给予学生们肯定与鼓励，通过情感策略很好地传递和提升了学生的自信心。
三、语言应用中的情感策略
英语课程的教学中通常会有一些语言应用的教学环节，在展开这部分内容教学时提升大家对于教学过程的参与是重点，这也是让学生在语言应用上有良好提升的前提与基础。教师可以借助情感策略的应用来活跃学生思维，增强学生们对于课堂教学的参与，这些都能够极大的地推进课堂教学的实效性。
想要让学生们的语言应用水平有实质性地提升，课堂上教师应当更多地给予学生表达的机会，并且鼓励他们多开口说。例如，在学习This is me一课时，这明显是一个很好的话题，于是，在学完基本的教学内容后我让学生以“This is me”为题来给大家介绍一下自己。学生们有点紧张，然而又很有兴趣，很多学生都开始在自己的心里组织语言。一个学生说道：I’m a teenager， I love sports， and I’m good at football. I want to play football with friends all the time. My Chinese is not so good， and I’m working on it. This is me， I hope that I would make more progress in the future. 这位学生在说这段自述时有点害羞，说话时断断续续，但是整段话的表达却十分流畅，而且学生的语言应用能力也很出色。我充分给予了这位学生肯定与赞赏，告诉他说得很好。借助情感策略的应用一方面能够让学生们感觉到鼓励与认可，同时，也是增强他们学习信心的一种有效方式。
想要让情感策略更好地在初中英语课堂的教学中发挥作用，首先教师要明确自己在课堂教学中的定位，要让学生的教学主体性更好地得以体现。其次，无论是在小组合作学习还是语言应用的过程中都应当给予学生们更多积极的教学评价，这是情感策略的一种非常直观的体现。
一、明确教师的课堂角色
在初中英语教学中展开有效的情感策略运用前，首先很有必要正确确立教师在教学过程中的角色。情感教育需要的是学生的积极参与，才能在过程中让学生的语言表达能力以及情智得到锻炼。因此，教师应当有意识地将学生作为教学主体，自己应当成为课堂的组织者与协调者，这样的角色才是更为合理的。明确教师在课堂中的角色与地位是有效地运用情感策略的前提与契机，教师要有意识地转变传统教学理念，在课堂教学中凸显学生的教学主体地位，并且尽可能地提升学生们对于教学过程的参与程度。只有让学生们在课堂上更为积极活跃才能够在过程中有效地运用和实施情感策略，并通过有效的引导、点拨以及适时的鼓励与肯定让情感策略更好地服务和实现教学成效。
教师应当让教学模式更为多元，在课堂上设置更多和学生间的交流互动环节。这不仅是对于学生语言应用能力的一种有效锻炼，也能够在教学过程中很好地渗透对学生的情感教育。
在一次和学生的课堂互动中我们谈到Teenagers should be allowed to choose their own clothes。许多学生对于这个观点都很认同，看得出来大家对于这个话题有很多自己想说的话。于是，我组织大家展开对于这个话题的探讨，并且提出了两个相关的问题：
What kind of school uniforms do students like？
What rules should teenagers obey？
首先，这种教学形式十分开放，教师提出的话题也能够极大地吸引学生的注意力与参与积极性，这是一个很好的交流互动基础。在学生们表达自己的观点与看法的过程中，教师要和学生间有很好的互动，对于学生好的想法以及好的语言应用要给予充分鼓励与认可。这不仅能够让大家感受到英语学习的乐趣与成就感，这也是情感教育的一种典型的渗透模式。
二、小组合作中的情感策略
情感策略还可以应用到许多其它的教学环节，在学生的小组合作学习中应用情感策略就是一个不错的选择。学生相互合作交流不仅使得大家思维充分得到发挥，这个过程也是学生的思维能力与语言应用水平的一种直观体现。教师可以参与到学生们的合作学习中来，让大家的交流过程更有组织性，同时，也可以借助情感策略的应用提升学生的自信心，让学生们能够更积极地表达，并且更有效自如地展开语言应用能力训练。
许多教学内容都可以很好地服务于学生的情感教育，教师应当对于教学环节进行良好的设置，给情感策略的应用留下更多的发挥空间。在学习At the weekend一课时，为了调动学生的学习积极性，我向学生提问：What would you like to do on your weekends？ 并且让大家以小组合作学习的形式展开问题探讨。有的学生说：I like to watch TV， but I have lots of homework to do. 也有学生说：I like to play basketball with my friends， and we always have great time together. 也有学生说：I like to go to the park with my parents ， but they are busy sometimes. 学生的回答都非常好，不仅很真实地表达了自己的想法，表述过程中学生的口语表达能力也得到了很好地实践应用。这是一个很有成效的讨论环节，对于学生好的回答我通常会第一时间充分给予学生们肯定与鼓励，通过情感策略很好地传递和提升了学生的自信心。
三、语言应用中的情感策略
英语课程的教学中通常会有一些语言应用的教学环节，在展开这部分内容教学时提升大家对于教学过程的参与是重点，这也是让学生在语言应用上有良好提升的前提与基础。教师可以借助情感策略的应用来活跃学生思维，增强学生们对于课堂教学的参与，这些都能够极大的地推进课堂教学的实效性。
想要让学生们的语言应用水平有实质性地提升，课堂上教师应当更多地给予学生表达的机会，并且鼓励他们多开口说。例如，在学习This is me一课时，这明显是一个很好的话题，于是，在学完基本的教学内容后我让学生以“This is me”为题来给大家介绍一下自己。学生们有点紧张，然而又很有兴趣，很多学生都开始在自己的心里组织语言。一个学生说道：I’m a teenager， I love sports， and I’m good at football. I want to play football with friends all the time. My Chinese is not so good， and I’m working on it. This is me， I hope that I would make more progress in the future. 这位学生在说这段自述时有点害羞，说话时断断续续，但是整段话的表达却十分流畅，而且学生的语言应用能力也很出色。我充分给予了这位学生肯定与赞赏，告诉他说得很好。借助情感策略的应用一方面能够让学生们感觉到鼓励与认可，同时，也是增强他们学习信心的一种有效方式。
想要让情感策略更好地在初中英语课堂的教学中发挥作用，首先教师要明确自己在课堂教学中的定位，要让学生的教学主体性更好地得以体现。其次，无论是在小组合作学习还是语言应用的过程中都应当给予学生们更多积极的教学评价，这是情感策略的一种非常直观的体现。