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我曾在班里做过这样的调查，我问全班40名同学都谁喜欢作文，结果只有3名同学说喜好作文，其余的同学都说怕作文，怎样让学生不再视作文为畏途从而提高作文教学效果呢？几年来，我从以下几方面入手，收到了较好的效果。
一、重视积累素材
传统的作文教学，也提倡要积累素材，但学生被限制得太死，积累素材的路子受阻，要让学生积累写作素材，首先要组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生广泛接触社会生活。因为生活是写作的源泉，小学《语文教学大纲》的教学总要求中指出：小学生作文练习能把自己的见闻、感受和想象写出来。而学生的所见、所闻、所感无不来源于生活。试想一个两耳不问窗外事，一心苦读圣贤书的人，绝对不会写出反映时代的好文章来，他对飞速发展的社会知道的太少了。因此，知道学生作文不单单是课堂上的功夫。要敢于尝试，让学生参加力所能及的各种各样的活动，如参观、访问、春游、革命传统报告会、安全教育报告会等活动，使他们在活动中受到教育，得到启迪，并启发他们及时把自己所听到的、见到的、感到的储存起来，经常翻阅。一次，我带同学去爬南山，来到山顶，那美丽的春景使人心旷神怡，我抓住时机问同学们看到了什么？感受如何？同学们场所欲言，讨论的很激烈，从眼前的花草树木、远处的房屋、农田谈到蔚蓝的天空、从感到南山可爱、家乡可爱谈到大自然可爱。他们真真切切的感到大自然的美，生活使他们提高了欣赏美，鉴别美的能力，也为他们提供了写作素材。
其次，从阅读中挖掘写作素材，阅读是写作的前提和基础。在阅读中，学生积累语言材料、学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，对于写好作文有积极的作用。因此开展专题读书活动以及写出我最喜爱的句子或片段的练习，拓展学生视野，并要求读时仔细品味，然后消化融会，这样，作文时一些好的句子，自然知识、社会知识等就会从学生的脑子里跳出来。如我们曾开展我最喜爱的句子集锦的活动，同学们从课本上，课外读物中摘录好多有意义的优美的句子，互相欣赏，同学们的热情很高，在这次活动中记下了很多好的句子。后来，一名同学在写赞美松树的片段时曾写到：多么坚强的松树啊！它不仅美化了环境，还陶冶着我们的品格，这显然是熟读《古井》一课摘录好句子的结果。
再次从广泛的兴趣爱好中积累素材。广泛的兴趣爱好能丰富生活，增长知识。比如：爱好唱歌，日久天长，一些歌词总在脑海里出现，写作时在合适的时候这些歌词就会闪现出来，一次，一名同学在写歌颂热心支持教育事业的人时，就曾用了一首歌的歌词：“山河不会忘记你，大地不会忘记你，因为你曾在这里洒下一片深情。”是爱好唱歌使这名同学写出来这恰如其分，感情充沛的句子，赞美之情自然地流溢于字里行间。
二、重视引导学生言而有序
首先引导学生根据实物的不同特点进行有序观察、有序表达，优化学生的写作能力。例如：参观游览可让学生按地点转移的顺序边走边看边想，先看的地方先写，后看的地方后写。又如观察动植物的外部形态，让学生按从整体到部分再到整体的顺序观察。如《美丽的校园》我是这样指导学生的，走进学校大门，你看到了什么？感想如何？再看校园右侧，你看到了什么？然后，看校园左侧你看到了什么？写出自己的感想。这样反复练习，学生思路清晰，自然而然就言而有序了。
其次讲课时，抓住课文中精彩的片段，启发学生思考，加强能力训练，使它成为引导学生作文言而有序的好材料，如小学语文七册《观潮》一课，潮来之时这一段，让学生反复读，然后口述，学生就会发现，这一段是按听到、看到、感到的顺序写的，这样做不仅能培养学生的自学能力，而且养成思考的习惯，作文中自然就言而有序了
三、让学生自由写作
传统的作文教学是以命题作文为主要形式的，学生是被动的接受作文的训练，他们拿到老师给的题目往往头脑一片空白，无从着手，于是任意编造，久而久之，作文的兴趣消失殆尽。如果让学生自己拟题目作文，学生就能把自己最熟悉的最有感受的内容写出来，思维活跃作文便有血有肉了，写作积极性也增强了。如2000年悉尼奥运会牵动我们亿万人民的心，学生对此事的反响会怎样呢？班会我做了测试，刚一提奥运，同学们立刻显得活跃起来，有的同学甚至小声再说，他们的眉梢都透着喜悦。作文课时，我让同学们做了一次小练笔题目自拟，写出奥运赛场上最使你受感动的人、事、或者场面等。课后，我看了几篇，确实是真情流露，因为学生没受什么限制，把自己听到、看到、想到的如实写下来。
四、带着情感去习作
情感是人对客观事物的态度和体验，是兴趣的诱因，能促进智能更好的发挥。传统的作文教学往往把学生限制的太死，学生为写好某个固定的作文，生拉硬扯造情，说假话，套话的现象屡见不鲜。要改变这种局面，就要激发学生的写作情感。
首先在与学生接触中捕捉感情，期初我与一名差生谈心，刚说几句话他就声泪俱下，原来他小时候父母总是打架，后来父母离异他和奶奶一起生活，于是我鼓励他把自己的情况写出来，后来，这名同学在班里读了自己写的文章后，许多同学都哭了，它生动的反映了失去父母之爱的孤独、凄惨、句句真情、字字实意。
其次在作文指导中诱发情感，老师按作文的要求，常跟学生一起走出课堂，到名胜古迹、集贸市场实地观察、体验、让美好生活本身去拨动学生的写作情感，触发学生对要写的人或事各抒己见，以诱发学生的情感。
第三鼓励可激发学生的写作情感，批改作文时，指名学生作文的缺点要注意方式。一般可在眉批或尾批中点出，要做到即明显表示出对学生潜在能力的信任，又要用商量的口气去启发学生努力的方向。有一次，我们班一名同学很聪明，体育也很好，每次做游戏他都能比别人的办法高明，从而取胜别人，可作文中总是语句特别啰嗦，于是我在眉批中写道：做游戏时，你勇敢、机智、总能摸索出一套战胜对手的好方法。如果你用那顽强的意志和善于掌握规律的智慧去反复推敲修改你的作文，相信你肯定会做到作文时语句精炼。不久，这名同学作文中的作文语句显得精炼多了，是鼓励调动了学生的情感，使他们尽力去写好作文。
作文教学是许多环节构成的系统，单打一是难以奏效的，但是，重视从以上几个方面入手会优化学生的写作积极性，提高作文教学效果。
一、重视积累素材
传统的作文教学，也提倡要积累素材，但学生被限制得太死，积累素材的路子受阻，要让学生积累写作素材，首先要组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生广泛接触社会生活。因为生活是写作的源泉，小学《语文教学大纲》的教学总要求中指出：小学生作文练习能把自己的见闻、感受和想象写出来。而学生的所见、所闻、所感无不来源于生活。试想一个两耳不问窗外事，一心苦读圣贤书的人，绝对不会写出反映时代的好文章来，他对飞速发展的社会知道的太少了。因此，知道学生作文不单单是课堂上的功夫。要敢于尝试，让学生参加力所能及的各种各样的活动，如参观、访问、春游、革命传统报告会、安全教育报告会等活动，使他们在活动中受到教育，得到启迪，并启发他们及时把自己所听到的、见到的、感到的储存起来，经常翻阅。一次，我带同学去爬南山，来到山顶，那美丽的春景使人心旷神怡，我抓住时机问同学们看到了什么？感受如何？同学们场所欲言，讨论的很激烈，从眼前的花草树木、远处的房屋、农田谈到蔚蓝的天空、从感到南山可爱、家乡可爱谈到大自然可爱。他们真真切切的感到大自然的美，生活使他们提高了欣赏美，鉴别美的能力，也为他们提供了写作素材。
其次，从阅读中挖掘写作素材，阅读是写作的前提和基础。在阅读中，学生积累语言材料、学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，对于写好作文有积极的作用。因此开展专题读书活动以及写出我最喜爱的句子或片段的练习，拓展学生视野，并要求读时仔细品味，然后消化融会，这样，作文时一些好的句子，自然知识、社会知识等就会从学生的脑子里跳出来。如我们曾开展我最喜爱的句子集锦的活动，同学们从课本上，课外读物中摘录好多有意义的优美的句子，互相欣赏，同学们的热情很高，在这次活动中记下了很多好的句子。后来，一名同学在写赞美松树的片段时曾写到：多么坚强的松树啊！它不仅美化了环境，还陶冶着我们的品格，这显然是熟读《古井》一课摘录好句子的结果。
再次从广泛的兴趣爱好中积累素材。广泛的兴趣爱好能丰富生活，增长知识。比如：爱好唱歌，日久天长，一些歌词总在脑海里出现，写作时在合适的时候这些歌词就会闪现出来，一次，一名同学在写歌颂热心支持教育事业的人时，就曾用了一首歌的歌词：“山河不会忘记你，大地不会忘记你，因为你曾在这里洒下一片深情。”是爱好唱歌使这名同学写出来这恰如其分，感情充沛的句子，赞美之情自然地流溢于字里行间。
二、重视引导学生言而有序
首先引导学生根据实物的不同特点进行有序观察、有序表达，优化学生的写作能力。例如：参观游览可让学生按地点转移的顺序边走边看边想，先看的地方先写，后看的地方后写。又如观察动植物的外部形态，让学生按从整体到部分再到整体的顺序观察。如《美丽的校园》我是这样指导学生的，走进学校大门，你看到了什么？感想如何？再看校园右侧，你看到了什么？然后，看校园左侧你看到了什么？写出自己的感想。这样反复练习，学生思路清晰，自然而然就言而有序了。
其次讲课时，抓住课文中精彩的片段，启发学生思考，加强能力训练，使它成为引导学生作文言而有序的好材料，如小学语文七册《观潮》一课，潮来之时这一段，让学生反复读，然后口述，学生就会发现，这一段是按听到、看到、感到的顺序写的，这样做不仅能培养学生的自学能力，而且养成思考的习惯，作文中自然就言而有序了
三、让学生自由写作
传统的作文教学是以命题作文为主要形式的，学生是被动的接受作文的训练，他们拿到老师给的题目往往头脑一片空白，无从着手，于是任意编造，久而久之，作文的兴趣消失殆尽。如果让学生自己拟题目作文，学生就能把自己最熟悉的最有感受的内容写出来，思维活跃作文便有血有肉了，写作积极性也增强了。如2000年悉尼奥运会牵动我们亿万人民的心，学生对此事的反响会怎样呢？班会我做了测试，刚一提奥运，同学们立刻显得活跃起来，有的同学甚至小声再说，他们的眉梢都透着喜悦。作文课时，我让同学们做了一次小练笔题目自拟，写出奥运赛场上最使你受感动的人、事、或者场面等。课后，我看了几篇，确实是真情流露，因为学生没受什么限制，把自己听到、看到、想到的如实写下来。
四、带着情感去习作
情感是人对客观事物的态度和体验，是兴趣的诱因，能促进智能更好的发挥。传统的作文教学往往把学生限制的太死，学生为写好某个固定的作文，生拉硬扯造情，说假话，套话的现象屡见不鲜。要改变这种局面，就要激发学生的写作情感。
首先在与学生接触中捕捉感情，期初我与一名差生谈心，刚说几句话他就声泪俱下，原来他小时候父母总是打架，后来父母离异他和奶奶一起生活，于是我鼓励他把自己的情况写出来，后来，这名同学在班里读了自己写的文章后，许多同学都哭了，它生动的反映了失去父母之爱的孤独、凄惨、句句真情、字字实意。
其次在作文指导中诱发情感，老师按作文的要求，常跟学生一起走出课堂，到名胜古迹、集贸市场实地观察、体验、让美好生活本身去拨动学生的写作情感，触发学生对要写的人或事各抒己见，以诱发学生的情感。
第三鼓励可激发学生的写作情感，批改作文时，指名学生作文的缺点要注意方式。一般可在眉批或尾批中点出，要做到即明显表示出对学生潜在能力的信任，又要用商量的口气去启发学生努力的方向。有一次，我们班一名同学很聪明，体育也很好，每次做游戏他都能比别人的办法高明，从而取胜别人，可作文中总是语句特别啰嗦，于是我在眉批中写道：做游戏时，你勇敢、机智、总能摸索出一套战胜对手的好方法。如果你用那顽强的意志和善于掌握规律的智慧去反复推敲修改你的作文，相信你肯定会做到作文时语句精炼。不久，这名同学作文中的作文语句显得精炼多了，是鼓励调动了学生的情感，使他们尽力去写好作文。
作文教学是许多环节构成的系统，单打一是难以奏效的，但是，重视从以上几个方面入手会优化学生的写作积极性，提高作文教学效果。