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【摘要】高等职业学院人才培养工程中实践教学环节是其重要组成部分。在大数据时代以及信息化发展过程中，结合经济发展趋势和社会对水利工程人才素质的需求，我院充分利用与湖南省水文局合作开办的四批水文订单培养班，充分发挥校企合作的优势，完善构建水信息专业工程实践能力体系，改革实训教学内容，搭建高水平实训平台，探索服务水文与水资源工程专业的实训管理模式，取得良好效果。其模式可以为其他专业学科实训教学改革与探索提供思路。
【关键词】订单培养 工程实践能力体系 实训管理模式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0098-01
不断创新与探索高等职业学校实践教学是教学工作的核心组成部分，是培养学生创新意识、实践动手能力和工程素质的重要环节。在当前大数据时代信息化发展过程中，社会经济高速发展对高等信息化工程人才素质也提出了更高要求。高等职业教育作为培养高素质技能型创新人才的摇篮，是支撑国家创新体系和经济建设的重要基础。实践教学环节作为高素质技能型工程人才培养的重要组成部分，如何充分发挥高等职学院职业化和应用型技能优势，将优秀的实践成果应用于大专生的培养，提高学生创新能力和工程实践能力，成为目前高等教育研究的课题之一。湖南水利水电职业技术学院与湖南省水文局连续开办四届水文订单培养班，四年来利用真实的校企合作优势在实践能力培养方面做了积极探索，在工程实践能力体系建设、实践课程内容改革、高水平实训平台建设等方面进行了改革与探索，在大专生创新能力和工程实践能力培养方面取得一定成效。
一、创新思想，构建实践能力培养体系
随着我国经济高速发展，高等职业院校也需要转变思想，积极探索人才培养新模式，满足新形势下不同程度学生需求，适应社会和经济发展对人才素质的需求，培养学生创新意识和工程实践能力。水信息专业是为国家水利基础性行业培养应用高技能型人才，其主要目标是培养能在水利、水务、环境保护等部门从事水文、水资源及水环境方面勘测、评价、规划、设计、预测预报和管理等工作高级应用技能型人才。湖南水电职院四批水文订单培养班，专为水文局进行订单式培养，该专业的核心专业课程《水文学原理》、《水文测验学》、《水文预报》、《水文技术装备》、《水文测验技术设施》、《水文资料整编》《水环境保护与水质监测》，这些都是实践性很强的课程，只有将实践教学环节与理论知识体系有机结合起来，才能使学生更牢靠更系统地掌握本专业的知识体系，也才能顺利达成专业的培养目标。湖南水利水电职业技术学院水文订单培养班根据课程内容实训要求，再结合水文局工作实际，广泛征求湖南水文专家意见，制定出各科详细有针对性的实训计划，达到转变观念、提高认识、优化模式、提高质量和效率，构建水利工程实践能力培养体系，注重加强学生实践环节，培养学生创新能力和工程实践能力。
工程实践能力培养体系分为四个层次，第一层次将校内实验室参观和校外工程认识参观相结合，使学生对本专业有一个基本认识；第二层次通过实验课程、专业课程实习及课程设计等校内外实践环节，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，加强学生专业基本知识和工程实践基本技能培养；第三层次通过生产实习、社会实践、课外科技活动，加强学生专业知识初步应用能力，使学生基本理论与工程实际进一步融合；第四层次通过毕业设计，通过解决工程实际问题，培养学生系统解决实际问题的能力。通过四个层次的训练，校内与校外相结合，理论与实践相相结合，加强学生创新能力和工程实践能力培养。
二、强化实训环节，确保人人动手
在前往水文测站实训前，任课老师制定出详细有效的实习计划，学院与水文局依据实习计划共同商议选定水文信息监测设备齐全、监测环境较好的水文测站进行实训，按实习内容要求对学生进行分组，每组任命一个小组长，作为小组团队负责人，以此提高学生们的团队协作能力。在实训过程中，每到一个实训新地点，首先请当地水文专家给学生进行实训专题讲座，让学生了解该实训地的基本概况以及接下来将要实训的项目，使得有个清晰的思路，抓住该次实训的重点。在实训操作过程中由每个组长带头，在水文测站指导老师的耐心指导下，学生一一进行实训操作或者合作操作，完成实训内容要求，水文测站实训指导师在每小组实训结束后会有针对性的进行提问，如果学生还有不清楚的地方，再重复给学生讲解和操作演示，直到学生明白为止。这样能保证同学们将所学的理论知识很好的在实践中进行体验，使学生更好掌握专业基础理论知识，掌握必要的工程技术、测试方法、先进设备和基本研究方法，对于加深学生对课堂内容的理解，学生对于知识的应用才会有更加深刻的体会，同时提高学生动手能力，培养学生分析、解决实际问题、观测、统计、考察、判断、设计能力及创造性思维能力，适应生产和科研的能力。
三、完善实训考核，增强实训主动性，提高实训质量
实训结束后，每人需要上交实训成果，其成果内容包括：一是实训仪器设备名称、功能和型号记录；二是水文站设备连接线路示意图；三是实训心得体会（可以谈本人的任何想法）；四是小组实训总结（内容为实训任务，完成情况，存在问题，小组名单及表现情况）。
任课教师根据学生上交的实训成果以及实训期间的表现，分别对每位学生进行综合考核。首先是成绩评定程序：先评出小组实训成绩，小组内个人成绩以小组成绩为基准评定。然后是成绩评定方法：小组成绩原则上由评委会（由各小组长及部分班委组成）共同评定；组内个人成绩先由小组民主评议，附在小组实训总结中，然后由指导教师综合个人表现、小组评义及上交实训资料质量进行评定。且最后规定凡属下列情况（损坏、丢失仪器、工具者；未经指导教师无故同意缺勤者；出现其它比较严重情况者），均以不及格论处。
任课老师最后从学生上交的实训成果里优选一到两篇写得较好的心得体会，发布到水文局网站与大家一起分享，这样学生的实训成果、经历、体会不仅得到了老师认可和其他同学的学习，还得可以让水文大家庭其他人员也来学习体会。学生本人在精神上也会得到莫大的鼓舞，这会让他在以后的学习和工作中更加主动和有力，同时也能激励其他同学充分发挥他们的潜力，无形中就形成一种良性竞争，这样实训教学就可从以往靠老师主要指导被动学习变为学生主动在实践中创新、启发性学习和思考。从而完整的完成实训教学，达到实训目的，提高实训质量。
参考文献：
[1]肖红.邹赐岚.卓越科技人才的培养模式[J].中国高校科技.2012，（4）：50-51.
[2]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学，2004，10：180-187.
【关键词】订单培养 工程实践能力体系 实训管理模式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0098-01
不断创新与探索高等职业学校实践教学是教学工作的核心组成部分，是培养学生创新意识、实践动手能力和工程素质的重要环节。在当前大数据时代信息化发展过程中，社会经济高速发展对高等信息化工程人才素质也提出了更高要求。高等职业教育作为培养高素质技能型创新人才的摇篮，是支撑国家创新体系和经济建设的重要基础。实践教学环节作为高素质技能型工程人才培养的重要组成部分，如何充分发挥高等职学院职业化和应用型技能优势，将优秀的实践成果应用于大专生的培养，提高学生创新能力和工程实践能力，成为目前高等教育研究的课题之一。湖南水利水电职业技术学院与湖南省水文局连续开办四届水文订单培养班，四年来利用真实的校企合作优势在实践能力培养方面做了积极探索，在工程实践能力体系建设、实践课程内容改革、高水平实训平台建设等方面进行了改革与探索，在大专生创新能力和工程实践能力培养方面取得一定成效。
一、创新思想，构建实践能力培养体系
随着我国经济高速发展，高等职业院校也需要转变思想，积极探索人才培养新模式，满足新形势下不同程度学生需求，适应社会和经济发展对人才素质的需求，培养学生创新意识和工程实践能力。水信息专业是为国家水利基础性行业培养应用高技能型人才，其主要目标是培养能在水利、水务、环境保护等部门从事水文、水资源及水环境方面勘测、评价、规划、设计、预测预报和管理等工作高级应用技能型人才。湖南水电职院四批水文订单培养班，专为水文局进行订单式培养，该专业的核心专业课程《水文学原理》、《水文测验学》、《水文预报》、《水文技术装备》、《水文测验技术设施》、《水文资料整编》《水环境保护与水质监测》，这些都是实践性很强的课程，只有将实践教学环节与理论知识体系有机结合起来，才能使学生更牢靠更系统地掌握本专业的知识体系，也才能顺利达成专业的培养目标。湖南水利水电职业技术学院水文订单培养班根据课程内容实训要求，再结合水文局工作实际，广泛征求湖南水文专家意见，制定出各科详细有针对性的实训计划，达到转变观念、提高认识、优化模式、提高质量和效率，构建水利工程实践能力培养体系，注重加强学生实践环节，培养学生创新能力和工程实践能力。
工程实践能力培养体系分为四个层次，第一层次将校内实验室参观和校外工程认识参观相结合，使学生对本专业有一个基本认识；第二层次通过实验课程、专业课程实习及课程设计等校内外实践环节，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，加强学生专业基本知识和工程实践基本技能培养；第三层次通过生产实习、社会实践、课外科技活动，加强学生专业知识初步应用能力，使学生基本理论与工程实际进一步融合；第四层次通过毕业设计，通过解决工程实际问题，培养学生系统解决实际问题的能力。通过四个层次的训练，校内与校外相结合，理论与实践相相结合，加强学生创新能力和工程实践能力培养。
二、强化实训环节，确保人人动手
在前往水文测站实训前，任课老师制定出详细有效的实习计划，学院与水文局依据实习计划共同商议选定水文信息监测设备齐全、监测环境较好的水文测站进行实训，按实习内容要求对学生进行分组，每组任命一个小组长，作为小组团队负责人，以此提高学生们的团队协作能力。在实训过程中，每到一个实训新地点，首先请当地水文专家给学生进行实训专题讲座，让学生了解该实训地的基本概况以及接下来将要实训的项目，使得有个清晰的思路，抓住该次实训的重点。在实训操作过程中由每个组长带头，在水文测站指导老师的耐心指导下，学生一一进行实训操作或者合作操作，完成实训内容要求，水文测站实训指导师在每小组实训结束后会有针对性的进行提问，如果学生还有不清楚的地方，再重复给学生讲解和操作演示，直到学生明白为止。这样能保证同学们将所学的理论知识很好的在实践中进行体验，使学生更好掌握专业基础理论知识，掌握必要的工程技术、测试方法、先进设备和基本研究方法，对于加深学生对课堂内容的理解，学生对于知识的应用才会有更加深刻的体会，同时提高学生动手能力，培养学生分析、解决实际问题、观测、统计、考察、判断、设计能力及创造性思维能力，适应生产和科研的能力。
三、完善实训考核，增强实训主动性，提高实训质量
实训结束后，每人需要上交实训成果，其成果内容包括：一是实训仪器设备名称、功能和型号记录；二是水文站设备连接线路示意图；三是实训心得体会（可以谈本人的任何想法）；四是小组实训总结（内容为实训任务，完成情况，存在问题，小组名单及表现情况）。
任课教师根据学生上交的实训成果以及实训期间的表现，分别对每位学生进行综合考核。首先是成绩评定程序：先评出小组实训成绩，小组内个人成绩以小组成绩为基准评定。然后是成绩评定方法：小组成绩原则上由评委会（由各小组长及部分班委组成）共同评定；组内个人成绩先由小组民主评议，附在小组实训总结中，然后由指导教师综合个人表现、小组评义及上交实训资料质量进行评定。且最后规定凡属下列情况（损坏、丢失仪器、工具者；未经指导教师无故同意缺勤者；出现其它比较严重情况者），均以不及格论处。
任课老师最后从学生上交的实训成果里优选一到两篇写得较好的心得体会，发布到水文局网站与大家一起分享，这样学生的实训成果、经历、体会不仅得到了老师认可和其他同学的学习，还得可以让水文大家庭其他人员也来学习体会。学生本人在精神上也会得到莫大的鼓舞，这会让他在以后的学习和工作中更加主动和有力，同时也能激励其他同学充分发挥他们的潜力，无形中就形成一种良性竞争，这样实训教学就可从以往靠老师主要指导被动学习变为学生主动在实践中创新、启发性学习和思考。从而完整的完成实训教学，达到实训目的，提高实训质量。
参考文献：
[1]肖红.邹赐岚.卓越科技人才的培养模式[J].中国高校科技.2012，（4）：50-51.
[2]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学，2004，10：180-187.