【摘 要】
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“双师型”教师队伍建设的政策实践与理论进展表明，“双师型”教师素质与能力的内涵结构研究对理论深化和实践应用十分重要。采用修正式德尔菲法和SPSS 20软件对专家调研结果进行实证分析，构建“双师型”教师素质与能力的内涵结构钻石模型，包括专业知识、专业道德、能力、理念4个维度，含32个细分项。“双师型”教师需要具有扎实的专业知识、系统的教学知识、丰富的职业知识、先进的教育理念和良好的专业道德，具备理论
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“职业教育‘双师型’教师素能培养的形成机理与创新机制”（C-c/2020/03/16）； 海南省高等学校教育教学改革研究项目“职业院校‘双师型’教师素能的结构机理与创新培养研究”（Hnjg2023ZD-65）； 第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“基于OBE理念的旅游管理专业（群）人才
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“双师型”教师队伍建设的政策实践与理论进展表明，“双师型”教师素质与能力的内涵结构研究对理论深化和实践应用十分重要。采用修正式德尔菲法和SPSS 20软件对专家调研结果进行实证分析，构建“双师型”教师素质与能力的内涵结构钻石模型，包括专业知识、专业道德、能力、理念4个维度，含32个细分项。“双师型”教师需要具有扎实的专业知识、系统的教学知识、丰富的职业知识、先进的教育理念和良好的专业道德，具备理论教学能力和实践指导能力。其中，知识结构的多样性可以有效激发学生专业学习的积极性；先进的教育理念和良好的专业道德有助于促进学生自主持续发展；理论教学能力中的理论并不是抽象的书本理论，而是面向工作世界、反映职业实践活动的“真实”理论；实践指导能力强调掌握行业领先的实践技术技能，能在实践教学中进行完整演示并指导学生科学训练。
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