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以教学环境与教学对象为研究对象，探讨了克拉申（Ｋｒａｓｈｅｎ）的第二语言习得理论之精华－输入假设、情感过滤假设理论以及里克森（Ｒｉｘｏｎ）的精听课三阶段听力教学法理论运用于听力教学的实践经验。
变输入为可理解输入：谈培养和提高学生的英语听力
【摘 要】
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以教学环境与教学对象为研究对象，探讨了克拉申（Ｋｒａｓｈｅｎ）的第二语言习得理论之精华－输入假设、情感过滤假设理论以及里克森（Ｒｉｘｏｎ）的精听课三阶段听力教学法理论运用于听力教学的实践经验。
【机 构】
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上海海运学院外语系
【出 处】
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上海海运学院学报
【发表日期】
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1995年2期
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