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摘 要：数学的课堂教学应该从生活实际出发，从学生已有的水平和经验出发，引导学生用数学的眼观观察情境中的数学，并思考问题。所以，现代教学论观点认为：数学教师的主要任务是为学生设计教学情境，为学生提供全面清晰的相关信息，引导学生自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。如何在初中数学课堂教学中创设有效的情境并利用这种情境来提高教学质量，是每个教师迫不及待要探索的问题，本文就此进行了初步的尝试性探究。
关键词：教学情境;情境创设;教学效果;兴趣教学有法
教无定法，贵在得法。所以教师应树立新的教法观，让学生主动探索，主动发展，不断提高数学素质。这就要求广 大教师顺应新课程改革，在初中数学教学中充分进行情境的创设与利用。
1 教学情境的含义
所谓“情境”就是一种氛围，它能激发人们主动地联想、想象 和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。教学情境是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目标，从教学需要出发设计与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。情因境生，境为情设，情、境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。 教育心理学研究表明：把思维过程“融于”情境中，学生就会对教学活动产生强烈的兴趣。让学生满腔热情地投入到学习中，就会取得良好的教学效果。那情境的创设与利用过程中应该注意些什么问题呢？
2 情境创设与利用应注意的问题
教育家第斯多惠說：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在实施素质教育的今天，创设生动具体的情境，是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术。所以，教师在进行初中数学教学设计，进行情境的创设与利用时，要注意一些问题并遵循一定的原则才能起到事半功倍的教学效果。
2.1 情境创设与利用要有趣味性
课标要求教师关注学生的兴趣和经验，展现数学知识的形成过程，努力为学生提供生动活泼的学习材料和问题情境。对初中生来说，情境创设一定要有吸引力，才能够吸引学生，调动他们的学习兴趣。所以，创设能引起学生兴趣的情境，从情境中引出课题十分重要。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当教学中创设的情境生动有趣时，学生就会把课堂当成乐园，产生强烈的探究欲望。所以，在数学教学中，如果把教学知识编成故事或融入学生亲身经历的场景中，让学生去体验，并享受成功的快乐，会起到非常好的教学效果。
2.2 情境创设与利用要有针对性
教师在数学教学中，材料或活动的情境创设与利用应针对教学的内容特点，紧紧围绕教学内容，让学生从情境中发现数学问题， 为实现教学目标服务。 情境的创设与利用要考虑教学的实际需要，激发学生的学习愿望和参与动机，诱发学生数学思维的积极性，将问题设在学生思维的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”，从而发展数学思维。
2.3 情境创设与利用要有探究性
布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是需要自己是一个发现者、研究者和探索者。”初中数学教学过程是探索的过程，教师要给学生提供自主探究的机会，在教学时，教师要努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探索的学习情境，让学生凭借已有知识经验去主动探索发现，提高学习能力。
3 开辟多种途径进行情境的创设与利用
3.1 联系社会生活，展现情境
数学源于生活，生活处处有数学，从生活中导入，巧妙的设计，让学生带着快乐的心情学习，使情境成为学生与知识、教师进行对话、心灵交汇、情感交流的载体。初中生的数学学习应该从现实生活中导入，教师创设贴近学生的生活情境，让学生在参与过程中获得知识，同时感受到数学与生活的联系，更好地去理解数学。
3.2 借助生动故事，再现情境
对初中生来说，动画故事极易调动学生的学习兴趣，所以教师在进行教学时，将数学知识溶入趣味性的故事中，最能引起学生的注意，把教材中的数学问题编成生动形象、赏心悦目的童话故事，创设轻松、愉快、富有情趣的问题情境，或设置一些新颖别致、妙趣横生的情境来唤起学生的求知欲，有效调动学生主动参与学习活动的积极性，来探求新知识。
3.3 运用游戏活动，感受情境
玩是孩子的天性，初中生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，让学生在游戏中动手、动脑、动口主动学习，使学习活动变得生动有趣，取得事半功倍的学习效果。 数学是一门抽象性很强的学科，随着课改的深入，对教师的教学提出了角色的转变，教师在教学中创设游戏情境，把抽象的数学知识游戏化，让学生在游戏活动中不知不觉地走进数学王国，领略数学知识的奥秘。
3.4 进行实验操作，演示情境
《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”心理学研究也表明：学生的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。学生操作学具是许多知识由抽象概括变形象直观的过程。所以，教师在教学中，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，教师就要创设并利用操作情境，让学生动手操作，以直观的形式展现在学生面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。
4 初中数学教学中情境的创设与利用的实践意义
在初中数学教学中情境的创设与利用具有十分重要的实践意义，具体说来有：（1）提升学生学习数学的兴趣;（2）将数学教 与学融为一体，使数学课堂具有自我生长的立体环境;（3）反映数学问题的来源和应用环境，有利于学生知识的迁移和融会贯通; （4）激发学生的求知欲，把学生引入到身临其境的环境中，自然生发学习需求;（5）引导学生体验学习过程，在经历和体验中学习， 而不直接获得结论;（6）有效地引发学生的思考，密切联系知识与生活;（7）促进学生情感态度的发展。总的来说就是：为学生学习 提供认知停靠点和激发学生学习的心向。
5 小结
教学情境是教学的突破口，情境创设在教学中有着非常重要的作用，它不仅有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的渗透融合，而且使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，使学生全身心地投入到学习之中，有助于反映新旧知识的联系，对知识进行重组与改造，帮助学生知识同化与顺应，点燃学生头脑中的思维之火。所以，在初中数学教学中情境的创设与利用就是教师要提供把学生置于情境之中的机会，营造一个激励探索理解的气氛，为学生提供有启发性的教学模式，善于抓住学生的想法，不断启发学生。
参考文献：
[1]褚远辉，张平海，闫祯.教育学新编（修订版）.华中师范大学出版社.
[2]教育部师范教育司组编.任勇与数学学习指导.北京：北京师范大学出版社，2005-10.
[3]冯维.初中心理学.西南师范大学出版社.
[4]王志安.探究性教学在数学教学中的应用[J].中国期刊网.
[5]教育部基础教育司组织编.全日制义务教育数学课程标准解读.北京：北京 师范大学出版社，2002-04.
[6]中华人民共和国教育部编著.数学课程标准.北京师范大学出版社.
[7]马国顺.教学设计的智慧.长春：吉林大学出版社，2010-01.
关键词：教学情境;情境创设;教学效果;兴趣教学有法
教无定法，贵在得法。所以教师应树立新的教法观，让学生主动探索，主动发展，不断提高数学素质。这就要求广 大教师顺应新课程改革，在初中数学教学中充分进行情境的创设与利用。
1 教学情境的含义
所谓“情境”就是一种氛围，它能激发人们主动地联想、想象 和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。教学情境是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目标，从教学需要出发设计与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。情因境生，境为情设，情、境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。 教育心理学研究表明：把思维过程“融于”情境中，学生就会对教学活动产生强烈的兴趣。让学生满腔热情地投入到学习中，就会取得良好的教学效果。那情境的创设与利用过程中应该注意些什么问题呢？
2 情境创设与利用应注意的问题
教育家第斯多惠說：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在实施素质教育的今天，创设生动具体的情境，是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术。所以，教师在进行初中数学教学设计，进行情境的创设与利用时，要注意一些问题并遵循一定的原则才能起到事半功倍的教学效果。
2.1 情境创设与利用要有趣味性
课标要求教师关注学生的兴趣和经验，展现数学知识的形成过程，努力为学生提供生动活泼的学习材料和问题情境。对初中生来说，情境创设一定要有吸引力，才能够吸引学生，调动他们的学习兴趣。所以，创设能引起学生兴趣的情境，从情境中引出课题十分重要。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当教学中创设的情境生动有趣时，学生就会把课堂当成乐园，产生强烈的探究欲望。所以，在数学教学中，如果把教学知识编成故事或融入学生亲身经历的场景中，让学生去体验，并享受成功的快乐，会起到非常好的教学效果。
2.2 情境创设与利用要有针对性
教师在数学教学中，材料或活动的情境创设与利用应针对教学的内容特点，紧紧围绕教学内容，让学生从情境中发现数学问题， 为实现教学目标服务。 情境的创设与利用要考虑教学的实际需要，激发学生的学习愿望和参与动机，诱发学生数学思维的积极性，将问题设在学生思维的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”，从而发展数学思维。
2.3 情境创设与利用要有探究性
布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是需要自己是一个发现者、研究者和探索者。”初中数学教学过程是探索的过程，教师要给学生提供自主探究的机会，在教学时，教师要努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探索的学习情境，让学生凭借已有知识经验去主动探索发现，提高学习能力。
3 开辟多种途径进行情境的创设与利用
3.1 联系社会生活，展现情境
数学源于生活，生活处处有数学，从生活中导入，巧妙的设计，让学生带着快乐的心情学习，使情境成为学生与知识、教师进行对话、心灵交汇、情感交流的载体。初中生的数学学习应该从现实生活中导入，教师创设贴近学生的生活情境，让学生在参与过程中获得知识，同时感受到数学与生活的联系，更好地去理解数学。
3.2 借助生动故事，再现情境
对初中生来说，动画故事极易调动学生的学习兴趣，所以教师在进行教学时，将数学知识溶入趣味性的故事中，最能引起学生的注意，把教材中的数学问题编成生动形象、赏心悦目的童话故事，创设轻松、愉快、富有情趣的问题情境，或设置一些新颖别致、妙趣横生的情境来唤起学生的求知欲，有效调动学生主动参与学习活动的积极性，来探求新知识。
3.3 运用游戏活动，感受情境
玩是孩子的天性，初中生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，让学生在游戏中动手、动脑、动口主动学习，使学习活动变得生动有趣，取得事半功倍的学习效果。 数学是一门抽象性很强的学科，随着课改的深入，对教师的教学提出了角色的转变，教师在教学中创设游戏情境，把抽象的数学知识游戏化，让学生在游戏活动中不知不觉地走进数学王国，领略数学知识的奥秘。
3.4 进行实验操作，演示情境
《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”心理学研究也表明：学生的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。学生操作学具是许多知识由抽象概括变形象直观的过程。所以，教师在教学中，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，教师就要创设并利用操作情境，让学生动手操作，以直观的形式展现在学生面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。
4 初中数学教学中情境的创设与利用的实践意义
在初中数学教学中情境的创设与利用具有十分重要的实践意义，具体说来有：（1）提升学生学习数学的兴趣;（2）将数学教 与学融为一体，使数学课堂具有自我生长的立体环境;（3）反映数学问题的来源和应用环境，有利于学生知识的迁移和融会贯通; （4）激发学生的求知欲，把学生引入到身临其境的环境中，自然生发学习需求;（5）引导学生体验学习过程，在经历和体验中学习， 而不直接获得结论;（6）有效地引发学生的思考，密切联系知识与生活;（7）促进学生情感态度的发展。总的来说就是：为学生学习 提供认知停靠点和激发学生学习的心向。
5 小结
教学情境是教学的突破口，情境创设在教学中有着非常重要的作用，它不仅有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的渗透融合，而且使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，使学生全身心地投入到学习之中，有助于反映新旧知识的联系，对知识进行重组与改造，帮助学生知识同化与顺应，点燃学生头脑中的思维之火。所以，在初中数学教学中情境的创设与利用就是教师要提供把学生置于情境之中的机会，营造一个激励探索理解的气氛，为学生提供有启发性的教学模式，善于抓住学生的想法，不断启发学生。
参考文献：
[1]褚远辉，张平海，闫祯.教育学新编（修订版）.华中师范大学出版社.
[2]教育部师范教育司组编.任勇与数学学习指导.北京：北京师范大学出版社，2005-10.
[3]冯维.初中心理学.西南师范大学出版社.
[4]王志安.探究性教学在数学教学中的应用[J].中国期刊网.
[5]教育部基础教育司组织编.全日制义务教育数学课程标准解读.北京：北京 师范大学出版社，2002-04.
[6]中华人民共和国教育部编著.数学课程标准.北京师范大学出版社.
[7]马国顺.教学设计的智慧.长春：吉林大学出版社，2010-01.