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摘要：本文阐述了研究性学习的内涵及中职《电力拖动》课程的特点，分析了在中职《电力拖动》教学中采用研究性学习的现实意义及具体实施措施，以培养学生利用已学知识解决实际问题的能力。
关键词：中职；研究性学习；电力拖动
随着电子技术的飞速发展，知识更新换代速度的不断加快，信息的获取、分析、处理和应用的能力已成为现代人最基本的能力和素质。中职学校是以培养高素质的劳动者为目标，不但要使学生在校期间掌握相应的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生研究、探索、创新的能力。教师要教会学生利用已学的知识去解决实际问题，研究性学习就是一种很好的学习方式。本文通过在职中《电力拖动》教学中应用研究性学习，以帮助学生利用已学的知识去解决实际问题。
一、研究性学习的内涵与中职《电力拖动》课程的特点
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中，学生需要的是指导，而不是“传授”，因此，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径，学习者将模拟科学工作者的研究方法和研究过程，提出问题、解决问题。
《电力拖动》是电工、电子、机械专业学生的一门必修课，是一门可操作性很强的课程。中职生学习《电力拖动》，不仅要学会课本里的知识，还要学会灵活运用所学的知识。在《电力拖动》电路的设计过程中，学生要学会如何把实际问题转化为设计思路，怎样安排电路结构，怎样提高电路的稳定性和简化电路等。这既能锻炼学生的逻辑思维能力，又能为学生以后的独立工作打下坚实基础。另外，学生在练习设计一个控制电路时，控制电路要达到怎样的效果全靠学生自己设计，每解决一个问题，都需要学生自己去构思和创造。这样可以充分发挥学生的创造能力，培养学生的创新精神。基于职中学生《电力拖动》课程的特点及中职生的特点，实践发现，研究性学习是一种适合中职生学习《电力拖动》的好方法。
二、在中职《电力拖动》教学中采用研究性学习的现实意义
1.培养学生的创新意识和创新能力。
研究性学习提出的初衷是力图在保证学生“基础性学力”的基础上，进一步提高“发展性学力”，促进其综合素质的提高以及个性、特长的发展。它要求学生不拘泥于书本、不墨守成规，要求教师尽量减少对学生的限制，并适时地对学生进行指导和帮助，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性、大胆探索并积极提出自己的新观点、新思路和新方法。
2.培养学生处理信息的能力。
在信息时代，单纯追求知识的量是不可取的。一方面每个人所掌握的知识都是有限的，而知识的激增使人们不可能全部掌握；另一方面掌握大量的知识或信息固然重要，但更重要的是要学会如何利用这些知识去解决实际问题。研究性学习方式就是教学生怎样利用已有的知识去解决实际问题。
3.培养学生的合作精神和人际交往能力。
当今社会竞争与合作并存，具备积极合作的精神、良好的人际交往能力是现代人高素质的一个标志。在研究性学习中，以小组合作学习为基本组织形式贯穿整个过程。为达到共同的学习目标，小组成员必须相互配合、彼此信任、尊重和支持，在小组成员之间建立一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。学生通过社会调查、访谈、外出收集资料或向专家请教等方式获取信息，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以提高他们的人际交往能力。
4.培养学生的科学精神和科学态度。
开展研究性学习的目的就在于让学生了解科学研究的方法，在教学中创设一种科研工作者开展科研的情景，以小组合作的形式来开展研究性学习，学生在课题小组中通过与组员的共同努力来寻找解决问题的方法。尽管中职生的学习不能等同于科学家的科学研究，但其组织形式和过程是相似的，这能使学生获得亲自参与研究探索的积极情感，能养成科学的态度以及不怕困难、勇于探索的科学精神。
三、研究性学习在中职《电力拖动》课程教学中的具体实施过程
1.知识背景的准备。
向学生介绍研究性学习的性质、目标、步骤和意义，使学生有一个概括性的认识。通过向学生介绍《电力拖动》的基本知识、设计电路的基本方法及电路设计中普遍存在的问题，以开拓学生的视野，诱发学生的探究动机。
2.指导学生确定课题。
研究课题可以由教师提出也可以由学生提出。在《电力拖动》教学中，研究课题一般根据教学进程，结合电力拖动控制的生产实际情况由教师提出，学生也可以根据自己的实际情况来确定。
3.组建课题小组，制定研究方案。
每个课题小组一般以4-6人为宜，采取自愿结合、适当调节的组建原则和优势互补、分工合作的活动原则。如每个小组既要有动手能力强的，也要有电路基础知识好的成员。课题小组确定后，各小组要根据本组的课题研究，制定方案，并保证研究活动的连续性和目的性。研究方案一般包括研究的目的、意义，研究的主要内容，研究的步骤和程序以及研究的具体方法等。
笔者在《电力拖动》教学中采用研究性学习的教学方法一般按以下的步骤来进行：（1）在每个课题开始前，先向学生介绍该课题的基本情况和注意事项，并协助学生成立课题小组。（2）学生利用所学的知识制定课题的实施步骤，并确定各步骤的责任人，每个人负责一部分任务，但一定要协作完成。（3）各步骤完成后再汇总，大家一起设计好电路并论证电路的可行性，在完成过程中，必须要有严谨认真的态度。（4）论证电路可行后，按照电路图绘制布线图和接线图，再按接线图接好线路并检查有无错误，这一过程一定要做到小心细致。（5）通电试验、检查所设计的电路是否满足课题的要求，如有不满足要求的把它记录下来，并重新研究，进一步完善课题。
笔者从2005年起在《电力拖动》教学中采用了研究性学习的教学方法后，学生的学习成绩、基本技能得到了很大的提高。学生在参加阳江市劳动局组织的职业技能（中级）鉴定考核中，电工实操考核合格率为100%，优秀率在35%以上，并在各类竞赛中取得了不俗的成绩。实践表明，研究性学习方式是个体与群体的学习活动相互结合的一种学习方式，是教学主体与教学客体相互转化、相互促进、共同完成，以致激活创新学习内容和知识结构的一种教学模式。这种学习方式和教学方式能带给课堂一种全新的学习氛围，带给学生一种蓬勃向上的学习精神和清新愉悦的学习心态，可以有效提高学生的基本素质。
（作者单位：阳春市中等职业技术学校）
参考文献：
姜英俐.创新教学模式与方法[M].北京：东方出版社，2001.
责任编辑何丽华
关键词：中职；研究性学习；电力拖动
随着电子技术的飞速发展，知识更新换代速度的不断加快，信息的获取、分析、处理和应用的能力已成为现代人最基本的能力和素质。中职学校是以培养高素质的劳动者为目标，不但要使学生在校期间掌握相应的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生研究、探索、创新的能力。教师要教会学生利用已学的知识去解决实际问题，研究性学习就是一种很好的学习方式。本文通过在职中《电力拖动》教学中应用研究性学习，以帮助学生利用已学的知识去解决实际问题。
一、研究性学习的内涵与中职《电力拖动》课程的特点
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中，学生需要的是指导，而不是“传授”，因此，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径，学习者将模拟科学工作者的研究方法和研究过程，提出问题、解决问题。
《电力拖动》是电工、电子、机械专业学生的一门必修课，是一门可操作性很强的课程。中职生学习《电力拖动》，不仅要学会课本里的知识，还要学会灵活运用所学的知识。在《电力拖动》电路的设计过程中，学生要学会如何把实际问题转化为设计思路，怎样安排电路结构，怎样提高电路的稳定性和简化电路等。这既能锻炼学生的逻辑思维能力，又能为学生以后的独立工作打下坚实基础。另外，学生在练习设计一个控制电路时，控制电路要达到怎样的效果全靠学生自己设计，每解决一个问题，都需要学生自己去构思和创造。这样可以充分发挥学生的创造能力，培养学生的创新精神。基于职中学生《电力拖动》课程的特点及中职生的特点，实践发现，研究性学习是一种适合中职生学习《电力拖动》的好方法。
二、在中职《电力拖动》教学中采用研究性学习的现实意义
1.培养学生的创新意识和创新能力。
研究性学习提出的初衷是力图在保证学生“基础性学力”的基础上，进一步提高“发展性学力”，促进其综合素质的提高以及个性、特长的发展。它要求学生不拘泥于书本、不墨守成规，要求教师尽量减少对学生的限制，并适时地对学生进行指导和帮助，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性、大胆探索并积极提出自己的新观点、新思路和新方法。
2.培养学生处理信息的能力。
在信息时代，单纯追求知识的量是不可取的。一方面每个人所掌握的知识都是有限的，而知识的激增使人们不可能全部掌握；另一方面掌握大量的知识或信息固然重要，但更重要的是要学会如何利用这些知识去解决实际问题。研究性学习方式就是教学生怎样利用已有的知识去解决实际问题。
3.培养学生的合作精神和人际交往能力。
当今社会竞争与合作并存，具备积极合作的精神、良好的人际交往能力是现代人高素质的一个标志。在研究性学习中，以小组合作学习为基本组织形式贯穿整个过程。为达到共同的学习目标，小组成员必须相互配合、彼此信任、尊重和支持，在小组成员之间建立一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。学生通过社会调查、访谈、外出收集资料或向专家请教等方式获取信息，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以提高他们的人际交往能力。
4.培养学生的科学精神和科学态度。
开展研究性学习的目的就在于让学生了解科学研究的方法，在教学中创设一种科研工作者开展科研的情景，以小组合作的形式来开展研究性学习，学生在课题小组中通过与组员的共同努力来寻找解决问题的方法。尽管中职生的学习不能等同于科学家的科学研究，但其组织形式和过程是相似的，这能使学生获得亲自参与研究探索的积极情感，能养成科学的态度以及不怕困难、勇于探索的科学精神。
三、研究性学习在中职《电力拖动》课程教学中的具体实施过程
1.知识背景的准备。
向学生介绍研究性学习的性质、目标、步骤和意义，使学生有一个概括性的认识。通过向学生介绍《电力拖动》的基本知识、设计电路的基本方法及电路设计中普遍存在的问题，以开拓学生的视野，诱发学生的探究动机。
2.指导学生确定课题。
研究课题可以由教师提出也可以由学生提出。在《电力拖动》教学中，研究课题一般根据教学进程，结合电力拖动控制的生产实际情况由教师提出，学生也可以根据自己的实际情况来确定。
3.组建课题小组，制定研究方案。
每个课题小组一般以4-6人为宜，采取自愿结合、适当调节的组建原则和优势互补、分工合作的活动原则。如每个小组既要有动手能力强的，也要有电路基础知识好的成员。课题小组确定后，各小组要根据本组的课题研究，制定方案，并保证研究活动的连续性和目的性。研究方案一般包括研究的目的、意义，研究的主要内容，研究的步骤和程序以及研究的具体方法等。
笔者在《电力拖动》教学中采用研究性学习的教学方法一般按以下的步骤来进行：（1）在每个课题开始前，先向学生介绍该课题的基本情况和注意事项，并协助学生成立课题小组。（2）学生利用所学的知识制定课题的实施步骤，并确定各步骤的责任人，每个人负责一部分任务，但一定要协作完成。（3）各步骤完成后再汇总，大家一起设计好电路并论证电路的可行性，在完成过程中，必须要有严谨认真的态度。（4）论证电路可行后，按照电路图绘制布线图和接线图，再按接线图接好线路并检查有无错误，这一过程一定要做到小心细致。（5）通电试验、检查所设计的电路是否满足课题的要求，如有不满足要求的把它记录下来，并重新研究，进一步完善课题。
笔者从2005年起在《电力拖动》教学中采用了研究性学习的教学方法后，学生的学习成绩、基本技能得到了很大的提高。学生在参加阳江市劳动局组织的职业技能（中级）鉴定考核中，电工实操考核合格率为100%，优秀率在35%以上，并在各类竞赛中取得了不俗的成绩。实践表明，研究性学习方式是个体与群体的学习活动相互结合的一种学习方式，是教学主体与教学客体相互转化、相互促进、共同完成，以致激活创新学习内容和知识结构的一种教学模式。这种学习方式和教学方式能带给课堂一种全新的学习氛围，带给学生一种蓬勃向上的学习精神和清新愉悦的学习心态，可以有效提高学生的基本素质。
（作者单位：阳春市中等职业技术学校）
参考文献：
姜英俐.创新教学模式与方法[M].北京：东方出版社，2001.
责任编辑何丽华