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常言道：良好的开始是成功的一半。在小学音乐课堂上，如果能够采用多样化的导入设计，将使得音乐课堂变得更加丰富多彩，同时可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、故事导入，理解内涵
柏拉图曾说：“音乐可以陶冶精神。”要更好地实现这一点，就必须要让学生进入音乐的情境之中，感受到音乐的深层次内涵。利用故事导入的方法，让学生在聆听故事的同时感受音乐，从而理解音乐的内涵，让音乐更具形象感，提高教学效果。
例如在教学《堆雪人》这首歌曲的时候，笔者就用故事来引发学生思考：“同学们，大家是不是喜欢冬天呢？在冬天大家有没有参与过什么有趣的游戏呢？比如说堆雪人。下面老师就给大家讲一个小雪人的故事。”接着笔者给学生讲述了小雪人在春天到来的时候化成冰水，和小朋友挥手分别的故事，很快就激发了学生对歌曲学习的热情，引发了学生的兴趣。“下面我们就来听《堆雪人》这首歌，大家来说一说这首歌曲中有哪些地方体现了堆雪人的快乐，有哪些地方展现了美丽的雪景。大家来听听，这首歌里的小雪人和刚刚我们讲的小雪人故事有什么不同。”在“小雪人”故事的誘导下，学生的学习积极性很快就被激发了起来，他们都想知道《堆雪人》这首歌曲到底讲述的是什么内容，通过小故事可以引发学生思考，学生不仅只是对歌曲的曲调和歌词产生了兴趣，还对歌曲的深层次内涵产生了兴趣。音乐能够起到陶冶精神的作用，而故事导入则能够让学生感受到歌曲中蕴含的情感之美，让他们在学习音乐知识的同时也感受人性之美。
利用小学生对故事的浓厚兴趣来导入新课，可以让学生在故事情境中感受音乐内涵，刺激学生的想象力，让学生更好地投入到音乐的学习之中。
二、问题导入，思索乐理
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”也就是说，在音乐课上，教师不仅要教会学生各种乐理知识，还要让学生思索其中的道理，领悟音乐的意境。使用问题导入法，用一些问题来激发学生自主思索，能让他们在分析和解决问题的过程中提高音乐水平。
例如在学习《春天的歌》这个单元的时候，笔者就运用了一系列的问题来引发学生思考。首先用一个谜语来激发学生的兴趣，“三人一天现，天地百花开”，学生们很快就猜出谜底是“春”。在这时候，笔者就将《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走来》等歌曲依次放给学生听，并且向学生提出了一系列的问题，让他们在思索问题的同时聆听歌曲。例如提问“在听了《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走来》等歌曲之后，你能够从中感受到怎样的情感？这些歌曲又是通过什么方法来展现春天的呢？这些乐器是欢快的，还是舒缓的呢？它们的节奏有什么共同点，又有什么不同点呢？你认为哪一首歌曲在节奏上最能体现春天的感觉？为什么会这样认为呢？大家注意一下演奏这些歌曲的乐器都是什么，看看能否听得出来。大家说说不同的乐器表现手法是不是一样呢？”通过这样一系列的问题，学生都陷入了深深的思考之中，他们也在聆听音乐的同时，感受到原来音乐的节奏、曲调等和音乐所反映的情感也是有关系的。
问题导入法有助于开发学生的思维能力，让学生在一系列的问题中感受音乐，思索乐理，更好地学习。
三、游戏导入，体会律动
乔义特曾说：“人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝、呆滞和智力上的闭塞。”音乐教学如果过于枯燥的话，那就必然无法调动小学生的学习积极性，学习效果自然也不会好。笔者在教学中利用游戏来激发儿童的天性，用游戏导入新课，让学生能够更好地感受到音乐的律动。
在教学《拍手唱歌笑呵呵》这首歌曲的时候，为了让学生更好地感受歌曲节奏的律动，笔者设计了一个小游戏，让学生一边拍手一边唱歌。拍手游戏是小学生平常经常会玩的游戏，这个游戏不仅可以锻炼学生身体的反应能力，更能够让学生在拍手唱歌的过程中体会到歌曲的节奏。为了让学生更好地感受节奏的律动，笔者分别用快节奏和慢节奏来演奏音乐，然后让学生跟着节奏来拍手，看看谁拍手过快或者过慢，看谁能够准确地把握住整段乐曲的节奏。不仅如此，笔者还带领学生用不同的形式来进行拍手游戏，比如分成男生来唱歌，女生来拍手，或者将简单的舞蹈动作也加入其中，让学生在一边拍手的过程中一边跺脚、弯腰、屈腿等，加大了游戏的难度。在锻炼学生身体协调性的同时也让学生能够更好地把握住音乐的节奏。在完成了这样的游戏之后再来学习《拍手唱歌笑呵呵》这首歌曲的话，学生对于节奏的掌控能力就会好得多，他们也能够更好地融入到音乐学习之中了。游戏的形式千变万化，除了拍手游戏外，用绕口令或者模拟乐曲击打的声音也可以锻炼学生对于节奏律动的掌控，都是很好的方法。
用游戏来导入新课，可以增添学习的娱乐性，让课堂气氛变得更加活跃，学生的学习积极性也可以在游戏的过程中被激发出来，让接下来的教学变得更加顺利。
音乐课堂的导入法是多种多样的，可以单一使用，也可以将几种方法搭配起来综合使用，教师要根据授课的内容和学生的特点来选择合适的导入方法。如果导入方法使用得当，必然能够起到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔河小学）
□实习编辑：胡波波
一、故事导入，理解内涵
柏拉图曾说：“音乐可以陶冶精神。”要更好地实现这一点，就必须要让学生进入音乐的情境之中，感受到音乐的深层次内涵。利用故事导入的方法，让学生在聆听故事的同时感受音乐，从而理解音乐的内涵，让音乐更具形象感，提高教学效果。
例如在教学《堆雪人》这首歌曲的时候，笔者就用故事来引发学生思考：“同学们，大家是不是喜欢冬天呢？在冬天大家有没有参与过什么有趣的游戏呢？比如说堆雪人。下面老师就给大家讲一个小雪人的故事。”接着笔者给学生讲述了小雪人在春天到来的时候化成冰水，和小朋友挥手分别的故事，很快就激发了学生对歌曲学习的热情，引发了学生的兴趣。“下面我们就来听《堆雪人》这首歌，大家来说一说这首歌曲中有哪些地方体现了堆雪人的快乐，有哪些地方展现了美丽的雪景。大家来听听，这首歌里的小雪人和刚刚我们讲的小雪人故事有什么不同。”在“小雪人”故事的誘导下，学生的学习积极性很快就被激发了起来，他们都想知道《堆雪人》这首歌曲到底讲述的是什么内容，通过小故事可以引发学生思考，学生不仅只是对歌曲的曲调和歌词产生了兴趣，还对歌曲的深层次内涵产生了兴趣。音乐能够起到陶冶精神的作用，而故事导入则能够让学生感受到歌曲中蕴含的情感之美，让他们在学习音乐知识的同时也感受人性之美。
利用小学生对故事的浓厚兴趣来导入新课，可以让学生在故事情境中感受音乐内涵，刺激学生的想象力，让学生更好地投入到音乐的学习之中。
二、问题导入，思索乐理
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”也就是说，在音乐课上，教师不仅要教会学生各种乐理知识，还要让学生思索其中的道理，领悟音乐的意境。使用问题导入法，用一些问题来激发学生自主思索，能让他们在分析和解决问题的过程中提高音乐水平。
例如在学习《春天的歌》这个单元的时候，笔者就运用了一系列的问题来引发学生思考。首先用一个谜语来激发学生的兴趣，“三人一天现，天地百花开”，学生们很快就猜出谜底是“春”。在这时候，笔者就将《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走来》等歌曲依次放给学生听，并且向学生提出了一系列的问题，让他们在思索问题的同时聆听歌曲。例如提问“在听了《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走来》等歌曲之后，你能够从中感受到怎样的情感？这些歌曲又是通过什么方法来展现春天的呢？这些乐器是欢快的，还是舒缓的呢？它们的节奏有什么共同点，又有什么不同点呢？你认为哪一首歌曲在节奏上最能体现春天的感觉？为什么会这样认为呢？大家注意一下演奏这些歌曲的乐器都是什么，看看能否听得出来。大家说说不同的乐器表现手法是不是一样呢？”通过这样一系列的问题，学生都陷入了深深的思考之中，他们也在聆听音乐的同时，感受到原来音乐的节奏、曲调等和音乐所反映的情感也是有关系的。
问题导入法有助于开发学生的思维能力，让学生在一系列的问题中感受音乐，思索乐理，更好地学习。
三、游戏导入，体会律动
乔义特曾说：“人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝、呆滞和智力上的闭塞。”音乐教学如果过于枯燥的话，那就必然无法调动小学生的学习积极性，学习效果自然也不会好。笔者在教学中利用游戏来激发儿童的天性，用游戏导入新课，让学生能够更好地感受到音乐的律动。
在教学《拍手唱歌笑呵呵》这首歌曲的时候，为了让学生更好地感受歌曲节奏的律动，笔者设计了一个小游戏，让学生一边拍手一边唱歌。拍手游戏是小学生平常经常会玩的游戏，这个游戏不仅可以锻炼学生身体的反应能力，更能够让学生在拍手唱歌的过程中体会到歌曲的节奏。为了让学生更好地感受节奏的律动，笔者分别用快节奏和慢节奏来演奏音乐，然后让学生跟着节奏来拍手，看看谁拍手过快或者过慢，看谁能够准确地把握住整段乐曲的节奏。不仅如此，笔者还带领学生用不同的形式来进行拍手游戏，比如分成男生来唱歌，女生来拍手，或者将简单的舞蹈动作也加入其中，让学生在一边拍手的过程中一边跺脚、弯腰、屈腿等，加大了游戏的难度。在锻炼学生身体协调性的同时也让学生能够更好地把握住音乐的节奏。在完成了这样的游戏之后再来学习《拍手唱歌笑呵呵》这首歌曲的话，学生对于节奏的掌控能力就会好得多，他们也能够更好地融入到音乐学习之中了。游戏的形式千变万化，除了拍手游戏外，用绕口令或者模拟乐曲击打的声音也可以锻炼学生对于节奏律动的掌控，都是很好的方法。
用游戏来导入新课，可以增添学习的娱乐性，让课堂气氛变得更加活跃，学生的学习积极性也可以在游戏的过程中被激发出来，让接下来的教学变得更加顺利。
音乐课堂的导入法是多种多样的，可以单一使用，也可以将几种方法搭配起来综合使用，教师要根据授课的内容和学生的特点来选择合适的导入方法。如果导入方法使用得当，必然能够起到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔河小学）
□实习编辑：胡波波