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元旦这天的黄金时间，11时30分，中央电视台4频道在报道胡总书记的元旦贺致词和世界人民迎接新年的新闻后，头条以数分钟的长度播出“广东100多所学校实行生本教育”的新闻，其中阐述了生本教育对传统教育的突破，并播出了广东外语外贸大学附属学校的数节生本课堂和学生们快乐学习的场景。
一、生本教育之内涵
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在很大程度上调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
我们可以对生本课堂作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”，即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4—6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”，即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”，即课前预习或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习，4—6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
二、中职英语教学现状与诉求
中等职业教育以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才；担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务；当前大力推行的“双证制”将专业与职业有机地结合起来。英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用。近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校的生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生，对于对英语的学习兴趣，我就所任教班级做了个简单统计，结果如下。
从上表可以看出学生不喜欢的和无兴趣的占了大多数。其结果：学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致“流生”。
面对着成绩相对较差的职教类学生，我也一直在思考。他们是一群太需要肯定的孩子，因此我想为他们搭建一个能让他们意气风发地展示自己的舞台，那就是生本课堂——学生做学习的主人的课堂。因为生本教育认为，只有最大限度地把教转化为学，让学生在真正意义上成为教育教学过程中的主人，才能把学生潜在的学习天性、本能和潜力最大限度地发挥出来，才能最大限度地实现学生的积极、欢乐、高质、高效的学习，全面提高人的素质，在终端考试或检查中决定性地取得好成绩，实现教育理想。
三、生本理念下的中职英语教学实践与思考
1.创设教学情境
在碰到Jay zhou，a quiet boy with a big talent（江苏省中等职业学校试用教材英语第一册Unit11 Reading One）这篇文章的时候，我觉得时机到了。首先，这篇文章讲述的对象是当今学生和我都十分熟悉并喜欢的歌手周杰伦；其次，文章相对简单，起点不高、内容感兴趣，学生才能全身心地投入其中。
2.小组合作学习
考虑到这两点之后，我就开始着手准备了。首先，我将所任教的一个班风比较活跃的班的学生分成4组（因为文章有四个小节），每组7—8个人左右，注意将各组的水平拉平。分完组之后，我就开始设计教案了。以学生为主，把课堂还给学生，听起来教师上课时会轻松很多，其实不然。教师在事先必须做好充足的准备工作，除了常规的本课的重点难点要备好外，更需多花心思从学生的角度考虑，在学生眼里什么样的问题才是问题。这需要教师很高的教育机智处理和回答问题，使教学组织得井井有条。生本课堂，是教师成为高明的帮学者的课堂。生本教学对教师的责任心要求不是降低了，而是增强了，教师必须对每个孩子都充满信任和爱心，必须继续学习，终身学习，只有这样，才能获得学生的信赖，和学生一起成长和享受成长的幸福。
3.学生主体实践
当准备工作都做好之后，我的尝试正式开始了。课前，除了让学生将相关的课后新单词自己预习及公布分组结果之外什么都没有通知学生。至此，我已成功地设置好了悬念，吊足了学生的胃口。正式上课了，在常规的师生问好后，我就开门见山地提出了对他们的要求：每组抓阄承包一个小节然后完成以下工作。（1）推荐一位同学朗读本小节。（2）一位同学负责划下本节中的重点词组并利用手中的工具书完成解释工作。（3）两位同学负责根据本小节内容设计3—5个（根据小节长短而变化）问题，提问组外成员，并对他们的回答做出判断。（4）一位同学负责收集组中所有成员的观点，将本组成员都不能解决的问题提出悬赏。（5）一位同学负责消化文章并用自己的简单词句重新表达（paraphrase）。（6）第一组根据第二节的内容为第二组提出若干个问题，第二组根据第三节的内容为第三组提出若干个问题，以下组以此类推，力求能够难倒对方。总之要求人人有活干，完成一个项目得一分，最终评出得分最高的小组，成员得到神秘礼物一份。学生听完之后很兴奋地交头接耳，一个个摩拳擦掌的样子。一声“let’s begin”之后，学生立刻忙了起来。谁最了解学生？当然是学生自己，所以在那些从易到难的工作安排中每人都找准自己的立足点，并利用或充足或欠缺的英语知识努力完成着。而组里那些成绩好的学生除了要完成最难的task之外还要承担小老师的职责。有时，他们也说不上个来的时候就想到求助于我，我并不解释给他们听，而是提示他们：“可以将那些问题设置成悬赏题啊，难倒了其他同学你们就赢了！”听完这么一说，学生就更起劲地搜罗着各种各样问题，在这种要难倒别人的心的驱使下他们寻找着一切他们不能够理解的问题，由此他们对知识点的理解也越来越深刻，教室里的气氛也越来越活跃了。 4.交流探究互动
差不多半节课之后，show time开始了。按照要求各组都按部就班地一条条进行着。在第一个环节读文章的时候意料外的情况就出现了。因为单词是事先让学生自学的，有些学生音标知识比较差，所以自学的单词难免发音不准。当一个学生读完，我正想说话的时候，另一组的一个学生“啪”地站起来，举着书将之前那个学生发音有问题的单词一个个纠正过来。我走过去一看，原来他抱着“敌视”的态度，在听的时候很仔细地将每个他认为不对的词都圈了出来。他这一挑刺，整个班都更来劲了，之后任何一个起来发言的学生都字字小心，那种本该有的治学的严谨态度终于在他们身上看到了。
5.教师角色反思
整节课有条不紊地进行着，那一刻，他们根本忘了教师的存在，整个教室就是他们的教室。教师是什么？到此为止就似乎是个司仪而已。最终，在碰到几个众人都无法解答的问题时，他们才寻找我。我刚解释完，一个男生就脱口而出：“刚刚我也想这么说的！”“谁让你不说的？！”我和其他的学生不约而同地质问他，发出笑声，那一刻，我就是他们中的一员，我们是平等的。
一节课飞快过去了，我还需要补充什么吗？不需要了。学生已经把所有的重点难点都挖了出来并“三个诸葛亮顶个臭皮匠”似地圆满解决了。我终于理解了生本教育的提出者郭思乐教授讲的这番话：“儿童是大自然最美好的杰作。”“事实上，很多参加生本教育实验的教师都在感慨，当他们真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生时，他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景。”
这是我通过对生本教育的理解做的第一次简单尝试，成败暂且不论，从这次尝试中我发现了更为真实的学生，学生就似祖国那无尽的宝藏，教师就是那拥有慧眼勘探家。至此，我也更体会到了肩头的那份重担：现在的教师已非韩愈笔下“传道授业解惑”那么简单了，现在的教师若还是手执教鞭独霸三尺讲台的话，那么如何能教出灵气的学生？学生如何能用自己的大脑思考问题？学生如何才能用自己的双手解决问题？
走向生本教育体系，实质上是从控制生命走向激扬生命。当学生的生命潜能得到了充分的重视和激发的时候，收获的将不仅仅是出色的考试成绩，更多的是学生的素质得到全面提高，是学生的生命得到全面激扬。凡是亲自体验了生本教育课堂上“学生心灵的放飞”、“精神文化的盛宴”等特点的每一个人，都会毫不犹豫地得出这样的结论。
而且，生本教育提高的不仅仅是学生的生命质量，也提高了教师的生命质量。生本教育一个很突出的特点，就是教师成长十分迅速。教师在学生的解放中得到解放，教师和学生一起成长。他们在生本教育中悟到了教育依靠学生的真谛，感到了学生生命的灿烂，精神面貌焕然一新。他们的工作、生活、生命的幸福感觉油然而生。
把讲台请出教室吧，把教室还给每个学生吧，他们才是祖国的未来，他们才是社会的主人。
参考文献：
［1］郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔.安徽教育出版社，2008.3.
［2］春风_化雨搜狐博客.http://hbsjzcp.blog.sohu.com/109378319.html.
一、生本教育之内涵
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在很大程度上调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
我们可以对生本课堂作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”，即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4—6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”，即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”，即课前预习或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习，4—6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
二、中职英语教学现状与诉求
中等职业教育以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才；担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务；当前大力推行的“双证制”将专业与职业有机地结合起来。英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用。近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校的生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生，对于对英语的学习兴趣，我就所任教班级做了个简单统计，结果如下。
从上表可以看出学生不喜欢的和无兴趣的占了大多数。其结果：学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致“流生”。
面对着成绩相对较差的职教类学生，我也一直在思考。他们是一群太需要肯定的孩子，因此我想为他们搭建一个能让他们意气风发地展示自己的舞台，那就是生本课堂——学生做学习的主人的课堂。因为生本教育认为，只有最大限度地把教转化为学，让学生在真正意义上成为教育教学过程中的主人，才能把学生潜在的学习天性、本能和潜力最大限度地发挥出来，才能最大限度地实现学生的积极、欢乐、高质、高效的学习，全面提高人的素质，在终端考试或检查中决定性地取得好成绩，实现教育理想。
三、生本理念下的中职英语教学实践与思考
1.创设教学情境
在碰到Jay zhou，a quiet boy with a big talent（江苏省中等职业学校试用教材英语第一册Unit11 Reading One）这篇文章的时候，我觉得时机到了。首先，这篇文章讲述的对象是当今学生和我都十分熟悉并喜欢的歌手周杰伦；其次，文章相对简单，起点不高、内容感兴趣，学生才能全身心地投入其中。
2.小组合作学习
考虑到这两点之后，我就开始着手准备了。首先，我将所任教的一个班风比较活跃的班的学生分成4组（因为文章有四个小节），每组7—8个人左右，注意将各组的水平拉平。分完组之后，我就开始设计教案了。以学生为主，把课堂还给学生，听起来教师上课时会轻松很多，其实不然。教师在事先必须做好充足的准备工作，除了常规的本课的重点难点要备好外，更需多花心思从学生的角度考虑，在学生眼里什么样的问题才是问题。这需要教师很高的教育机智处理和回答问题，使教学组织得井井有条。生本课堂，是教师成为高明的帮学者的课堂。生本教学对教师的责任心要求不是降低了，而是增强了，教师必须对每个孩子都充满信任和爱心，必须继续学习，终身学习，只有这样，才能获得学生的信赖，和学生一起成长和享受成长的幸福。
3.学生主体实践
当准备工作都做好之后，我的尝试正式开始了。课前，除了让学生将相关的课后新单词自己预习及公布分组结果之外什么都没有通知学生。至此，我已成功地设置好了悬念，吊足了学生的胃口。正式上课了，在常规的师生问好后，我就开门见山地提出了对他们的要求：每组抓阄承包一个小节然后完成以下工作。（1）推荐一位同学朗读本小节。（2）一位同学负责划下本节中的重点词组并利用手中的工具书完成解释工作。（3）两位同学负责根据本小节内容设计3—5个（根据小节长短而变化）问题，提问组外成员，并对他们的回答做出判断。（4）一位同学负责收集组中所有成员的观点，将本组成员都不能解决的问题提出悬赏。（5）一位同学负责消化文章并用自己的简单词句重新表达（paraphrase）。（6）第一组根据第二节的内容为第二组提出若干个问题，第二组根据第三节的内容为第三组提出若干个问题，以下组以此类推，力求能够难倒对方。总之要求人人有活干，完成一个项目得一分，最终评出得分最高的小组，成员得到神秘礼物一份。学生听完之后很兴奋地交头接耳，一个个摩拳擦掌的样子。一声“let’s begin”之后，学生立刻忙了起来。谁最了解学生？当然是学生自己，所以在那些从易到难的工作安排中每人都找准自己的立足点，并利用或充足或欠缺的英语知识努力完成着。而组里那些成绩好的学生除了要完成最难的task之外还要承担小老师的职责。有时，他们也说不上个来的时候就想到求助于我，我并不解释给他们听，而是提示他们：“可以将那些问题设置成悬赏题啊，难倒了其他同学你们就赢了！”听完这么一说，学生就更起劲地搜罗着各种各样问题，在这种要难倒别人的心的驱使下他们寻找着一切他们不能够理解的问题，由此他们对知识点的理解也越来越深刻，教室里的气氛也越来越活跃了。 4.交流探究互动
差不多半节课之后，show time开始了。按照要求各组都按部就班地一条条进行着。在第一个环节读文章的时候意料外的情况就出现了。因为单词是事先让学生自学的，有些学生音标知识比较差，所以自学的单词难免发音不准。当一个学生读完，我正想说话的时候，另一组的一个学生“啪”地站起来，举着书将之前那个学生发音有问题的单词一个个纠正过来。我走过去一看，原来他抱着“敌视”的态度，在听的时候很仔细地将每个他认为不对的词都圈了出来。他这一挑刺，整个班都更来劲了，之后任何一个起来发言的学生都字字小心，那种本该有的治学的严谨态度终于在他们身上看到了。
5.教师角色反思
整节课有条不紊地进行着，那一刻，他们根本忘了教师的存在，整个教室就是他们的教室。教师是什么？到此为止就似乎是个司仪而已。最终，在碰到几个众人都无法解答的问题时，他们才寻找我。我刚解释完，一个男生就脱口而出：“刚刚我也想这么说的！”“谁让你不说的？！”我和其他的学生不约而同地质问他，发出笑声，那一刻，我就是他们中的一员，我们是平等的。
一节课飞快过去了，我还需要补充什么吗？不需要了。学生已经把所有的重点难点都挖了出来并“三个诸葛亮顶个臭皮匠”似地圆满解决了。我终于理解了生本教育的提出者郭思乐教授讲的这番话：“儿童是大自然最美好的杰作。”“事实上，很多参加生本教育实验的教师都在感慨，当他们真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生时，他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景。”
这是我通过对生本教育的理解做的第一次简单尝试，成败暂且不论，从这次尝试中我发现了更为真实的学生，学生就似祖国那无尽的宝藏，教师就是那拥有慧眼勘探家。至此，我也更体会到了肩头的那份重担：现在的教师已非韩愈笔下“传道授业解惑”那么简单了，现在的教师若还是手执教鞭独霸三尺讲台的话，那么如何能教出灵气的学生？学生如何能用自己的大脑思考问题？学生如何才能用自己的双手解决问题？
走向生本教育体系，实质上是从控制生命走向激扬生命。当学生的生命潜能得到了充分的重视和激发的时候，收获的将不仅仅是出色的考试成绩，更多的是学生的素质得到全面提高，是学生的生命得到全面激扬。凡是亲自体验了生本教育课堂上“学生心灵的放飞”、“精神文化的盛宴”等特点的每一个人，都会毫不犹豫地得出这样的结论。
而且，生本教育提高的不仅仅是学生的生命质量，也提高了教师的生命质量。生本教育一个很突出的特点，就是教师成长十分迅速。教师在学生的解放中得到解放，教师和学生一起成长。他们在生本教育中悟到了教育依靠学生的真谛，感到了学生生命的灿烂，精神面貌焕然一新。他们的工作、生活、生命的幸福感觉油然而生。
把讲台请出教室吧，把教室还给每个学生吧，他们才是祖国的未来，他们才是社会的主人。
参考文献：
［1］郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔.安徽教育出版社，2008.3.
［2］春风_化雨搜狐博客.http://hbsjzcp.blog.sohu.com/109378319.html.