论文部分内容阅读
[摘要]思政课教师作为思想政治理论课的承担者,其教师队伍的建设在某种程度上决定了学生思想政治教育的实效。由于历史和现实等原因,广西高职教育相对比较落后,其中思政课教师队伍的建设遇到很多困难,存在一些问题,但在努力中也取得了一些成绩。文章在对广西高职院校思政课教师队伍现状分析的基础上,进行反思,提出了一些意见和建议,希望通过努力,完善广西高职院校思政课教师队伍,为广西高职教育做出应有的贡献。
[关键词]广西高职院校;思政课教师队伍;现状分析;意见和建议
我国自1977年恢复高考以来,高等教育一直备受重视,国家利用各方面的资源为高等教育服务。至今,我国的高等教育已经实现了从精英式教育向大众式教育的跨越性转变。高等教育是为了实现人的全面发展,德育起着极其重要的作用。高等教育中的思想政治教育一直备受重视。
一、思政教育在高职教育中的重要性
今年,教育部核定具有普通高等教育高职高专教育类专业招生资格的高等学校310所。其中,普通高等学校282所,成人高等学校28所。而广西地处经济发展欠发达的地区,至今其高职院校才有31所,在全国范围来看数额较少。由于广西高职教育起步较晚,人们对高职教育的认识不够,近年来,社会上对高职院校存在着一些功利化、片面化的看法,认为高职高专院校主要培养的是技术应用型人才,学生只要学习专业技术知识,掌握专业技能就可以了,其他文化课程都不重要。其实他们都忽略了教育的真正本质——实现人的全面、协调、可持续发展,也就是提高人的素质的教育。而素质教育所坚持的方针就是“育人为本,德育为先”,首先要重视对学生的思想道德方面的教育,才能实现真正的育人,担负着这个艰巨任务的就是我们高等教育院校中的思想政治课教师。
高职院校的学生自我意识比较强,思想敏锐、活跃,但自我控制能力比较弱,思想方法比较片面,而高职的教育过程不仅是学生的知识和能力不断构建的过程,更是人格和行为不断构建的过程。所以高职高专的思政课教师担负着如何引导学生在错综复杂的社会思潮中辨别是非、明确方向,树立正确的世界观、人生观和价值观的重任,简单来说就是教会学生如何做人,使其具备优秀的品质,学会做人才能做事。从以上分析来看,高职高专的思政课教师是非常重要的,特别是作为高职高专教育并不先进的广西来说,做好学生的思政教育,关系到学生整体素质的提高,更关系到整个广西高职高专教育的发展。
二、广西高职院校思政课教师队伍建设存在的问题
第一,从教师人数来看,广西全区无论是民办高职院校还是公办高职院校的思想政治理论课教师以专职教师为主,但兼职教师的比例也占到了约1/3,特别是民办高职院校思想政治理论课兼职教师数量占了多数,甚至有些兼职教师本身从事的行政工作任务就很重,这造成了其没有时间和精力来备课,知识没有得到及时更新,上课的效果也大受影响。
第二,从职称结构和学历结构来看,广西教育基础本来就落后,历史遗留问题使得广西的高等教育人才缺乏,高职院校思想政治理论课教师中高学历的教师并不算很多,硕士研究生还不到任课教师的一半,绝大部分思想政治理论课教师是本科学历。学历的制约也使得教师的职称受到影响,教授职称的教师很少,副教授约占1/3,大部分教师的职称是讲师,甚至还有一小部分助教。这样的职称结构在全国来说算是比较落后的。在广西的一些民办高职院校,教师的职称问题是困绕着许多教师的难题,大多数老师评上讲师之后就很难再提升,副教授以上职称的教师大多数是以反聘的形式聘用退休教师,这些也制约着思想政治理论课的发展。
第三,从年龄结构来看,广西高职院校思想政治理论课教师是一支年轻的队伍,以中青年教师为主,特别在民办院校,青年教师更是教学的主要力量,有的毕业生刚从学校出来没多久就担负起很重的教学任务。青年教师有朝气、有活力,思想更贴近学生,更易与学生沟通,这是优势,但同时也存在着劣势:社会阅历浅,缺乏实践经验,讲授内容的说服力比较弱,教学基本功不够扎实,这些也会影响到思政课的教学效果。
第四,从教师性别分布来看,广西高职院校教师女性占了很大部分,在有的院校男性教师数量比女性教师还少。这也有客观原因,女性学文科比较有优势,思政课理论性比较强,在高中一直被认为是文科的科目。还有近年来就业形势的严峻,使许多高校毕业生首选的工作单位是继续呆在高校从事教学工作,特别是女性,生理和社会环境各方面的原因,很大一部分的女性以追求安稳为择业的首要标准,而高校则是她们的理想目标。有歧视嫌疑。
第五,从教师所学专业来看,有一部分从事思想政治理论教育的教师并非思政专业出身,他们所学的专业只是和思政靠边而已,甚至有的相差甚远。不是科班出身的教师缺乏足够的理论修养,没有渊博的相关知识把课程讲活,让上课效果受到一定影响。
第六,广西高职院校思政理论课教师的科研水平有待提高,课题少、论文少的现象在广西高职院校思政理论课教师中非常普遍。有客观的原因也有主观的原因。一些高职院校在科研方面投入不够,书籍、电子材料都非常缺乏,还有对于课题经费的投入也很少,很难激发教师科研的积极性。主观上主要是由于有部分青年教师对科研的不重视,没有认识到科研在大学里的重要性,导致其也没有花太多的时间和精力在科研上,才造成了今天这样的被动局面。
总的来看,广西高职院校的思想政治理论课教师队伍建设还不够成熟,需要各方的帮助和努力,如国家各项方针政策向广西倾斜,帮助广西吸引人才,提高教学水平。
三、广西高职院校思政课教师队伍建设取得的成绩
第一,在思政教师的准入机制上,广西思想教师的招聘条件越来越严格,发展到现在绝大多数院校都要招硕士研究生,而且还必须是中国共产党员。因为思政课教师培养的是社会主义合格的建设者和可靠的接班人,所以他们本身必须是社会主义的忠实拥护者,只有自己内心真的信奉共产主义,才能忠诚地为实现共产主义而奋斗。而思政课教师本身还是党和国家大政方针的拥护者和宣传者,只有他自己真懂、真信,才能激发热情感染学生,而不是单纯的死记硬背。
第二,在教学上,广西思政课教师的工作量比较大。因为广西很多高职院校都采用大班上课的方式,有时候一个大班就100多人,单是批改作业工作量就很大了,这给思政课教师提出了很多难题。但他们都能发挥吃苦耐劳的精神,以育人为己任,踏实完成每一项工作任务。
第三,思政课教师和学生工作相结合。在我国高校,班主任和辅导员也是大学生思想政治教育的重要力量,广西的高职院校抓住这个要点,让部分思政课教师也担任班主任或者辅导员的工作,及时了解学生动态,课堂中把所讲授的知识与学生的兴趣点结合,更好地对其进行教育。许多学校的思政课教师利用自己所学的专业知识为学生提供法律咨询、心理健康咨询等方面的服务。甚至还有的思政课教师用自己所学为学生社团进行辅导,使其健康地发展。这些都是我们在近年来努力所取得的一些成果。
四、改革和完善我区思想政治理论课教师队伍建设提出的建议和意见
第一,提高思想认识,理清部门设置。各高校领导要至上而下重视思想政治理论课,认识到它的重要性,在各方面给予帮助,以提高其教学水平。有的高校思政课教师从属于基础部,或者公共部,没有自己独立的教研室,这在部门设置上就是不合理的,要把思政部分离出来,独自成立一个部门。
第二,加强教师管理和培训。继续坚持严格的思政课教师准入机制,以高标准,严格要求新入教师,除了硕士学历以外,最好是以思政挂钩的专业。加强对思政教师的培训、深造、继续教育,在青年教师中选拔优秀人才培养其成长,改变老教师退休后出现“断层”的尴尬局面。
第三,转换教师教学理念。大学生思想政治教育必须坚持“以人为本”的理念,也即是“以学生为本”。思政理论课教师不仅是知识的传授者,而且是学生的引导者,必须从观念、知识结构、素质等各个层面进行调整。由注重对学生的管理转化为注重对学生的引导,由注重对学生理论知识的传授转化为注重对学生成长的促进,由注重学生专业知识的需要转化为注重学生的内在心理需要。从这几个方面的转变,使高职院校的思政理论课教育做到因材施教。
第四,建设一支稳定的专业群对口的思政理论课专职教师队伍。高职院校教育的特殊性在于专业性强,与实际紧密结合,不同专业群的学生面临不同的职业岗位群,因此对学生提出的职业能力和职业素养要求也有所差异。高职院校的思政课教育在尊重教育部统编教材的前提下,紧密结合各专业群的培养目标选取和设计教学内容,思政课教师密切关注所教授专业群的动态,最好能学习和了解这些专业的基本知识,有利于把思政知识和高职专业群紧密结合。
总之,通过多方的努力,我们力求完善广西的思政教师队伍的建设,培养一支马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚的队伍,为广西高职教育做出应有的贡献。
[参考文献]
1.王南山.加强民办高校思政理论课教师队伍建设的思考[J].江西蓝天学院学报,2009,(3).
2.卢志芳,赵小兰.高校教师队伍建设的辩证思考[J].华南理工大学学报(社会科学版),2007,(4).
3.陈雁.新形势下高校教师的思想政治工作不容忽视[J].广西青年干部学院学报,2003(4).
4.檀江林,钟玉海.论强化高校思想政治理论课的教师队伍建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2007.
5.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[N].人民日报,2004-10-15.
[作者简介]凌燕(1982—),女,广西钦州人,北海艺术设计职业学院思政课助教,科技哲学硕士。
[关键词]广西高职院校;思政课教师队伍;现状分析;意见和建议
我国自1977年恢复高考以来,高等教育一直备受重视,国家利用各方面的资源为高等教育服务。至今,我国的高等教育已经实现了从精英式教育向大众式教育的跨越性转变。高等教育是为了实现人的全面发展,德育起着极其重要的作用。高等教育中的思想政治教育一直备受重视。
一、思政教育在高职教育中的重要性
今年,教育部核定具有普通高等教育高职高专教育类专业招生资格的高等学校310所。其中,普通高等学校282所,成人高等学校28所。而广西地处经济发展欠发达的地区,至今其高职院校才有31所,在全国范围来看数额较少。由于广西高职教育起步较晚,人们对高职教育的认识不够,近年来,社会上对高职院校存在着一些功利化、片面化的看法,认为高职高专院校主要培养的是技术应用型人才,学生只要学习专业技术知识,掌握专业技能就可以了,其他文化课程都不重要。其实他们都忽略了教育的真正本质——实现人的全面、协调、可持续发展,也就是提高人的素质的教育。而素质教育所坚持的方针就是“育人为本,德育为先”,首先要重视对学生的思想道德方面的教育,才能实现真正的育人,担负着这个艰巨任务的就是我们高等教育院校中的思想政治课教师。
高职院校的学生自我意识比较强,思想敏锐、活跃,但自我控制能力比较弱,思想方法比较片面,而高职的教育过程不仅是学生的知识和能力不断构建的过程,更是人格和行为不断构建的过程。所以高职高专的思政课教师担负着如何引导学生在错综复杂的社会思潮中辨别是非、明确方向,树立正确的世界观、人生观和价值观的重任,简单来说就是教会学生如何做人,使其具备优秀的品质,学会做人才能做事。从以上分析来看,高职高专的思政课教师是非常重要的,特别是作为高职高专教育并不先进的广西来说,做好学生的思政教育,关系到学生整体素质的提高,更关系到整个广西高职高专教育的发展。
二、广西高职院校思政课教师队伍建设存在的问题
第一,从教师人数来看,广西全区无论是民办高职院校还是公办高职院校的思想政治理论课教师以专职教师为主,但兼职教师的比例也占到了约1/3,特别是民办高职院校思想政治理论课兼职教师数量占了多数,甚至有些兼职教师本身从事的行政工作任务就很重,这造成了其没有时间和精力来备课,知识没有得到及时更新,上课的效果也大受影响。
第二,从职称结构和学历结构来看,广西教育基础本来就落后,历史遗留问题使得广西的高等教育人才缺乏,高职院校思想政治理论课教师中高学历的教师并不算很多,硕士研究生还不到任课教师的一半,绝大部分思想政治理论课教师是本科学历。学历的制约也使得教师的职称受到影响,教授职称的教师很少,副教授约占1/3,大部分教师的职称是讲师,甚至还有一小部分助教。这样的职称结构在全国来说算是比较落后的。在广西的一些民办高职院校,教师的职称问题是困绕着许多教师的难题,大多数老师评上讲师之后就很难再提升,副教授以上职称的教师大多数是以反聘的形式聘用退休教师,这些也制约着思想政治理论课的发展。
第三,从年龄结构来看,广西高职院校思想政治理论课教师是一支年轻的队伍,以中青年教师为主,特别在民办院校,青年教师更是教学的主要力量,有的毕业生刚从学校出来没多久就担负起很重的教学任务。青年教师有朝气、有活力,思想更贴近学生,更易与学生沟通,这是优势,但同时也存在着劣势:社会阅历浅,缺乏实践经验,讲授内容的说服力比较弱,教学基本功不够扎实,这些也会影响到思政课的教学效果。
第四,从教师性别分布来看,广西高职院校教师女性占了很大部分,在有的院校男性教师数量比女性教师还少。这也有客观原因,女性学文科比较有优势,思政课理论性比较强,在高中一直被认为是文科的科目。还有近年来就业形势的严峻,使许多高校毕业生首选的工作单位是继续呆在高校从事教学工作,特别是女性,生理和社会环境各方面的原因,很大一部分的女性以追求安稳为择业的首要标准,而高校则是她们的理想目标。有歧视嫌疑。
第五,从教师所学专业来看,有一部分从事思想政治理论教育的教师并非思政专业出身,他们所学的专业只是和思政靠边而已,甚至有的相差甚远。不是科班出身的教师缺乏足够的理论修养,没有渊博的相关知识把课程讲活,让上课效果受到一定影响。
第六,广西高职院校思政理论课教师的科研水平有待提高,课题少、论文少的现象在广西高职院校思政理论课教师中非常普遍。有客观的原因也有主观的原因。一些高职院校在科研方面投入不够,书籍、电子材料都非常缺乏,还有对于课题经费的投入也很少,很难激发教师科研的积极性。主观上主要是由于有部分青年教师对科研的不重视,没有认识到科研在大学里的重要性,导致其也没有花太多的时间和精力在科研上,才造成了今天这样的被动局面。
总的来看,广西高职院校的思想政治理论课教师队伍建设还不够成熟,需要各方的帮助和努力,如国家各项方针政策向广西倾斜,帮助广西吸引人才,提高教学水平。
三、广西高职院校思政课教师队伍建设取得的成绩
第一,在思政教师的准入机制上,广西思想教师的招聘条件越来越严格,发展到现在绝大多数院校都要招硕士研究生,而且还必须是中国共产党员。因为思政课教师培养的是社会主义合格的建设者和可靠的接班人,所以他们本身必须是社会主义的忠实拥护者,只有自己内心真的信奉共产主义,才能忠诚地为实现共产主义而奋斗。而思政课教师本身还是党和国家大政方针的拥护者和宣传者,只有他自己真懂、真信,才能激发热情感染学生,而不是单纯的死记硬背。
第二,在教学上,广西思政课教师的工作量比较大。因为广西很多高职院校都采用大班上课的方式,有时候一个大班就100多人,单是批改作业工作量就很大了,这给思政课教师提出了很多难题。但他们都能发挥吃苦耐劳的精神,以育人为己任,踏实完成每一项工作任务。
第三,思政课教师和学生工作相结合。在我国高校,班主任和辅导员也是大学生思想政治教育的重要力量,广西的高职院校抓住这个要点,让部分思政课教师也担任班主任或者辅导员的工作,及时了解学生动态,课堂中把所讲授的知识与学生的兴趣点结合,更好地对其进行教育。许多学校的思政课教师利用自己所学的专业知识为学生提供法律咨询、心理健康咨询等方面的服务。甚至还有的思政课教师用自己所学为学生社团进行辅导,使其健康地发展。这些都是我们在近年来努力所取得的一些成果。
四、改革和完善我区思想政治理论课教师队伍建设提出的建议和意见
第一,提高思想认识,理清部门设置。各高校领导要至上而下重视思想政治理论课,认识到它的重要性,在各方面给予帮助,以提高其教学水平。有的高校思政课教师从属于基础部,或者公共部,没有自己独立的教研室,这在部门设置上就是不合理的,要把思政部分离出来,独自成立一个部门。
第二,加强教师管理和培训。继续坚持严格的思政课教师准入机制,以高标准,严格要求新入教师,除了硕士学历以外,最好是以思政挂钩的专业。加强对思政教师的培训、深造、继续教育,在青年教师中选拔优秀人才培养其成长,改变老教师退休后出现“断层”的尴尬局面。
第三,转换教师教学理念。大学生思想政治教育必须坚持“以人为本”的理念,也即是“以学生为本”。思政理论课教师不仅是知识的传授者,而且是学生的引导者,必须从观念、知识结构、素质等各个层面进行调整。由注重对学生的管理转化为注重对学生的引导,由注重对学生理论知识的传授转化为注重对学生成长的促进,由注重学生专业知识的需要转化为注重学生的内在心理需要。从这几个方面的转变,使高职院校的思政理论课教育做到因材施教。
第四,建设一支稳定的专业群对口的思政理论课专职教师队伍。高职院校教育的特殊性在于专业性强,与实际紧密结合,不同专业群的学生面临不同的职业岗位群,因此对学生提出的职业能力和职业素养要求也有所差异。高职院校的思政课教育在尊重教育部统编教材的前提下,紧密结合各专业群的培养目标选取和设计教学内容,思政课教师密切关注所教授专业群的动态,最好能学习和了解这些专业的基本知识,有利于把思政知识和高职专业群紧密结合。
总之,通过多方的努力,我们力求完善广西的思政教师队伍的建设,培养一支马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚的队伍,为广西高职教育做出应有的贡献。
[参考文献]
1.王南山.加强民办高校思政理论课教师队伍建设的思考[J].江西蓝天学院学报,2009,(3).
2.卢志芳,赵小兰.高校教师队伍建设的辩证思考[J].华南理工大学学报(社会科学版),2007,(4).
3.陈雁.新形势下高校教师的思想政治工作不容忽视[J].广西青年干部学院学报,2003(4).
4.檀江林,钟玉海.论强化高校思想政治理论课的教师队伍建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2007.
5.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[N].人民日报,2004-10-15.
[作者简介]凌燕(1982—),女,广西钦州人,北海艺术设计职业学院思政课助教,科技哲学硕士。