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摘 要：日常教学中，师生关系一直是备受关注的话题。师生关系构成了学校关系的核心层面，师生关系是否融洽不仅关系着课堂教学质量的高低，也影响着整个学校风气的营造。在以往的师生关系研究中，更多的关注课堂中师生关系是否和谐，而忽视了当下师生关系已经超越了简单的课堂教学范畴，并且只在认识层面进行分析而缺乏理论的实践和与实际学校生活的结合。本文将从师生情感关系的建构方面，结合具体的教学实践，对中学师生关系进行阐述，分析在基层中学如何构建良好的师生关系。
关键词：中学;师生关系;情感关系建构
从历史上来看，许多我们熟知的文学家也是教育家，对于师生关系，很多人也进行了阐述。如《论语》中记载孔子的言论就有“三人行必有我师”“当仁不让于师”的说法，还有韩愈提出“教学相长”的师生理念，这些都是比较和谐友善的师生关系，对今天的师生关系建构也有着积极的启示意义。后来，随着中国的儒家文化为统治者服务的倾向越来越明显，也受统治阶层文化专制的影响，八股取士的僵化使得师生之间的关系也日益僵化。鲁迅在小说《朝花夕拾》里谈到他的老师寿镜吾老先生时，说“先生总是摇头晃脑地”“背诵四书五经”，这时的先生只会古板地记忆书本内容，对于一些学习中学生不理解的地方，老师也懒于进一步解释，因而鲁迅印象里就只剩下先生呆板的样子，也不由得引起学生的反感。到了民国时期，受西方思潮的影响，中国的一些大学里学术思想风气自由，师生之间亦师亦友，传为美谈。到了现代，教育出现过回流，学生与老师之间的关系十分紧张如绷住的弓弦。改革开放以后，随着高考的恢复，教育迎来了新的春天，师生关系逐渐冰释。但是到了我们现在的生活里，却经常在媒体上看到“某某地学生辱骂殴打老师”“某某地老师因学生滋事无法进行正常教学”这样的报道。甚至有学生在20年之后当街报复其班主任老师的新闻，虽然这一事件后来肇事者被判刑，但其中折射出的问题引人深思。这样的报道在刷新人们观念的同时，也让人感到，在当下这种新的时代里，构建起良好的师生关系十分重要且刻不容缓。
由于近年来民办学校对优质生源的争夺，当下有的县城高中，难以保证有良好的升学率，更遑谈提高升学率了。学校领导们为了提高学生的成绩和学校的升学率，制定了许多新规，如压缩休息时间、减少非考试课程的课节数等，但是短期内学生的成绩并没有得到明显的提升，师生关系却恶化得愈发严重。就我的观察，学生和老师之间的关系已经变得有些剑拔弩张。回想我还在上中学的时候，学生对老师是非常尊敬的，甚至有几分怕老师，用“敬畏”二字恰当不过。虽然我们有些“畏惧”老师，但实际上老师们对我们很友好，关注我们的学习也关心我们的生活。即便有时候老师因为我们哪里做得不到位训斥我们几句，或者严重了叫我们去办公室，我们也不会记仇。换作现在的学生，还真是不敢恭维，真应了我们老师那话，打不得连说也要非常谨慎地说。总结来说，现在的师生关系走到了僵化的程度，具体表现为，学生丑化老师，恶语相向，甚至出现像媒体上说的辱骂殴打老师。
在走上教学岗位之前，大学的老师们就教导过我们这些“准老师”，学生在私下里总会对老师有些议论，这是正常的，没有哪个老师不被学生议论的，作为老师的我们不用往心里去。所有的老师都是从这个时候过来的。可是工作了以后我们才发现，这真的不简单，因为学生会说得很难听。并且，现在的学生，从众心理很强，对外界的事物不加判断就盲目地接受，形成了不好的风气。另一个困扰基层教育学校的问题恐怕就是违纪现象严重了。不遵守纪律的学生多，而且越是学习不怎么好的孩子，越是淘气。学生处在青春期，正是人的一生中最好的时光，精力充沛，生气勃勃，如果将精力用于学习那简直是如虎添翼。可是对一些学习成绩差、基础薄弱、学习自主性低的学生而言，随着知识难度的加大，他们对学习越来越没信心，一身的活力都用在调皮捣蛋上了。其实对不擅长文化學习的学生，可以试着让他们去学一技之长，可是家长们往往还是抱着一丝希望觉得孩子在学校能多学习一点知识，希望他们在老师的教育下，走一条“规规矩矩”的考学之路。于是，在家长的殷殷期盼中，老师成了夹在中间的难做分子——一方面，家长对老师寄予了很高的期望，一旦遇到学生违纪就埋怨老师没有尽责，而另一方面，学生在学校里却不听老师的教育，甚至敌视老师。
对于上述两种情况，究其原因如下。首先，基础教育中思想品德教育的缺位导致中学生没有形成良好的道德素养。所谓“人之初，性本善”，然而“苟不教，性乃迁”。对于学生思想素质和道德品行的关注和培养应从小学甚至幼儿园时期就开始进行，也应当成为学生基础教育的重要方面。可是反观当下的教育，大多数孩子从小就开始培养各种特长和兴趣爱好，而鲜有对孩子行为品格方面塑造的课程。可喜的是，大多数家长和教师都有“先成人后成才”的观念，不足的是，大多数家长和教师都没有对这一观念付诸实践。在这样的情况下，学校教育在小学和初中学段，思想品德课程流于形式，对一些存在错误行为和观念的学生没能及时教育和纠正，导致学生的思想观念偏移，素质得不到提高。随着时间的推移，尽管学生年龄增长了，但仍然不明事理，对老师的教诲十分不屑，容易导致师生关系的恶化。基于这一问题，学校和教师应及时反思，通过主题班会或者请心理咨询教师与相关学生谈心的方式帮助学生建立起正确的价值观，改善师生关系。
其次，高中生身心发展的特点使其在中学时期喜欢挑战权威。高中学生的年龄都在十六七岁的左右，刚好处在一个从孩子向成年人转变的“断奶期”。这个时期的孩子们，反叛意识尤其强，对老师或者家长的教育大多带着一种很不服气的心态，甚至觉得与家长和老师等人对抗是他们的乐趣。这其实是学生身心发展到这一阶段必经的过程，虽然带有不服气的态度，但这是他们寻求发展、只完善自我的表现，只是想法仍然带有一丝稚气。因此，教师需要根据学生的身心发展特点，循循善诱，引导学生成长。这对教师提出了更高的要求，首先教师要认识到这种情况，然后思考之改善之。但是现在，有的老师无法认识到这个情况，更不要说接受这个事实并思考如何改善，这也是导致师生关系紧张的原因之一。
鉴于对基层教育学校师生关系状况的阐述和分析，我认为，改善目前这一状况与构建新时期的师生关系是紧密相连的。发现问题，积极思考，对症下药非常重要。对此，我认为可以从以下几个方面进行。首先，家庭教育、学校教育和社会教育要结合起来，为孩子创造一个良好的教育环境。其次，教师队伍的建设也很重要。俗话说，活到老学到老，教师要把终身教育落到实处，在工作中遇到问题时要主动学习，不仅要学习专业的知识，还要学习相关的教育理论，真正做一个会教书能育人的灵魂工程师。最后，学生和老师之间要有良好的沟通平台。这一点，应该是各个学校根据自己学校的实际情况来制定具体的措施。
总之，中学师生关系建构关系着中学教育的方方面面，需要学校和教师以及教育研究者给予足够的重视。新时代的教师要做像鲁迅笔下寿镜吾老先生那样有学问而严厉的教师，也要做魏巍笔下蔡芸芝先生那样关爱学生且温柔和蔼的教师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这条路，需要我们每个教师不懈努力。
参考文献
[1]范正吉.建立和谐师生关系的策略初探[J].现代教育科学（中学校长），2007.
[2]李瑾瑜.论良好师生关系建构的实践策略[J].西北师大学报（社会科学版），2000
关键词：中学;师生关系;情感关系建构
从历史上来看，许多我们熟知的文学家也是教育家，对于师生关系，很多人也进行了阐述。如《论语》中记载孔子的言论就有“三人行必有我师”“当仁不让于师”的说法，还有韩愈提出“教学相长”的师生理念，这些都是比较和谐友善的师生关系，对今天的师生关系建构也有着积极的启示意义。后来，随着中国的儒家文化为统治者服务的倾向越来越明显，也受统治阶层文化专制的影响，八股取士的僵化使得师生之间的关系也日益僵化。鲁迅在小说《朝花夕拾》里谈到他的老师寿镜吾老先生时，说“先生总是摇头晃脑地”“背诵四书五经”，这时的先生只会古板地记忆书本内容，对于一些学习中学生不理解的地方，老师也懒于进一步解释，因而鲁迅印象里就只剩下先生呆板的样子，也不由得引起学生的反感。到了民国时期，受西方思潮的影响，中国的一些大学里学术思想风气自由，师生之间亦师亦友，传为美谈。到了现代，教育出现过回流，学生与老师之间的关系十分紧张如绷住的弓弦。改革开放以后，随着高考的恢复，教育迎来了新的春天，师生关系逐渐冰释。但是到了我们现在的生活里，却经常在媒体上看到“某某地学生辱骂殴打老师”“某某地老师因学生滋事无法进行正常教学”这样的报道。甚至有学生在20年之后当街报复其班主任老师的新闻，虽然这一事件后来肇事者被判刑，但其中折射出的问题引人深思。这样的报道在刷新人们观念的同时，也让人感到，在当下这种新的时代里，构建起良好的师生关系十分重要且刻不容缓。
由于近年来民办学校对优质生源的争夺，当下有的县城高中，难以保证有良好的升学率，更遑谈提高升学率了。学校领导们为了提高学生的成绩和学校的升学率，制定了许多新规，如压缩休息时间、减少非考试课程的课节数等，但是短期内学生的成绩并没有得到明显的提升，师生关系却恶化得愈发严重。就我的观察，学生和老师之间的关系已经变得有些剑拔弩张。回想我还在上中学的时候，学生对老师是非常尊敬的，甚至有几分怕老师，用“敬畏”二字恰当不过。虽然我们有些“畏惧”老师，但实际上老师们对我们很友好，关注我们的学习也关心我们的生活。即便有时候老师因为我们哪里做得不到位训斥我们几句，或者严重了叫我们去办公室，我们也不会记仇。换作现在的学生，还真是不敢恭维，真应了我们老师那话，打不得连说也要非常谨慎地说。总结来说，现在的师生关系走到了僵化的程度，具体表现为，学生丑化老师，恶语相向，甚至出现像媒体上说的辱骂殴打老师。
在走上教学岗位之前，大学的老师们就教导过我们这些“准老师”，学生在私下里总会对老师有些议论，这是正常的，没有哪个老师不被学生议论的，作为老师的我们不用往心里去。所有的老师都是从这个时候过来的。可是工作了以后我们才发现，这真的不简单，因为学生会说得很难听。并且，现在的学生，从众心理很强，对外界的事物不加判断就盲目地接受，形成了不好的风气。另一个困扰基层教育学校的问题恐怕就是违纪现象严重了。不遵守纪律的学生多，而且越是学习不怎么好的孩子，越是淘气。学生处在青春期，正是人的一生中最好的时光，精力充沛，生气勃勃，如果将精力用于学习那简直是如虎添翼。可是对一些学习成绩差、基础薄弱、学习自主性低的学生而言，随着知识难度的加大，他们对学习越来越没信心，一身的活力都用在调皮捣蛋上了。其实对不擅长文化學习的学生，可以试着让他们去学一技之长，可是家长们往往还是抱着一丝希望觉得孩子在学校能多学习一点知识，希望他们在老师的教育下，走一条“规规矩矩”的考学之路。于是，在家长的殷殷期盼中，老师成了夹在中间的难做分子——一方面，家长对老师寄予了很高的期望，一旦遇到学生违纪就埋怨老师没有尽责，而另一方面，学生在学校里却不听老师的教育，甚至敌视老师。
对于上述两种情况，究其原因如下。首先，基础教育中思想品德教育的缺位导致中学生没有形成良好的道德素养。所谓“人之初，性本善”，然而“苟不教，性乃迁”。对于学生思想素质和道德品行的关注和培养应从小学甚至幼儿园时期就开始进行，也应当成为学生基础教育的重要方面。可是反观当下的教育，大多数孩子从小就开始培养各种特长和兴趣爱好，而鲜有对孩子行为品格方面塑造的课程。可喜的是，大多数家长和教师都有“先成人后成才”的观念，不足的是，大多数家长和教师都没有对这一观念付诸实践。在这样的情况下，学校教育在小学和初中学段，思想品德课程流于形式，对一些存在错误行为和观念的学生没能及时教育和纠正，导致学生的思想观念偏移，素质得不到提高。随着时间的推移，尽管学生年龄增长了，但仍然不明事理，对老师的教诲十分不屑，容易导致师生关系的恶化。基于这一问题，学校和教师应及时反思，通过主题班会或者请心理咨询教师与相关学生谈心的方式帮助学生建立起正确的价值观，改善师生关系。
其次，高中生身心发展的特点使其在中学时期喜欢挑战权威。高中学生的年龄都在十六七岁的左右，刚好处在一个从孩子向成年人转变的“断奶期”。这个时期的孩子们，反叛意识尤其强，对老师或者家长的教育大多带着一种很不服气的心态，甚至觉得与家长和老师等人对抗是他们的乐趣。这其实是学生身心发展到这一阶段必经的过程，虽然带有不服气的态度，但这是他们寻求发展、只完善自我的表现，只是想法仍然带有一丝稚气。因此，教师需要根据学生的身心发展特点，循循善诱，引导学生成长。这对教师提出了更高的要求，首先教师要认识到这种情况，然后思考之改善之。但是现在，有的老师无法认识到这个情况，更不要说接受这个事实并思考如何改善，这也是导致师生关系紧张的原因之一。
鉴于对基层教育学校师生关系状况的阐述和分析，我认为，改善目前这一状况与构建新时期的师生关系是紧密相连的。发现问题，积极思考，对症下药非常重要。对此，我认为可以从以下几个方面进行。首先，家庭教育、学校教育和社会教育要结合起来，为孩子创造一个良好的教育环境。其次，教师队伍的建设也很重要。俗话说，活到老学到老，教师要把终身教育落到实处，在工作中遇到问题时要主动学习，不仅要学习专业的知识，还要学习相关的教育理论，真正做一个会教书能育人的灵魂工程师。最后，学生和老师之间要有良好的沟通平台。这一点，应该是各个学校根据自己学校的实际情况来制定具体的措施。
总之，中学师生关系建构关系着中学教育的方方面面，需要学校和教师以及教育研究者给予足够的重视。新时代的教师要做像鲁迅笔下寿镜吾老先生那样有学问而严厉的教师，也要做魏巍笔下蔡芸芝先生那样关爱学生且温柔和蔼的教师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这条路，需要我们每个教师不懈努力。
参考文献
[1]范正吉.建立和谐师生关系的策略初探[J].现代教育科学（中学校长），2007.
[2]李瑾瑜.论良好师生关系建构的实践策略[J].西北师大学报（社会科学版），2000