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在英语学习过程中，教师往往更注重检查学生是否会拼写单词，却忽略了学生能否读准单词。由于缺乏对音标的系统学习和训练，学生只是根据自己的理解和习惯进行发音和朗读，以至于有些单词学生朗读的并不是很标准，因此英语教师有必要关注学习音标的读法，更要注重音标的教法，让学生能够掌握发音规则和发现读音规律，达到事半功倍的学习效果。
一、根据单词总结音标规律，提高学生探究能力
在学习音标的过程中，教师应该让学生能够独立地对音标进行探究，掌握音标的发音规律，这样学生才能够准确地去拼读单词。教师更应该注重让学生去思考和学习，让学生通过自己的思考掌握其中的规律和秘诀。在新改版的Study skill课时部分，教师可以给学生提供一些单词，让学生通过对单词的阅读，总结其中的规律。例如：tea， jeep， bee等，学生在朗读中会发现他们的共同发音就是长元音/i：/。通过对单词的朗读，学生可以感觉到它的发音要领是：舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，嘴唇向两边伸开，呈扁平口形。而bag， black中的/b/则需要双唇紧闭，然后突然分开，气流冲出口腔，爆破成音；声带振动。教师给学生提供一些单词，让学生通过对单词的探究和思考，来分析和总结每一个字母的发音，在不断地总结中掌握元音和辅音的发音规律，这样学生就真正地掌握了。
二、小组合作共同学习分析，鼓励学生积极参与
小组合作学习是一种可以让学生参与到教师教学互动中的有效方式，它可以让学生在集体范围内进行探究和思考，提高学生对于课堂的参与度，感受到主人翁的意识。团结就是力量，学生通过合作学习会相互启发学习，可以很好地实现学生之间的“兵教兵”。有时学生没有掌握的音标，学生可以问一下小组内部的成员，在瞬间就解决了问题，不会把问题再拖延到课后，实现了当堂课的内容当堂课就学会，提高了学习效率。
例如在学习了浊辅音后，教师可以让学生小组合作学习对这28个辅音进行分类。教师的问题可以产生一石激起千层浪的效果，学生会纷纷地展开讨论。通过学生对于这些音标的分析，学生会发现，分类方法不止一种。学生可以按照成对的辅音和不成对的辅音分；也可以按照爆破、摩擦、破擦、鼻音、边音、半元音分；还可以按照清辅音和浊辅音的方式进行分类。其中一组学生是按照成对的辅音和不成对的辅音分类的：
更有趣的是，学生还编了一个顺口溜来记忆清辅音，即：婆特客，福西施，七尽垂。学生的解释为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高。集体的智慧是无穷的，虽说利用谐音来学习英语并不一定值得提倡，但通过学生共同的努力，音标的学习也不再是枯燥无味的了。
三、任务型教学模式学音标，让学生能有的放矢
音标的学习是为了让学生能够更加准确地读准单词。音标就像是汉语中的拼音一样，学生只要学会了拼音，所有的汉字就都会读了。同理，学生只要掌握了音标，所有的英语单词学生都应该会读。在学习每一个单元之前都应该是学习新单词的，教师完全可以放手，让学生根据已经学习过的音标知识进行探究和实践，让学生独立地去利用音标知识去拼读单词，看看学生音标学习的怎样，也是让学生理解音标的学习是非常重要的，正所谓学以致用。例如学生学习了cup， computer， come等词，学生会发现字母“c”通常发/k/音，这样学生很轻松地就可以对cat， catch等词进行拼读了。学生通过对单词的拼读可以进一步巩固所学的音标，让学生认识到了学习音标的重要作用，也提高了学生学习音标的主动性。
四、变化教学方式丰富多彩，增加学生学习兴趣
音标知识是一些固定的知识，没有什么花样，但是教师可以采用不同的教学方式来进行教学，把这些枯燥的知识融入到有趣的课堂中。教师可以鼓励学生把音标变成歌曲来唱；也可以把音标贯穿到游戏中让学生可以寓教于乐；或者是让学生把一些有关刚刚学习过的音标编成对话，进行表演……多样的形式丰富了课堂，让学生可以主动地学音标。教师可以采用最简单的连线游戏，在多媒体的帮助下，左边写上这个音标的发音要点，右边写上这个音标，让学生去进行连线，并且形成小组之间的竞争，学生会积极地投入到连线游戏中。例如：
[i] 舌尖抵下齿，舌前部稍抬起
[e] 舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。
[？覸]舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。
通过游戏的形式，学生的学习积极性马上就被调动起来了，他们会为了自己小组的荣誉和分数而认真学习，仔细思考。对话表演的形式也是学生很喜欢的。例如在学习双元音/ei/的时候，通过学生的努力，他们就编造出了 A： It’s eighteen to eight. B： It’s late. Hurry up！...Hey， we are coming to the school gate.这样的对话，通过表演学生的学习热情也是很高的。
总之，音标的学习对于学生英语听说能力的提高有着重要的作用。教师在教学中要注重采用多样的方式来激发学生学习音标的兴趣，使学生能够掌握音标，提高单词学习的效率，为英语的口语和听力学习打下一个坚实的基础。
一、根据单词总结音标规律，提高学生探究能力
在学习音标的过程中，教师应该让学生能够独立地对音标进行探究，掌握音标的发音规律，这样学生才能够准确地去拼读单词。教师更应该注重让学生去思考和学习，让学生通过自己的思考掌握其中的规律和秘诀。在新改版的Study skill课时部分，教师可以给学生提供一些单词，让学生通过对单词的阅读，总结其中的规律。例如：tea， jeep， bee等，学生在朗读中会发现他们的共同发音就是长元音/i：/。通过对单词的朗读，学生可以感觉到它的发音要领是：舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，嘴唇向两边伸开，呈扁平口形。而bag， black中的/b/则需要双唇紧闭，然后突然分开，气流冲出口腔，爆破成音；声带振动。教师给学生提供一些单词，让学生通过对单词的探究和思考，来分析和总结每一个字母的发音，在不断地总结中掌握元音和辅音的发音规律，这样学生就真正地掌握了。
二、小组合作共同学习分析，鼓励学生积极参与
小组合作学习是一种可以让学生参与到教师教学互动中的有效方式，它可以让学生在集体范围内进行探究和思考，提高学生对于课堂的参与度，感受到主人翁的意识。团结就是力量，学生通过合作学习会相互启发学习，可以很好地实现学生之间的“兵教兵”。有时学生没有掌握的音标，学生可以问一下小组内部的成员，在瞬间就解决了问题，不会把问题再拖延到课后，实现了当堂课的内容当堂课就学会，提高了学习效率。
例如在学习了浊辅音后，教师可以让学生小组合作学习对这28个辅音进行分类。教师的问题可以产生一石激起千层浪的效果，学生会纷纷地展开讨论。通过学生对于这些音标的分析，学生会发现，分类方法不止一种。学生可以按照成对的辅音和不成对的辅音分；也可以按照爆破、摩擦、破擦、鼻音、边音、半元音分；还可以按照清辅音和浊辅音的方式进行分类。其中一组学生是按照成对的辅音和不成对的辅音分类的：
更有趣的是，学生还编了一个顺口溜来记忆清辅音，即：婆特客，福西施，七尽垂。学生的解释为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高。集体的智慧是无穷的，虽说利用谐音来学习英语并不一定值得提倡，但通过学生共同的努力，音标的学习也不再是枯燥无味的了。
三、任务型教学模式学音标，让学生能有的放矢
音标的学习是为了让学生能够更加准确地读准单词。音标就像是汉语中的拼音一样，学生只要学会了拼音，所有的汉字就都会读了。同理，学生只要掌握了音标，所有的英语单词学生都应该会读。在学习每一个单元之前都应该是学习新单词的，教师完全可以放手，让学生根据已经学习过的音标知识进行探究和实践，让学生独立地去利用音标知识去拼读单词，看看学生音标学习的怎样，也是让学生理解音标的学习是非常重要的，正所谓学以致用。例如学生学习了cup， computer， come等词，学生会发现字母“c”通常发/k/音，这样学生很轻松地就可以对cat， catch等词进行拼读了。学生通过对单词的拼读可以进一步巩固所学的音标，让学生认识到了学习音标的重要作用，也提高了学生学习音标的主动性。
四、变化教学方式丰富多彩，增加学生学习兴趣
音标知识是一些固定的知识，没有什么花样，但是教师可以采用不同的教学方式来进行教学，把这些枯燥的知识融入到有趣的课堂中。教师可以鼓励学生把音标变成歌曲来唱；也可以把音标贯穿到游戏中让学生可以寓教于乐；或者是让学生把一些有关刚刚学习过的音标编成对话，进行表演……多样的形式丰富了课堂，让学生可以主动地学音标。教师可以采用最简单的连线游戏，在多媒体的帮助下，左边写上这个音标的发音要点，右边写上这个音标，让学生去进行连线，并且形成小组之间的竞争，学生会积极地投入到连线游戏中。例如：
[i] 舌尖抵下齿，舌前部稍抬起
[e] 舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。
[？覸]舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。
通过游戏的形式，学生的学习积极性马上就被调动起来了，他们会为了自己小组的荣誉和分数而认真学习，仔细思考。对话表演的形式也是学生很喜欢的。例如在学习双元音/ei/的时候，通过学生的努力，他们就编造出了 A： It’s eighteen to eight. B： It’s late. Hurry up！...Hey， we are coming to the school gate.这样的对话，通过表演学生的学习热情也是很高的。
总之，音标的学习对于学生英语听说能力的提高有着重要的作用。教师在教学中要注重采用多样的方式来激发学生学习音标的兴趣，使学生能够掌握音标，提高单词学习的效率，为英语的口语和听力学习打下一个坚实的基础。