摘要：随着我国加入WTO和开放程度进一步扩大，市场竞争日益激烈，当代大学生将面临比以往更大的压力。意味着他们在生活，学习和就业方面将遭遇更多的困难和挫折。但今高校洞察力心理承受能力问题多多，心理防线脆弱，不敢正视现实，遭遇困难难以重新振作，一旦陷入消极状态无法自拔，无法使自己重新恢复自信的大有人在。当今高校改革，注重学业调整，结构优化的同时，对大学生自信心的培养也不容忽视。如何使大学生对自己，对人生充满自信，对困难挫折不畏退缩，也是大学教育中的一项重要内容。
　　关键词：成才规划；年级；自信
　　中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02
　　
　　曾经有人诙谐地把大学生涯比喻成鲁迅先生的四部小说，大一《彷徨》，大二《呐喊》，大三《伤逝》，大四《朝花夕拾》。大学生正处在人生观、价值观的形成至稳固期,这一时期也是最为迫切、最为认真地关心人生态度、生活方式、生存价值等一系列问题,探索自我和确立自我的重要阶段.因此必须建立一种强烈而可靠的自我感觉——自信,努力提高内在素质,加强自身修养与自我教育。
　　低年级段要确立的是人格自信教育，刚刚进入大学，大部分同学第一次独立生活，这一阶段的首要任务就是“适应”：要适应新的人文地理环境、气候环境；适应新的师生关系、新的学习方法、新的同学关系；适应与父母分离的苦楚。这就需要辅导员和班主任通过自信教育帮助他们准确定位，完善人格，顺利完成角色转换。
　　首先要帮助他们树立生活自信，在这方面，我们学院一直以来推行的“宿区化”育人工作是一个有效的实施载体。我们紧紧抓住新生进校来的新的特点进行思想灌输，通过政治引导课、两课培养学生树立正确的理想信念；通过始业教育、新生教育培养学生爱校教育；通过“宿区化”育人相关讲座、比赛、寝室文化节培养学生自理能力和团队意识。
　　其次要帮助他们树立成才自信，通过学生会、社团、班级的招干，让他们发现自己身上的闪光点，勇于在舞台上表现自我，用自信的表现来赢得老师、学长的亲赖；通过成才规划目标卡的设定，让他们能够及时进行角色转换，准确进行自我定位，努力绘制未来蓝图。通过教师的赏识教育，挖掘学生的优点、长处，让它成为学生进步的动力，推动他们积极向上。
　　第三，通过榜样的作用来示范学生。通过请优秀毕业生或行业精英来校做报告、与学生谈心等活动，以引导疏通的方式让学生观察和反思身边的日常生活，了解自己的专业发展趋势，把握当今时代的脉搏，从而树立“天生我才必有用”的信心，较好地完成大学学习任务。在这里我不得不提的是我们学校举办的树人讲坛、树人有约、树人骄傲三档活动，非常适宜地进行了学生自信的教育，而且场场爆满，效果甚好。
　　第四，通过奖惩的措施来激励学生。奖励和惩诫都是一种手段，对于调动学生学习和工作积极性，减少违纪现象，能起直接推动和警示作用，从而促使学风、校风建设，有利于人才成长。目前学校通过评优评奖、两优一先、学风优良班级、优秀毕业生等评选来树立典型，鼓励先进，推动学风、班风、校风建设。对于评出的先进，上榜、上网、并召开表彰会、报告会，造舆论和声势予以宣扬，以达到营造氛围的作用。通过学生手册的制定，学风建设相关制度约束学生的日常行为规范，要建立予警提醒机制，做好思想工作，做到处分一个，提醒教育一片。对于处分学生要给予改正错误的机会，以利于调动积极因素，挽救学生。
　　进行了低年级段的人格自信确定，中年级段要确立的是学习自信教育，完成了大一的基础课学习后，大二将要面对的是专业课的教育，这时候，正确进行专业引导，树立学生的学习自信尤为重要。可以分四方面来引导：
　　第一，通过专业的学习来树立自信。教师要树立“以生为本”的理念，通过课堂的教授让学生以就业为导向，完善自己的知识结构，扎实学习专业技能，拓展知识面，为将来成功就业打基础，做好知识储备。在课堂上，教师更多的是扮演引导者的身份，而教学的主体应当是学生，通过启发式的教学逐步引导学生提高学习的积极性与主动性，从而在不知不觉中培养了专业自信。
　　第二，通过实践的锻炼来锤炼自信。实践是检验真理的唯一标准，中年级段的学生经过专业课学习后，已具备社会实践的理论基础。鼓励这一层次的学生积极参加社会实践，帮助他们创造社会实践的机会，特别是贫困生的勤工俭学机会是非常必要的。通过实践能够使他们发现理论学习的不足，从而迅速提高专业素养。
　　第三，通过竞赛的参与来提高自信。我院在竞赛方面将第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合，在专业上培养学生的竞争意识，开展了管理案例大赛、营销案例大赛等。而在非专业方面，也鼓励大学生发挥自身优势，积极参加数学建模比赛、高数竞赛、财会竞赛、大学生英语竞赛等。参加挑战杯等省级比赛是大学生为自身增值的重要途径，也是素质拓展的权威认定。
　　第四，通过科研的立项来积累自信。我们学院的“二级导师制”是非常有特色的，中年级段的学生向来是科研立项的主体，教师秉承“崇德重智、树人为本”的树大精神，带领学生组成科研小组。在专业上进行研究创新，立项目、做调查、写论文，发挥了学生最大潜力，也为今后的论文撰写和个人科研奠定了良好的基础。目前我们学院学生在二级导师的带领下，取得了新苗计划的省级立项，还有四位学生在公开刊物上发表了论文。
　　高年级段要确立的是职业自信教育，曾经看过这样一则调查：毕业之后是工作还是继续深造？在接受调查的大学生中，65.7%选择了就业，28.4%的人希望能有机会出国或继续深造。也有不少同学表示，希望在工作的过程中，再寻找机会深造。如果毕业后就业，67.8%的大学生希望能有一份“有发展空间”、“符合自己专长”的工作，23.1%的大学生更看重工作的“社会地位高、收入高”，还有9.1%的人认为“无所谓，找到先待着”、或者态度比较悲观，认为“要我就不错了”。 这就说明毕业生更需要进行职业自信的指导，以帮助他们顺利就业。这一阶段的自信教育可以分三块来进行：
　　第一，要树立就业自信，对大学生的就业指导与职业规划，应贯穿在大学教育的整个阶段。如果说大学中低年级段的教育是“纸上谈兵”，为顺利就业准备和积累，那么高年级段的教育就是“实战练兵”，在此阶段要对学生进行充分的就业教育，宣传国家的就业政策，鼓励学生树立正确的求职择业心理，加强诚信就业指导，教给学生如何制作简历、教给学生求职面试的技能技巧，指导学生有针对性地考取职业资格证书，开展模拟招聘，为同学就业作充足的准备。目前我们学校开设了就业指导课，告诉学生政策性的就业信息，帮助其顺利就业，也开设了职业生涯规划选修课，深受学生喜爱，并让学生提前进入就业状态，必修课课程体系也正在规划中。
　　第二，要明确择业自信，择业是指个人根据自己的意愿和社会的需要，主动选择自己所从事的工作的过程。大学生在择业问题上，因为没有与社会接触，无法判断适合自己的职业，摸不清方向，搞不清思路，浑然不知所措。这时候，就需要我们的教师来指点迷津，明确思路，引导其正确择业，首先要让学生正确定位，树立“适合自己才是最好的选择”的观念，让其在择业过程中，慢慢悟出理想的职业是既要考虑到职业对自己生存，养家糊口等方面的重要意义，同时更要考虑到实现自身价值，把自己才能充分发挥出来的重要性。不能孤立地来谈收入，谈待遇，要在实现和创造社会价值的过程中实现和满足个人需要，改善生活条件和工作条件。
　　第三，要培养创业自信，联合国教科文组织指出创业教育是学习的“第三本护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要的地位。从广义上讲，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会，提高生存能力，以及进行自我创业的方法和途径。作为教育者应当培养学生的创业自信，培养学生的创新精神和创业能力，引导大学生积极就业创业，将是高等院校主动适应社会需要，推进高等教育可持续发展的紧迫任务。目前我们学校首个大学生创业基地也已成立，在这里学生可以实现自己的梦想，规划自己的人生。因此只有做好职业自信的教育，才能使学生积极主动地参与人才市场角逐，身心愉快地走向社会，为社会主义现代化建设服务。
　　一份有效的成才规划自信教育设计，是人生路上的一盏明灯，点亮前方的漫漫长路。作为教育者只有帮助年轻的大学生们上好了这堂必修课，才能够使他们赢在起跑线上，拥有“自信人生二百年,会当击水三千里”的豪壮,找到实现自我，成就自我的最佳途径。
　　
　　参考文献：
　　[1]张满囤.浅析自信教育模式的构建[J].商洛师范专科学校学报,2004.
　　[2]曺虹.大学生职业生涯中的四大理念[J].中国青年研究,2006.
　　[3]陈志刚.教书育人过程中对学生自信心的培养[J].河北师范大学学报,2008.