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摘 要：激发和培养学生学习英语的兴趣被列入了《英语课程标准》。在英语教学中，将学习经验编成口诀（顺口溜），可以提高学生学习英语的热情；将英语歌曲改编成教学素材，利于拓展学生学英语的载体，让学生乐学英语，提高英语教学效果。
关键词：兴趣；口诀（顺口溜）；英语歌曲
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-050-02
传统的填鸭式英语教学，就是把知识一味地灌输给学生，往往教师教得倦怠而乏味，学生学得被动而无味，课堂自然缺乏生气和活力。
《英语课程标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”兴趣是人们力求认识某种事物，或爱好某种活动，并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，能够直接影响学生的学习态度，进而影响教学质量。现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。” 托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。” 心理学研究更表明：人在轻松、愉快的情绪下，思维活跃，会自觉地展示自己的才能。
因此，在英语教学中，要使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的英语学习兴趣至关重要。教师的首要任务就是为学生创造学习兴趣和成功的机会，经常让学生体验到学习的乐趣，以发挥学生在学习中的主体作用。笔者认为，对于激发学生的英语学习兴趣，利用口诀（顺口溜）和英语歌曲来辅助教学，具有积极的实践意义。
一、学习经验编口诀，提高学英语热情
初中英语语法知识点众多，单词量多，对于广大初中生来讲，记忆起来往往比较困难。如果教师只是平铺直叙讲解知识点，学生被动接受，往往会对英语学习感到枯燥乏味。
口诀（顺口溜）简短流畅，读起来押韵顺口有节奏，琅琅上口，便于诵记。在教学中，我们常有这样的体验：学生对有韵律、有节奏的东西记忆特别深。如果我们能根据学生身心特点，合理巧妙编一些顺口溜，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生在轻松愉快的环境中将“学”与“玩”相融合，让学习变得简单、明朗、有趣，达到事半功倍的效果。我们也可以把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣、顺口溜运用到教学中去，或将部分知识改编为简短流畅、琅琅上口的顺口溜，不仅能使得学生学习知识变得生动活泼、易学易懂，还能大大激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和情感的健康发展，提高教学效果。
把学习内容编成顺口溜，正如在教学中加入一些“佐料”，把原本枯燥的学习记忆内容变得生动活泼。比如，在日常会话中，可编顺口溜：“来是come，去是go，见面说声How are you？”“你是you，我是I，咱俩分手说Good-bye”。在be动词的使用上，更可编拟实用的口诀：
“我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”
熟记了这个口诀，学生们在进行口语交际、笔试练习时，几乎都能运用自如，感到很轻松，也能享受到成功的喜悦。
再如：基数词变序数词，加上th莫迟疑；8去t，9去e，以y结尾变ie；若是遇到几十几，只变个位就可以；five，twelve两兄弟，常以f化ve；1，2，3，特殊记，词尾t，d，d。即“eighth， ninth，twentieth，twenty-sixth，fifth，twelfth，first，second， third”。
教学实践表明，通过口诀来记忆语法知识，总结学习经验，有趣生动，既能减轻教师教的负担，又能提高学生学的兴趣，为我们的英语教学锦上添花。
当然，口诀（顺口溜）的作用主要是用来帮助学生记忆一些知识与经验，不宜很长，所概括内容也不宜过多，否则反而会增加学生的记忆负担。在课堂教学活动中，教师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的经验口诀，并辅以教师自身素质和充满激情的教学，诸如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，能使学生体味无穷，在不知不觉中提高习得。
二、英语歌曲成素材，拓展学英语载体
乐曲能以其优美柔和或扣人心弦的情感，在人的心灵深处产生共鸣。英语语调的曲折升降好比音乐曲调中的强拍和弱拍，英语发音的节奏也常可用音乐的音符标注出来，这就是英语与音乐之间所保持着的一些微妙联系。在英语教学活动中，播放英语歌曲、教唱英文歌，能给学生以美的熏陶和语调节奏的感知，让学生在音乐熏陶过程中得到英语语境的感染，在感知乐感过程中，进入一个语言美和音乐美交相辉映的美妙境界，激发和提高学习英语的兴趣。
《基础英语》的作者埃克斯利（Eckersley， E.C.）说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”成功的英语教师常在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。我们不妨将音乐带进课堂，帮助学生进入英语学习的殿堂，让音乐激发兴趣，让音乐启迪智慧，用歌曲和表演，作为课堂开始的热身，用英文歌曲引出教学新内容，用音乐视听拓展英语的学习载体。
将歌词中重要的或容易造成误听的单词、短语设计成填空或选择题，转变成一种学习素材来考查、锻炼学生。比如利用经典的英文歌曲Yesterday Once More，可设计如下单词填空或选择题：
When I was young//I’d listen to the radio// （1） for my f ① （最喜爱的）songs//When they played I’d sing along//It made me （2） //Those were such happy t ② （时光）//And not so long ago//How I w ③ （想知道）where they’d gone//But they’re ④ （回来） again //Just like a long l （3） （失去的）friend//All the songs I love so well//Every sha-la-la//Every wo-o-wo-o//Still shines//Every shing-a-ling-a-ling//That they’re starting （4） sing//So fine//When they get to the part//Where he’s breaking her h ⑤ （心）//It can really make me （5） //Just like before//It’s yesterday once more.
（1）A.To wait B.Wait C.Waiting D.Waited
（2）A.smile B.to smile C.smiling D.smiled
（3）A.lose B.losed C.lost D.losing
（4）A. / B.for C.from D.to
（5）A.cried B.cry C.to cry D.crying
参考答案：①favorite，②times，③wondered，④back，⑤heart；
（1）C，（2）A，（3）C，（4）D，（5）B.
再如，学生对电影《泰坦尼克号》很感兴趣，笔者引导学生课后学唱主题歌My Heart Will Go On，并通过学习歌词来了解故事情境，体会英语知识，取得了较好的效果。
我们在利用英语歌曲作为教学素材时，还可以组织学生配乐朗诵、观看经典对白等形式多样的活动，如：英语口语或词汇竞赛、分角色表演、英语班会等，丰富学生的课外生活，提高学生欣赏英语歌曲的能力，激发学习兴趣，进一步使学生愿学、乐学、会学、善学。
[参考文献]
[1] 赵春生.英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2] 瑚蓉.音乐在英语中的作用.吉林大学出版社，1998.
[3] 邓理明.浅淡英语教学中“顺口溜”的运用.读与写（教育教学刊），2007.8.
关键词：兴趣；口诀（顺口溜）；英语歌曲
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-050-02
传统的填鸭式英语教学，就是把知识一味地灌输给学生，往往教师教得倦怠而乏味，学生学得被动而无味，课堂自然缺乏生气和活力。
《英语课程标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”兴趣是人们力求认识某种事物，或爱好某种活动，并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，能够直接影响学生的学习态度，进而影响教学质量。现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。” 托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。” 心理学研究更表明：人在轻松、愉快的情绪下，思维活跃，会自觉地展示自己的才能。
因此，在英语教学中，要使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的英语学习兴趣至关重要。教师的首要任务就是为学生创造学习兴趣和成功的机会，经常让学生体验到学习的乐趣，以发挥学生在学习中的主体作用。笔者认为，对于激发学生的英语学习兴趣，利用口诀（顺口溜）和英语歌曲来辅助教学，具有积极的实践意义。
一、学习经验编口诀，提高学英语热情
初中英语语法知识点众多，单词量多，对于广大初中生来讲，记忆起来往往比较困难。如果教师只是平铺直叙讲解知识点，学生被动接受，往往会对英语学习感到枯燥乏味。
口诀（顺口溜）简短流畅，读起来押韵顺口有节奏，琅琅上口，便于诵记。在教学中，我们常有这样的体验：学生对有韵律、有节奏的东西记忆特别深。如果我们能根据学生身心特点，合理巧妙编一些顺口溜，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生在轻松愉快的环境中将“学”与“玩”相融合，让学习变得简单、明朗、有趣，达到事半功倍的效果。我们也可以把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣、顺口溜运用到教学中去，或将部分知识改编为简短流畅、琅琅上口的顺口溜，不仅能使得学生学习知识变得生动活泼、易学易懂，还能大大激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和情感的健康发展，提高教学效果。
把学习内容编成顺口溜，正如在教学中加入一些“佐料”，把原本枯燥的学习记忆内容变得生动活泼。比如，在日常会话中，可编顺口溜：“来是come，去是go，见面说声How are you？”“你是you，我是I，咱俩分手说Good-bye”。在be动词的使用上，更可编拟实用的口诀：
“我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”
熟记了这个口诀，学生们在进行口语交际、笔试练习时，几乎都能运用自如，感到很轻松，也能享受到成功的喜悦。
再如：基数词变序数词，加上th莫迟疑；8去t，9去e，以y结尾变ie；若是遇到几十几，只变个位就可以；five，twelve两兄弟，常以f化ve；1，2，3，特殊记，词尾t，d，d。即“eighth， ninth，twentieth，twenty-sixth，fifth，twelfth，first，second， third”。
教学实践表明，通过口诀来记忆语法知识，总结学习经验，有趣生动，既能减轻教师教的负担，又能提高学生学的兴趣，为我们的英语教学锦上添花。
当然，口诀（顺口溜）的作用主要是用来帮助学生记忆一些知识与经验，不宜很长，所概括内容也不宜过多，否则反而会增加学生的记忆负担。在课堂教学活动中，教师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的经验口诀，并辅以教师自身素质和充满激情的教学，诸如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，能使学生体味无穷，在不知不觉中提高习得。
二、英语歌曲成素材，拓展学英语载体
乐曲能以其优美柔和或扣人心弦的情感，在人的心灵深处产生共鸣。英语语调的曲折升降好比音乐曲调中的强拍和弱拍，英语发音的节奏也常可用音乐的音符标注出来，这就是英语与音乐之间所保持着的一些微妙联系。在英语教学活动中，播放英语歌曲、教唱英文歌，能给学生以美的熏陶和语调节奏的感知，让学生在音乐熏陶过程中得到英语语境的感染，在感知乐感过程中，进入一个语言美和音乐美交相辉映的美妙境界，激发和提高学习英语的兴趣。
《基础英语》的作者埃克斯利（Eckersley， E.C.）说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”成功的英语教师常在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。我们不妨将音乐带进课堂，帮助学生进入英语学习的殿堂，让音乐激发兴趣，让音乐启迪智慧，用歌曲和表演，作为课堂开始的热身，用英文歌曲引出教学新内容，用音乐视听拓展英语的学习载体。
将歌词中重要的或容易造成误听的单词、短语设计成填空或选择题，转变成一种学习素材来考查、锻炼学生。比如利用经典的英文歌曲Yesterday Once More，可设计如下单词填空或选择题：
When I was young//I’d listen to the radio// （1） for my f ① （最喜爱的）songs//When they played I’d sing along//It made me （2） //Those were such happy t ② （时光）//And not so long ago//How I w ③ （想知道）where they’d gone//But they’re ④ （回来） again //Just like a long l （3） （失去的）friend//All the songs I love so well//Every sha-la-la//Every wo-o-wo-o//Still shines//Every shing-a-ling-a-ling//That they’re starting （4） sing//So fine//When they get to the part//Where he’s breaking her h ⑤ （心）//It can really make me （5） //Just like before//It’s yesterday once more.
（1）A.To wait B.Wait C.Waiting D.Waited
（2）A.smile B.to smile C.smiling D.smiled
（3）A.lose B.losed C.lost D.losing
（4）A. / B.for C.from D.to
（5）A.cried B.cry C.to cry D.crying
参考答案：①favorite，②times，③wondered，④back，⑤heart；
（1）C，（2）A，（3）C，（4）D，（5）B.
再如，学生对电影《泰坦尼克号》很感兴趣，笔者引导学生课后学唱主题歌My Heart Will Go On，并通过学习歌词来了解故事情境，体会英语知识，取得了较好的效果。
我们在利用英语歌曲作为教学素材时，还可以组织学生配乐朗诵、观看经典对白等形式多样的活动，如：英语口语或词汇竞赛、分角色表演、英语班会等，丰富学生的课外生活，提高学生欣赏英语歌曲的能力，激发学习兴趣，进一步使学生愿学、乐学、会学、善学。
[参考文献]
[1] 赵春生.英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2] 瑚蓉.音乐在英语中的作用.吉林大学出版社，1998.
[3] 邓理明.浅淡英语教学中“顺口溜”的运用.读与写（教育教学刊），2007.8.