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面对一大群有思想有感情的小学生，作为一名教育工作者，如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？通过多年来的教育教学实践我觉得应做好以下几方面的工作：
一、以德育为首，措施及时到位。
传统的德育教育方式，往往是抱守着极端狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅局限在教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。《关于教育问题的谈话》中一再强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，强化学习的氛围，形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。比如走上街头，打扫卫生，宣传环保。走进敬老院为“五保老人”送温暖，使德育教育做的扎实有效。
二、以实践为重点，体验全过程。
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“以实践为重点，体验全过程”，做到“三个结合”。即“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。
要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“真与假”“美与丑”、“善与恶”更加明确的辨别力。德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它一定要紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
三、善于捕捉机遇，不错失时机。
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的品德形成的一个基本规律。对于抽象的道德戒律，光凭说教是不能令人心服的，不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时地、有针对性地开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：抛弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。捕捉机遇，充分利用“晨会、校会、班（队）会、国旗下讲话、校园广播、宣传栏、黑板报、节日庆典、校外德育教育基地”等，不失时机地对小学生加强思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。比如：在“母亲节”来临之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母收拾房间，有的学生为父母洗一件衣服，还有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。
四、以课堂教学为主阵地，进行德育教育。
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生勇敢地发表自己的看法、见解，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容概括、归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各學科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较准确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎样做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德水准。
五、坚持启发诱导，以正面教育为主。
小学生天真的性格使得他们天不怕，地不怕，但最害怕教师大声地批评他们，这样会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。因此，循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持说服教育，以表扬为主，启发诱导。坚决杜绝粗暴简单。要从关心和爱护的角度出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触碰他们心灵的创伤。
总之，加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心设置，脚踏实地、不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它，这样才能逐步实现德育养德的育人功效。
一、以德育为首，措施及时到位。
传统的德育教育方式，往往是抱守着极端狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅局限在教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。《关于教育问题的谈话》中一再强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，强化学习的氛围，形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。比如走上街头，打扫卫生，宣传环保。走进敬老院为“五保老人”送温暖，使德育教育做的扎实有效。
二、以实践为重点，体验全过程。
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“以实践为重点，体验全过程”，做到“三个结合”。即“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。
要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“真与假”“美与丑”、“善与恶”更加明确的辨别力。德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它一定要紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
三、善于捕捉机遇，不错失时机。
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的品德形成的一个基本规律。对于抽象的道德戒律，光凭说教是不能令人心服的，不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时地、有针对性地开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：抛弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。捕捉机遇，充分利用“晨会、校会、班（队）会、国旗下讲话、校园广播、宣传栏、黑板报、节日庆典、校外德育教育基地”等，不失时机地对小学生加强思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。比如：在“母亲节”来临之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母收拾房间，有的学生为父母洗一件衣服，还有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。
四、以课堂教学为主阵地，进行德育教育。
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生勇敢地发表自己的看法、见解，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容概括、归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各學科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较准确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎样做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德水准。
五、坚持启发诱导，以正面教育为主。
小学生天真的性格使得他们天不怕，地不怕，但最害怕教师大声地批评他们，这样会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。因此，循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持说服教育，以表扬为主，启发诱导。坚决杜绝粗暴简单。要从关心和爱护的角度出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触碰他们心灵的创伤。
总之，加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心设置，脚踏实地、不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它，这样才能逐步实现德育养德的育人功效。