论文部分内容阅读
[摘要]文章从多媒体教学的角度出发,介绍了积件、积件系统的形成和发展,并在分析积件系统在教学活动中主要应用问题的基础上,提出了积件系统与教学活动融合的具体途径,旨在为推动积件在教学活动中的运用,优化教学活动,提高教学效率提供参考。
[关键词]积件系统 教学活动 融合
[作者简介]席海龙(1976- ),男,陕西延安人,西安体育学院运动系足球教研室,讲师,硕士,主要研究方向为足球教学与训练。(陕西 西安 710068)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0185-02
任何一种新技术成功地应用于教学活动中,都有一个渐进演变的过程。目前积件在课堂教学中,还没有占到主导地位,一些重要的理论问题还没得到很好的解决,基础理论研究和教学实践间还存在较大距离。怎样实现多媒体积件系统与课堂教学的有机融合,就成为目前需要深入探讨和研究的课题。本文从多媒体教学的角度出发,介绍了积件、积件系统的形成和发展,并对积件系统在教学活动中主要的应用问题和融合途径进行了探讨,以推动积件在教学活动中的运用,促进教学活动的优化。
一、积件和积件系统
20世纪70年代末有关课件的概念和思想从国外引入我国。课件(Courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。学校课堂教学实践证明,这种事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体型的第一代教学软件,不利于教师和学生的个性与创造性发挥,不适应千变万化的现实课堂教学。时代呼唤计算机辅助教学从课件向一种更灵活的适应不同教师不同教学情境的方向发展。正当人们探索计算机辅助教学出路的时候,1996年我国著名学者黎加厚在《从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》一文中首次公开提出第二代教学软件“积件”的概念和思想。积件(Integrable ware)是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。
随着积件在教学活动中的逐渐应用,人们对积件的认识日趋深入,在传统积件思想的基础上,提出了“积件系统”这一新概念。积件系统是在人们关于积件概念和内涵的讨论中提出的,反映了人们在理论基础研究、技术运用水平等方面的进步。人们形象地将“积件”“积件库”与“积件系统”的关系比做数据、数据库与数据库管理系统的关系,“积件系统”与课件的关系则类似于数据库管理系统与数据库应用管理系统的关系。数据库管理系统可以生成数据库应用管理系统,而“积件系统”运作的结果是生成了能适用于特定教学情境的课件。
积件系统由积件库和积件组合平台两部分构成。积件库包括多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库、教学策略库五个部分。每一种类型的积件库由具有相同属性的积件组成。积件组合平台应是一个开放性的平台,教师根据教学需要选择积件库中的积件,利用该平台实现课件的二次开发。理想的积件组合平台应该具备功能强大、组合变化多的特点。
积件系统的开发应用也由积件库和积件组合平台的开发两部分构成。其中,积件库开发的技术核心是各种内容的分类和检索,可由熟悉计算机应用软件的电教教师和学科教师合作来实现。积件组合平台的开发有两种途径。第一种是自主开发。如陈炳木设计的实用型积件系统的研究设计积件组合平台。这类积件组合平台对设计开发者的计算机水平要求较高,适用于一节课、一个教学单元等教学内容较少的积件系统的开发中。第二种是使用软件公司或高校开发设计的课堂教学系统,如Authorware,Powerpoint,Flash,方正奥斯,课件大师等。这类积件组合平台具有信息量大、功能齐全、兼容性强的特点。
二、现阶段多媒体积件教学存在的主要问题
1.积件的“基元性”差,积件资源不丰富。“可积性”是积件最显著的特点之一,是克服传统课件不足,实现积件思想的重要因素。而实现“教师像搭积木似的做课件”“丰富的组合方式构成了无穷的变幻”的前提是积件的“基元性”和丰富的积件资源。笔者试图通过网络搜索“积件”,结果只有几个积件网。以某积件网为例,网内按照课程名称分类,内容都是制作完成的积件式课件,教学资源素材附加的边界约束条件较多,重组的可能性较小。
2.追求技术创新,忽视实用性。当今信息技术发展日新月异,新的教学软件和软件开发平台不断推出。在一段时间,我国积件研究与开发的热点是各类软件技术与积件思想的结合和运用,人们很少考虑其在教育教学实践中的应用。将积件的制作置于课堂教学设计之外,会盲目地夸大技术对教育的影响,甚至替代教学全过程,结果导致引入一种新技术,就来一次“创新”。
3.积件与课堂教学实践结合不紧密,积件系统优点发挥不充分。作为一种教学技术、教学媒体,它在教学中是如何选择和运用的,以利于改进教学活动,是我们应关注的问题。笔者从文献中发现,积件的基础理论研究和不同课程积件系统设计开发技术与技巧的研究占了相当大的比例,而有关积件在课堂教学中的运用研究几乎没有。单纯从教学工具、媒体角色出发,缺乏与教学活动的融合,将造成积件系统开发的浪费,积件的优点得不到充分发挥。
4.积件系统的共享性差。积件系统共享性差是造成我国课堂教学中优秀积件系统较少、积件使用率不高、无法广泛推广的主要原因之一。由于各地开发人员水平参差不齐,使用的开发软件各异和积件开发标准等问题,开发人员各自为战,无法深入交流,造成积件系统的共享性举步维艰的局面。
三、实现积件系统与教学活动融合的途径
1.重视实用性,避免追求技术的完美性。积件系统作为教学工具和信息载体,不能脱离教学实践,多样的开发技术、高超的技术水平要为实现教学目的、改善教学活动服务。开发者在设计积件系统时应注意以下两点:首先,从教学目标、课程特点、教学内容的要求出发,以此为积件系统的设计依据。其次,从教学对象出发,根据学生的生理、心理特点,认知和非认知因素的发展水平,选择合适的内容,设计有效的组合和呈现方式。
2.积件系统与学科特点相结合,在教学中选择合适的切入点。各学科在教学特点、教学要求等方面存在较大差异,如物理、化学有实验课,语文有欣赏课等。积件系统必须融入课程,参与学科教学策略的设计和实施,正确有效地影响学生,从而提高教学效果。
在课堂教学中,根据具体的授课内容,教师可采用不同的教学模式和方法,如探究学习、研究学习、合作学习等。所以,积件系统在课堂教学中应以具体教学目的和内容为前提,有效整合教学媒体,发挥积件系统的优势,重点帮助教师补充传统教学手段的不足,在恰当时机切入积件,以帮助学生提高学习效率。
3.积件系统要有利于促进学生的有效参与。学生是学习的主体,教学的核心问题是解决学生的学习问题。因此,要正确把握积件思想与学习理论的关系,促进两者之间的融合。不能仅仅把积件系统看做教学辅助工具,而是强调要利用积件式课件来营造一种新型的教学环境。该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享等多方面要求的教学方式与学习方式,这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,从而转变学生的学习方式,提高学生的学习兴趣,激发学习热情,提高学习效果。
4.积件系统的网络化,促进资源共享。积件系统是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的软件平台。网络是具有共享性、开放式的服务系统,将从真正意义上为教师和学生实现这一愿望。可以设想,随着积件的发展,在不久的将来,网络将成为教师制作、使用积件,共享资源,交流学习的主要平台。积件系统网络化包括软件建设和硬件建设两个方面。从硬件建设看,我国各级各类学校积极推广计算机和网络技术,这方面的投入在不断加大,硬件可以满足要求。软件建设方面,首先要确定积件开发标准,标准化是网络化的前提。应以国家标准为参考,以实用、便于推广交流为着眼点,寻求共同遵守的各项标准,避免人力、物力、财力的浪费。其次,网络化的实现和管理都离不开人,不但要培养积件系统开发人员,还要培养掌握网络化技术的管理人员,通过内部挖潜和外部引进的途径,加快积件系统的网络化工作。
[参考文献]
[1]黎加厚.从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展[J].电化教育研究,1997(3).
[2]刘晓雪,李远蓉.重新认识积件理论[J].电化教育研究,2004(5).
[3]袁倩,陈迪,林利,等.我国积件系统建设过程中的反思[J].电化教育研究,2007(7).
[4]李梁.积件式课件:现代教学媒体演化过程的思考和启示[J].思想理论教育导刊,2009(8).
[关键词]积件系统 教学活动 融合
[作者简介]席海龙(1976- ),男,陕西延安人,西安体育学院运动系足球教研室,讲师,硕士,主要研究方向为足球教学与训练。(陕西 西安 710068)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0185-02
任何一种新技术成功地应用于教学活动中,都有一个渐进演变的过程。目前积件在课堂教学中,还没有占到主导地位,一些重要的理论问题还没得到很好的解决,基础理论研究和教学实践间还存在较大距离。怎样实现多媒体积件系统与课堂教学的有机融合,就成为目前需要深入探讨和研究的课题。本文从多媒体教学的角度出发,介绍了积件、积件系统的形成和发展,并对积件系统在教学活动中主要的应用问题和融合途径进行了探讨,以推动积件在教学活动中的运用,促进教学活动的优化。
一、积件和积件系统
20世纪70年代末有关课件的概念和思想从国外引入我国。课件(Courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。学校课堂教学实践证明,这种事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体型的第一代教学软件,不利于教师和学生的个性与创造性发挥,不适应千变万化的现实课堂教学。时代呼唤计算机辅助教学从课件向一种更灵活的适应不同教师不同教学情境的方向发展。正当人们探索计算机辅助教学出路的时候,1996年我国著名学者黎加厚在《从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》一文中首次公开提出第二代教学软件“积件”的概念和思想。积件(Integrable ware)是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。
随着积件在教学活动中的逐渐应用,人们对积件的认识日趋深入,在传统积件思想的基础上,提出了“积件系统”这一新概念。积件系统是在人们关于积件概念和内涵的讨论中提出的,反映了人们在理论基础研究、技术运用水平等方面的进步。人们形象地将“积件”“积件库”与“积件系统”的关系比做数据、数据库与数据库管理系统的关系,“积件系统”与课件的关系则类似于数据库管理系统与数据库应用管理系统的关系。数据库管理系统可以生成数据库应用管理系统,而“积件系统”运作的结果是生成了能适用于特定教学情境的课件。
积件系统由积件库和积件组合平台两部分构成。积件库包括多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库、教学策略库五个部分。每一种类型的积件库由具有相同属性的积件组成。积件组合平台应是一个开放性的平台,教师根据教学需要选择积件库中的积件,利用该平台实现课件的二次开发。理想的积件组合平台应该具备功能强大、组合变化多的特点。
积件系统的开发应用也由积件库和积件组合平台的开发两部分构成。其中,积件库开发的技术核心是各种内容的分类和检索,可由熟悉计算机应用软件的电教教师和学科教师合作来实现。积件组合平台的开发有两种途径。第一种是自主开发。如陈炳木设计的实用型积件系统的研究设计积件组合平台。这类积件组合平台对设计开发者的计算机水平要求较高,适用于一节课、一个教学单元等教学内容较少的积件系统的开发中。第二种是使用软件公司或高校开发设计的课堂教学系统,如Authorware,Powerpoint,Flash,方正奥斯,课件大师等。这类积件组合平台具有信息量大、功能齐全、兼容性强的特点。
二、现阶段多媒体积件教学存在的主要问题
1.积件的“基元性”差,积件资源不丰富。“可积性”是积件最显著的特点之一,是克服传统课件不足,实现积件思想的重要因素。而实现“教师像搭积木似的做课件”“丰富的组合方式构成了无穷的变幻”的前提是积件的“基元性”和丰富的积件资源。笔者试图通过网络搜索“积件”,结果只有几个积件网。以某积件网为例,网内按照课程名称分类,内容都是制作完成的积件式课件,教学资源素材附加的边界约束条件较多,重组的可能性较小。
2.追求技术创新,忽视实用性。当今信息技术发展日新月异,新的教学软件和软件开发平台不断推出。在一段时间,我国积件研究与开发的热点是各类软件技术与积件思想的结合和运用,人们很少考虑其在教育教学实践中的应用。将积件的制作置于课堂教学设计之外,会盲目地夸大技术对教育的影响,甚至替代教学全过程,结果导致引入一种新技术,就来一次“创新”。
3.积件与课堂教学实践结合不紧密,积件系统优点发挥不充分。作为一种教学技术、教学媒体,它在教学中是如何选择和运用的,以利于改进教学活动,是我们应关注的问题。笔者从文献中发现,积件的基础理论研究和不同课程积件系统设计开发技术与技巧的研究占了相当大的比例,而有关积件在课堂教学中的运用研究几乎没有。单纯从教学工具、媒体角色出发,缺乏与教学活动的融合,将造成积件系统开发的浪费,积件的优点得不到充分发挥。
4.积件系统的共享性差。积件系统共享性差是造成我国课堂教学中优秀积件系统较少、积件使用率不高、无法广泛推广的主要原因之一。由于各地开发人员水平参差不齐,使用的开发软件各异和积件开发标准等问题,开发人员各自为战,无法深入交流,造成积件系统的共享性举步维艰的局面。
三、实现积件系统与教学活动融合的途径
1.重视实用性,避免追求技术的完美性。积件系统作为教学工具和信息载体,不能脱离教学实践,多样的开发技术、高超的技术水平要为实现教学目的、改善教学活动服务。开发者在设计积件系统时应注意以下两点:首先,从教学目标、课程特点、教学内容的要求出发,以此为积件系统的设计依据。其次,从教学对象出发,根据学生的生理、心理特点,认知和非认知因素的发展水平,选择合适的内容,设计有效的组合和呈现方式。
2.积件系统与学科特点相结合,在教学中选择合适的切入点。各学科在教学特点、教学要求等方面存在较大差异,如物理、化学有实验课,语文有欣赏课等。积件系统必须融入课程,参与学科教学策略的设计和实施,正确有效地影响学生,从而提高教学效果。
在课堂教学中,根据具体的授课内容,教师可采用不同的教学模式和方法,如探究学习、研究学习、合作学习等。所以,积件系统在课堂教学中应以具体教学目的和内容为前提,有效整合教学媒体,发挥积件系统的优势,重点帮助教师补充传统教学手段的不足,在恰当时机切入积件,以帮助学生提高学习效率。
3.积件系统要有利于促进学生的有效参与。学生是学习的主体,教学的核心问题是解决学生的学习问题。因此,要正确把握积件思想与学习理论的关系,促进两者之间的融合。不能仅仅把积件系统看做教学辅助工具,而是强调要利用积件式课件来营造一种新型的教学环境。该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享等多方面要求的教学方式与学习方式,这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,从而转变学生的学习方式,提高学生的学习兴趣,激发学习热情,提高学习效果。
4.积件系统的网络化,促进资源共享。积件系统是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的软件平台。网络是具有共享性、开放式的服务系统,将从真正意义上为教师和学生实现这一愿望。可以设想,随着积件的发展,在不久的将来,网络将成为教师制作、使用积件,共享资源,交流学习的主要平台。积件系统网络化包括软件建设和硬件建设两个方面。从硬件建设看,我国各级各类学校积极推广计算机和网络技术,这方面的投入在不断加大,硬件可以满足要求。软件建设方面,首先要确定积件开发标准,标准化是网络化的前提。应以国家标准为参考,以实用、便于推广交流为着眼点,寻求共同遵守的各项标准,避免人力、物力、财力的浪费。其次,网络化的实现和管理都离不开人,不但要培养积件系统开发人员,还要培养掌握网络化技术的管理人员,通过内部挖潜和外部引进的途径,加快积件系统的网络化工作。
[参考文献]
[1]黎加厚.从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展[J].电化教育研究,1997(3).
[2]刘晓雪,李远蓉.重新认识积件理论[J].电化教育研究,2004(5).
[3]袁倩,陈迪,林利,等.我国积件系统建设过程中的反思[J].电化教育研究,2007(7).
[4]李梁.积件式课件:现代教学媒体演化过程的思考和启示[J].思想理论教育导刊,2009(8).