【关键词】 数学教学；独立思考能力；培养
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）20—0109—01
　　独立思考是一种能力，是一种需要从小养成的习惯。培养学生的独立思考能力需要从小抓起，落实于具体的教学实践中。在数学教学中，教师不能循规蹈矩、照本宣科，觉得学生年龄小而全权包办代替，而是要营造愉悦而民主的教学氛围，实现学生的主体参与与独立思考，引导学生自主地分析问题、提出问题与解决问题。这样，才能增强学生的创新意识，培养学生的独立思考能力。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养。
　　一、营造良好的思考氛围
　　心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。思考同样如此。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难静心思考、有所创新的，因此，营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”就显得尤为重要。在民主和谐的课堂氛围中，师生平等对话，学生可以安静、深入地思考，情感、动机、信念、意志等非智力因素也能得到潜移默化的培养。特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，教师更应该鼓励学生大胆地再想想，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑。这样，学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。当然，除了营造良好的氛围，教师还要灵活运用教学手段，如运用现代信息技术、采用情境教学法等等。这样，才能点燃学生内心求知的火焰，激起学生积极学习的情感。
　　二、教给学生正确的思考方法
　　只有教师教给学生正确思考的方法，学生才能“思考有根据，过程有条理”，思考的效率才能真正落实。而数学教学的重要任务，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。因此，在教学中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。
　　如，在学习“长方形、正方形的认识”时，如果直接告诉学生长方形与正方形的特征，就会让学生陷入被动而机械的接受之中，失去了思考的权利。为此，教师可以精心设问，以问题来引导学生主动思考。1.数一数长方形与正方形有几条边、几个角？2.量一量长方形与正方形各条边的长度、各个角的度数。3.比一比长方形与正方形的每条边与每个角，发现了什么？一石激起千层浪，既能激起学生情感上的涟漪，又能激起学生强烈的探究动机，促使其积极主动思考。各小组学生积极动手动脑、主动思考、认真记录，之后教师鼓励学生自己去发现、分析、解決，进而得出结论。在这样的活动中，学生不再是被动参与、消极接受，而是在积极地思考与思维中主动构建新知。
　　三、鼓励学生不断思考
　　新课改明确了学生的主体地位，并指出学生才是课堂的主人，教师的作用是引导学生学习。基于此，教师就应该严格按照新课程改革的要求，不断更新教学理念，改变教学方法，引导学生不断学习，并且鼓励学生不断思考。
　　比如，在教学“克和千克”这节课的内容时，在上课之前，教师可以准备一些硬币、几支笔、几袋重500g的食盐，1kg的油等物品。然后开始进入本节课的学习，让学生对“克”以及“千克”有基本的认识。学习了这节课的内容之后，鼓励学生多思考。在我们的生活中有哪些是需要用到重量单位的？这时候学生纷纷动脑思考，踊跃举手并说出重量单位什么时候需要用到。在这一过程中，学生不断提升的思考能力。
　　四、丰富课堂教学内容，激发学习兴趣
　　数学教材不像语文学科具有华丽的辞藻，学生可能觉得数学学科需要动脑，并且数学知识比较抽象，所以大多数学生觉得乏味，因而降低了学习的兴趣。由此可见，要想激发学生学习的兴趣，让学生主动思考，丰富课堂教学内容，让课堂变得更加有趣是十分必要的。为此，教师在教学中就可以结合教材内容丰富教学内容，让学生积极主动地思考。
　　比如，教学“长方形和正方形的周长”这节课的内容时，平常的教学方法都是简单的画图教学，收不到好的效果。为了让学生独立思考，教师可以将学生带到篮球场、田径场等比较空旷的地方，让学生思考怎么求篮球场、田径场的周长。在这个过程中，将学生带到第二课堂，并且给出真实的地点让学生思考如何求该地的周长，促使学生养成独立思考的习惯。
　　编辑：谢颖丽