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摘要：随着时代的发展和信息技术的广泛应用，学生尤其是小学生自身又缺乏是非分辨能力，容易被外界的事物所影响，造成人生观、价值观、世界观的混乱。与此同时，家庭教育和学校教育中忽视了德育教育，也造成了“问题生”的数量逐年增长。基于此，本文将对小学英语学科中德育教育元素进行挖掘与运用，以期加强学生德育教育，促进其身心健康发展。
关键词：小学英语；课堂教学；德育教育元素
一个合格的社会人才不仅需要具备丰富而稳固的专业知识，还需要有承担社会责任、关爱他人，保持积极向上的生活态度的意识，德才兼备。因此，为了为社会输送人才，学生的德育教育也成为了教学工作中的一部分。基于此，笔者结合多年教学经验，挖掘小学英语学科中的德育教育元素并用于教学实践工作中，取得了显著的教学成果。
一、基于生活，践行德育教育内容
教材知识与生活脱节一直是教学中存在的问题之一。很多学生了解和学习到了很多的德育教育知识，但是却没有机会用于实际生活中，因此其自身德育素养自然也不会提升。基于此，笔者认为只有把英语学科中的德育元素与生活相联系，有意识的引导学生进行德育教育内容，才有可能提升学生的德育素养。
如，在学习animals（动物）一系列词汇知识时，笔者利用多媒体屏幕展示了一系列小动物受到伤害的相关教学资料，以此来激发学生对小动物的怜悯和关爱之情。资料播放完毕后，笔者邀请学生们谈一谈自己的感受。有些学生谈及小动物很可爱，应该受到人类的保护；有些学生追问为什么有人喜欢伤害小动物；还有的学生说道自己养小动物的经历以及对小动物的爱惜之情。听到学生们的回答后，笔者带领学生走出课堂，走进公园，开展寻找流浪猫、流浪狗的教学活动，为它们带来了食物和水，行动虽小，但是意义重大。看到孩子们露出的怜悯和关爱之情，笔者认为达到了本次德育教育的目的。在本次教学实践活动中，笔者从动物单词联想到现实中小动物受到伤害的情境，并以此为教学契机，培养学生关爱小动物的情感；除此之外，笔者还把学到的德育知识用于实践中，让学生在喂养小动物过程中增加情感体验，促进其身心健康发展。
笔者认为理论知识只有用于教学实践中才能发挥其价值。因此在小学英语教学实践活动中，教师需要从教材中挖掘与生活相联系的德育素养并用于实际生活中，以此加强学生的德育教育。
二、基于社会，培养合作交流意识
笔者发现班上的学生，尤其是独生子女十分人性、自私、不懂得感恩，也不关心他人。学生们身上出现的这些问题不仅影响了人际关系，还无法适应未来社会的要求，因此，笔者认为有必要把培养学生的合作交谈意识提升到英语教学日程中，挖掘英语课程中的德育教育元素，促使学生更好地适应社会。
如，在学习number等词汇知识时，为了使孩子们更加有效的学习这些英文数字，笔者笔者设计了一个小游戏，就是“老鹰抓小鸡”。这个游戏需要学生们之间的互相配合，互相保护、互相帮助。游戏规则如下：班级孩子分为两组，一组扮演小鸡，还有一组扮演老鹰的角色。老鹰一方只要捉住小鸡，游戏就暂停，小鸡一组就需要喊出被捉的小鸡个数。听明白游戏规则后，学生们按着人数平均分为了两组，开始了游戏。随着游戏的顺利开展，小鸡被捉住的数量越来越多，喊出的数字也越来越多，数数的声音越来越大，数数的速度越来越快。十分钟过去了，小鸡一组的学生都被捉住了，于是，笔者要求两个小组成员互换身份，开始新一轮的游戏。在此过程中该，笔者发现老鹰一组的学生为了捉住更多的小鸡，一起商讨策略，齐心协力，最终赢得了比赛；而小鸡一组的有些学生为了保护同伴“牺牲”了自己，虽然游戏失败了，但是赢得了友谊。总而言之，学生们在英语教学中的交谈合作意识得以激发，德育素养得以提升。
在本次教学实践活动中，教师为了改善班级学生存在的“个性”问题，挖掘了英语学科中的德育元素——交谈合作意识——并用于游戏中，在紧张积累的游戏中达到了德育教育的目标。
三、基于未来，明确学习奋斗目标
在学习过程中同学们总会遇到这样或那样的困难，尤其是面对英语课程，学生们可能会存在语言表达方式与单词、阅读等方面的问题，导致学生的自信心受到打击，丧失了学习的兴趣，严重的可能会产生心理问题。因此，笔者认为有必要挖掘英语课程中德育元素，帮助学生树立学习目标。
经过一段时间的英语教学实践后，笔者发现英语教学现状亟待改善：有些学生课上时间经常走神；有些学生英语学习基础差，跟不上教师教学进度；还有的学生不敢开口说英语，缺乏学习自信心。学生们在英语课堂中表现出来的问题令笔者反思了自己的教学行为：首先明确英语课程的学习是另一种文化的传递，是一项长期的工作，不可急于求成；其次，即便学生问题重重，教师也不能不管不顾，更不能用言语打击，而是要鼓励学生，增强学生的自信心，促进学生身心健康成长；再次，及时纠正学生们存在的问题，引导学生树立学习目标并为止付出努力，对自己的现在和未来负责。
在英语教学实践活动中，教师有责任也有义务挖掘英语学科中的德育元素并用于教学实践中，以便在生活中践行德育教育内容；培养学生合作交流意识，使之更好地适应社会；明确学习奋斗目标，对自己的负責，最终加强德育教育工作，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1]褚小翠.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].教育革新，2019（03）.
[2]凌建芳.谈新标准下小学英语教学如何渗透德育教育[J].才智，2018（17）.
关键词：小学英语；课堂教学；德育教育元素
一个合格的社会人才不仅需要具备丰富而稳固的专业知识，还需要有承担社会责任、关爱他人，保持积极向上的生活态度的意识，德才兼备。因此，为了为社会输送人才，学生的德育教育也成为了教学工作中的一部分。基于此，笔者结合多年教学经验，挖掘小学英语学科中的德育教育元素并用于教学实践工作中，取得了显著的教学成果。
一、基于生活，践行德育教育内容
教材知识与生活脱节一直是教学中存在的问题之一。很多学生了解和学习到了很多的德育教育知识，但是却没有机会用于实际生活中，因此其自身德育素养自然也不会提升。基于此，笔者认为只有把英语学科中的德育元素与生活相联系，有意识的引导学生进行德育教育内容，才有可能提升学生的德育素养。
如，在学习animals（动物）一系列词汇知识时，笔者利用多媒体屏幕展示了一系列小动物受到伤害的相关教学资料，以此来激发学生对小动物的怜悯和关爱之情。资料播放完毕后，笔者邀请学生们谈一谈自己的感受。有些学生谈及小动物很可爱，应该受到人类的保护；有些学生追问为什么有人喜欢伤害小动物；还有的学生说道自己养小动物的经历以及对小动物的爱惜之情。听到学生们的回答后，笔者带领学生走出课堂，走进公园，开展寻找流浪猫、流浪狗的教学活动，为它们带来了食物和水，行动虽小，但是意义重大。看到孩子们露出的怜悯和关爱之情，笔者认为达到了本次德育教育的目的。在本次教学实践活动中，笔者从动物单词联想到现实中小动物受到伤害的情境，并以此为教学契机，培养学生关爱小动物的情感；除此之外，笔者还把学到的德育知识用于实践中，让学生在喂养小动物过程中增加情感体验，促进其身心健康发展。
笔者认为理论知识只有用于教学实践中才能发挥其价值。因此在小学英语教学实践活动中，教师需要从教材中挖掘与生活相联系的德育素养并用于实际生活中，以此加强学生的德育教育。
二、基于社会，培养合作交流意识
笔者发现班上的学生，尤其是独生子女十分人性、自私、不懂得感恩，也不关心他人。学生们身上出现的这些问题不仅影响了人际关系，还无法适应未来社会的要求，因此，笔者认为有必要把培养学生的合作交谈意识提升到英语教学日程中，挖掘英语课程中的德育教育元素，促使学生更好地适应社会。
如，在学习number等词汇知识时，为了使孩子们更加有效的学习这些英文数字，笔者笔者设计了一个小游戏，就是“老鹰抓小鸡”。这个游戏需要学生们之间的互相配合，互相保护、互相帮助。游戏规则如下：班级孩子分为两组，一组扮演小鸡，还有一组扮演老鹰的角色。老鹰一方只要捉住小鸡，游戏就暂停，小鸡一组就需要喊出被捉的小鸡个数。听明白游戏规则后，学生们按着人数平均分为了两组，开始了游戏。随着游戏的顺利开展，小鸡被捉住的数量越来越多，喊出的数字也越来越多，数数的声音越来越大，数数的速度越来越快。十分钟过去了，小鸡一组的学生都被捉住了，于是，笔者要求两个小组成员互换身份，开始新一轮的游戏。在此过程中该，笔者发现老鹰一组的学生为了捉住更多的小鸡，一起商讨策略，齐心协力，最终赢得了比赛；而小鸡一组的有些学生为了保护同伴“牺牲”了自己，虽然游戏失败了，但是赢得了友谊。总而言之，学生们在英语教学中的交谈合作意识得以激发，德育素养得以提升。
在本次教学实践活动中，教师为了改善班级学生存在的“个性”问题，挖掘了英语学科中的德育元素——交谈合作意识——并用于游戏中，在紧张积累的游戏中达到了德育教育的目标。
三、基于未来，明确学习奋斗目标
在学习过程中同学们总会遇到这样或那样的困难，尤其是面对英语课程，学生们可能会存在语言表达方式与单词、阅读等方面的问题，导致学生的自信心受到打击，丧失了学习的兴趣，严重的可能会产生心理问题。因此，笔者认为有必要挖掘英语课程中德育元素，帮助学生树立学习目标。
经过一段时间的英语教学实践后，笔者发现英语教学现状亟待改善：有些学生课上时间经常走神；有些学生英语学习基础差，跟不上教师教学进度；还有的学生不敢开口说英语，缺乏学习自信心。学生们在英语课堂中表现出来的问题令笔者反思了自己的教学行为：首先明确英语课程的学习是另一种文化的传递，是一项长期的工作，不可急于求成；其次，即便学生问题重重，教师也不能不管不顾，更不能用言语打击，而是要鼓励学生，增强学生的自信心，促进学生身心健康成长；再次，及时纠正学生们存在的问题，引导学生树立学习目标并为止付出努力，对自己的现在和未来负责。
在英语教学实践活动中，教师有责任也有义务挖掘英语学科中的德育元素并用于教学实践中，以便在生活中践行德育教育内容；培养学生合作交流意识，使之更好地适应社会；明确学习奋斗目标，对自己的负責，最终加强德育教育工作，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1]褚小翠.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].教育革新，2019（03）.
[2]凌建芳.谈新标准下小学英语教学如何渗透德育教育[J].才智，2018（17）.