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摘要:本文讨论了新闻英语在英语专业听力教学的重要地位、英语新闻报道的特点及其作为听力材料的可行性,分析了学生在新闻英语听力理解中的主要障碍,并探讨了解决词汇和文化背景信息两大障碍的方法。
关键词:新闻英语;英语听力教学;听力障碍
中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0214-02
一、英语新闻在英语专业听力教学中的地位
在英语专业教学大纲中对英语专业听力教学有关新闻英语听力的教学要求有相当具体的表述。国家教委在2000年颁布的英语专业教学大纲中对英语专业听力教学有关新闻英语听力方面在基础和高级阶段所应该达到的要求作如下描述:(1)二级要求: 听懂VOA慢速新闻广播和文化节目,抓住主要内容;(2)四级要求: 听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容;(3)六级要求:听懂英语国家广播电台的新闻节目;(4)八级要求:听懂英语国家广播电台以及电视台(如CNN)有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道,听懂电视时事报道……新闻英语听力的重要性在英语专业统考中也有明确的体现。在TEM四、八级考试中,英语新闻在考试听力理解总分中所占比重分别约为36%和25%。英语专业教学大纲和考试大纲对新闻英语听力的重视充分体现了这项内容对于听力教学、词汇习得、学生文化建构等具有的意义。
但是英语新闻对于大多数英语专业学生及听力教学来说却是一个难点。英语新闻具有语速快,涉及词汇广,英语国家的社会文化背景知识等特点,对于英语专业学生的听力水平和综合语言技能的提高提出了很高的要求。我们目前国内对英语新闻在听力教学中的研究现状与教学大纲的要求却有一定差距。
二、英语新闻材料的特点
研究听力教学的专家Penny Ur(1999)认为,英语听力是一种交际手段,因此课堂教学应当对真情实景进行模拟。基于这一原则,英语听力材料的选择有三个指导思想:1.非正式交谈;2. 对话人的可见性,即说话人之间的直接互动;3. 只听一次。但是英语新闻却不符合上述原则。英语新闻,特别是专业四、八级考试中的新闻通常是经过加工过的广播稿,较为正式。另外新闻多来自于VOA或是BBC的电台广播,根本没有说话人之间的真实互动。而且新闻稿相对于口语材料来说,时间的限制决定了它的信息重复量小,更无法从语音、语调、重音等去判断说话人的真实含义,造成理解的难度加大。
笔者通过多年的英语专业听力教学经验,结合英语新闻相关材料分析,发现了英语新闻材料的一些特征。
(一)词汇特点
英语新闻报道中,合成词,即词汇的组合和加词缀,比例较大,并且可以衍生出很多特定的意义。比如水门事件(Watergate)之后,gate这个词就成为了热门的词缀,用来形容政治上重大事件或是丑闻。如Irangate(伊朗门事件),zipgate(性丑闻)等等。另外词汇的跨领域也多起来,比如经济方面的词汇deficit(赤字)可以用在体育新闻报道中。
其次,英语新闻报道中部分词汇涉及许多背景信息,比如一些国际组织,有名的机构、集团名称及缩写,例如,UN联合国(United Nations),WHO世界卫生组织(World Health Origination),US(The United States)等等;还有对不同国家领导人的不同称呼,如美国总统president,英国首相prime minister,德国总理chancellor等。这些都需要学生平时在听英文新闻报道的时候注意词汇和背景知识的积累。
(二)句型特点
不论是广播还是电视,新闻报道的时间往往都是有一定限制的,这也决定了新闻报道的篇幅往往比较短,用词简练。相对于书面新闻报道来说,句子长度和结构都要简单一些。以近两年08,09年的英语专业四级,八级考试新闻报道为例,其中VOA新闻的单句平均每句为20个单词左右,所用句型较多的为定语从句,状语从句和宾语从句。
(三)语篇特点
英语新闻报道普遍采用“金字塔”结构,即总括句在先,再陈述需要说明的细节,因此,英语专业四级,八级考试中的新闻报道题,基本以主旨题,考察对第一,二句话的掌握,和细节题,考察对新闻内容的掌握居多。所以新闻报道虽然涉及的内容很多,如政治,经济,文化,军事,灾难,体育等等,其中也包含了许多文化及背景知识,但是我们可以看到新闻报道是有一定规律性的,我们可以根据这些规律对学生进行一定的训练。
三、英语专业听力教学中英语新闻材料的运用
笔者对曾经教过的07,08级英语专业学生做过调查,大部分的学生都反映英语新闻报道作为听力材料难度偏大,主要是因为其所涉及的大量背景知识和词汇量,而且听的同时跟不上语速。那么如何解决这个问题呢?
英语专业基础阶段的教学计划中听力课的课时每周只有两个学时,在这两个学时中一要注意输入量,二要注意各种策略,方法和技巧的讲解,这无疑给我们英语专业教师提出了更高的要求。其实听力材料的选择尤为关键。新闻报道中词汇覆盖面广的特点其实就可以帮助学生在听的同时增加自己的词汇量。英语专业教学大纲中对新闻报道听力的要求也恰恰说明了其作为听力材料使用的可行性。当然,教师也应该注意从学生的兴趣入手,注意课堂的组织,练习的设计等。
首先,可以根据英语新闻报道的内容进行分类,并对关键的词汇或是影响理解的词汇也进行分类处理,然后让学生对该新闻报道进行精听,如果遇到不认识的生词,可以让学生根据上下文进行猜测,帮助学生掌握新闻内容。比如说政治方面的新闻,还可以细分为会谈性新闻,常用的词汇有adjourn, endorse, summit, convention, forum, venue, agenda等等。每次课,教师可以把细分的新闻部分作为一个专题训练。其次,不同的听力理解任务可以促成不同程度和效果,比如可以用VOA或是BBC的慢速新闻报道让学生练习听写;根据正常语速的新闻报道,可以提出相应问题,或是填空,复述,小组讨论等。当然我们也不能忽视学生在课下的练习,可以布置学生在课下收听广播,在网络上看视频新闻,及看英语报纸的书面报道等,注意词汇的归类收集,还可以让学生试着用自己的话把所听的新闻报道表达出来等。
近几年英语专业四级,八级考试的新闻报道以当年的热点新闻为主要测试内容,以2010年专业四级考试中灾难性新闻报道居多为例。学生在课下的收集,一可以帮助自己扩大词汇量,二可以帮助自己对背景知识的积累。教师在课堂上的训练,则可以帮助学生提高对收听新闻报道的兴趣,同时也可以帮助学生掌握一定收听新闻的方法,并且可以让学生熟悉不同英语国家的语音。
总之,英语新闻报道在英语专业教学中占有重要地位,同时对于英语专业学生的听力技能、应试水平的提高及综合语言技能的发展具有重要意义。但是国内对于新闻英语听力教学这一领域的全面、系统的研究还相当缺乏。填补这一空白将有助于提高英语专业听力教学水平,提升学生的听力技能,同时,对于提高学生的TEM四、八级考试应试水平也有重要的意义。
参考文献:
[1]Ellis R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press,1994.
1.Penny Ur., A Course in Language Teaching: Practice and Theory[M], NW: Cambridge University Press, 1999: 125-127.
[2]高等学校英语专业英语教学大纲,高等学校外语专业教学指导委员会英语组,2000.
[3]黄建龄.从广播英语文体理论谈英语新闻听力水平的提高[J]. 知识经济,2009,(2).
[4]刘大燕.英语新闻广播结构句法特点及收听策略[J]. 当代教育理论与实践,2010,(1).
[5]魏欣欣,林大津.浅析英语新闻的用词特点[J]. 福建大学学报(哲学社会科学版),2010,(1).
关键词:新闻英语;英语听力教学;听力障碍
中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0214-02
一、英语新闻在英语专业听力教学中的地位
在英语专业教学大纲中对英语专业听力教学有关新闻英语听力的教学要求有相当具体的表述。国家教委在2000年颁布的英语专业教学大纲中对英语专业听力教学有关新闻英语听力方面在基础和高级阶段所应该达到的要求作如下描述:(1)二级要求: 听懂VOA慢速新闻广播和文化节目,抓住主要内容;(2)四级要求: 听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容;(3)六级要求:听懂英语国家广播电台的新闻节目;(4)八级要求:听懂英语国家广播电台以及电视台(如CNN)有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道,听懂电视时事报道……新闻英语听力的重要性在英语专业统考中也有明确的体现。在TEM四、八级考试中,英语新闻在考试听力理解总分中所占比重分别约为36%和25%。英语专业教学大纲和考试大纲对新闻英语听力的重视充分体现了这项内容对于听力教学、词汇习得、学生文化建构等具有的意义。
但是英语新闻对于大多数英语专业学生及听力教学来说却是一个难点。英语新闻具有语速快,涉及词汇广,英语国家的社会文化背景知识等特点,对于英语专业学生的听力水平和综合语言技能的提高提出了很高的要求。我们目前国内对英语新闻在听力教学中的研究现状与教学大纲的要求却有一定差距。
二、英语新闻材料的特点
研究听力教学的专家Penny Ur(1999)认为,英语听力是一种交际手段,因此课堂教学应当对真情实景进行模拟。基于这一原则,英语听力材料的选择有三个指导思想:1.非正式交谈;2. 对话人的可见性,即说话人之间的直接互动;3. 只听一次。但是英语新闻却不符合上述原则。英语新闻,特别是专业四、八级考试中的新闻通常是经过加工过的广播稿,较为正式。另外新闻多来自于VOA或是BBC的电台广播,根本没有说话人之间的真实互动。而且新闻稿相对于口语材料来说,时间的限制决定了它的信息重复量小,更无法从语音、语调、重音等去判断说话人的真实含义,造成理解的难度加大。
笔者通过多年的英语专业听力教学经验,结合英语新闻相关材料分析,发现了英语新闻材料的一些特征。
(一)词汇特点
英语新闻报道中,合成词,即词汇的组合和加词缀,比例较大,并且可以衍生出很多特定的意义。比如水门事件(Watergate)之后,gate这个词就成为了热门的词缀,用来形容政治上重大事件或是丑闻。如Irangate(伊朗门事件),zipgate(性丑闻)等等。另外词汇的跨领域也多起来,比如经济方面的词汇deficit(赤字)可以用在体育新闻报道中。
其次,英语新闻报道中部分词汇涉及许多背景信息,比如一些国际组织,有名的机构、集团名称及缩写,例如,UN联合国(United Nations),WHO世界卫生组织(World Health Origination),US(The United States)等等;还有对不同国家领导人的不同称呼,如美国总统president,英国首相prime minister,德国总理chancellor等。这些都需要学生平时在听英文新闻报道的时候注意词汇和背景知识的积累。
(二)句型特点
不论是广播还是电视,新闻报道的时间往往都是有一定限制的,这也决定了新闻报道的篇幅往往比较短,用词简练。相对于书面新闻报道来说,句子长度和结构都要简单一些。以近两年08,09年的英语专业四级,八级考试新闻报道为例,其中VOA新闻的单句平均每句为20个单词左右,所用句型较多的为定语从句,状语从句和宾语从句。
(三)语篇特点
英语新闻报道普遍采用“金字塔”结构,即总括句在先,再陈述需要说明的细节,因此,英语专业四级,八级考试中的新闻报道题,基本以主旨题,考察对第一,二句话的掌握,和细节题,考察对新闻内容的掌握居多。所以新闻报道虽然涉及的内容很多,如政治,经济,文化,军事,灾难,体育等等,其中也包含了许多文化及背景知识,但是我们可以看到新闻报道是有一定规律性的,我们可以根据这些规律对学生进行一定的训练。
三、英语专业听力教学中英语新闻材料的运用
笔者对曾经教过的07,08级英语专业学生做过调查,大部分的学生都反映英语新闻报道作为听力材料难度偏大,主要是因为其所涉及的大量背景知识和词汇量,而且听的同时跟不上语速。那么如何解决这个问题呢?
英语专业基础阶段的教学计划中听力课的课时每周只有两个学时,在这两个学时中一要注意输入量,二要注意各种策略,方法和技巧的讲解,这无疑给我们英语专业教师提出了更高的要求。其实听力材料的选择尤为关键。新闻报道中词汇覆盖面广的特点其实就可以帮助学生在听的同时增加自己的词汇量。英语专业教学大纲中对新闻报道听力的要求也恰恰说明了其作为听力材料使用的可行性。当然,教师也应该注意从学生的兴趣入手,注意课堂的组织,练习的设计等。
首先,可以根据英语新闻报道的内容进行分类,并对关键的词汇或是影响理解的词汇也进行分类处理,然后让学生对该新闻报道进行精听,如果遇到不认识的生词,可以让学生根据上下文进行猜测,帮助学生掌握新闻内容。比如说政治方面的新闻,还可以细分为会谈性新闻,常用的词汇有adjourn, endorse, summit, convention, forum, venue, agenda等等。每次课,教师可以把细分的新闻部分作为一个专题训练。其次,不同的听力理解任务可以促成不同程度和效果,比如可以用VOA或是BBC的慢速新闻报道让学生练习听写;根据正常语速的新闻报道,可以提出相应问题,或是填空,复述,小组讨论等。当然我们也不能忽视学生在课下的练习,可以布置学生在课下收听广播,在网络上看视频新闻,及看英语报纸的书面报道等,注意词汇的归类收集,还可以让学生试着用自己的话把所听的新闻报道表达出来等。
近几年英语专业四级,八级考试的新闻报道以当年的热点新闻为主要测试内容,以2010年专业四级考试中灾难性新闻报道居多为例。学生在课下的收集,一可以帮助自己扩大词汇量,二可以帮助自己对背景知识的积累。教师在课堂上的训练,则可以帮助学生提高对收听新闻报道的兴趣,同时也可以帮助学生掌握一定收听新闻的方法,并且可以让学生熟悉不同英语国家的语音。
总之,英语新闻报道在英语专业教学中占有重要地位,同时对于英语专业学生的听力技能、应试水平的提高及综合语言技能的发展具有重要意义。但是国内对于新闻英语听力教学这一领域的全面、系统的研究还相当缺乏。填补这一空白将有助于提高英语专业听力教学水平,提升学生的听力技能,同时,对于提高学生的TEM四、八级考试应试水平也有重要的意义。
参考文献:
[1]Ellis R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press,1994.
1.Penny Ur., A Course in Language Teaching: Practice and Theory[M], NW: Cambridge University Press, 1999: 125-127.
[2]高等学校英语专业英语教学大纲,高等学校外语专业教学指导委员会英语组,2000.
[3]黄建龄.从广播英语文体理论谈英语新闻听力水平的提高[J]. 知识经济,2009,(2).
[4]刘大燕.英语新闻广播结构句法特点及收听策略[J]. 当代教育理论与实践,2010,(1).
[5]魏欣欣,林大津.浅析英语新闻的用词特点[J]. 福建大学学报(哲学社会科学版),2010,(1).