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摘 要：分析当前班级管理中出现的新问题，由于团体心理辅导与班级管理有很强的相关性，所以在班级管理中运用团体心理辅导是可行的，并有很多优点，最后提出团体心理辅导在班级管理中应用的注意事项。
关键词：团体心理辅导；班级管理
班级是学校进行教育工作、开展教育活动的基本单位，班级建设的好坏，对整个学校具有重要的影响与作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接关系。要想提高班级的综合素质和质量，就必须从狠抓班级常规管理人手。
团体心理辅导是心理咨询的主要形式之一，是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应能力的过程[1]。
一、当前班级管理中出现的新问题
班级管理是学校管理中最重要、问题最多的一环。由 90 后组成的学生班集体，自然免不了出现新问题、新情况。一是个人意识极强的 90 后学生很难被墨守成规的班级制度约束，导致很多的班规流于形式，缺乏认同感，班级制度也就很难执行到位。班级的组织架构及班级制度应该依照本班特点逐步建立和完善；二是学生班干部分工不明确，工作职责也不够细化；三是缺乏团队意识及凝聚力。90 后学生的班级集体归属感普遍不高，导致班级缺乏较强的凝聚力，90 后学生依赖性较强，许多学生的学习目的不明确，对未来缺乏规划。
二、团体心理辅导与班级管理的相关性
1.在团体情境中，人是团体辅导的主体，团体辅导主张用间接的方法来改变人的思想与行为。人发挥着不可估量的作用。他们在团体中，彼此交流、彼此影响；班级管理的出发点和归宿点是学生。管理不是目的，而是规范和完善学生的品行，使学生的素质得到提升以适应社会发展需要，班级管理应随着学生的需求而变化，可以说团体心理辅导与班级管理都是做人的工作。
2.团体辅导的目标是助人自助，通过一系列团体活动后，使成员的思想与行为有所改变，可以帮助个人解决问题，减除困苦、缓解症状，由自我了解、自我接纳，增强自信心达到自我统一和自我实现；班级管理的目标是培养全面发展的人通。在管理中，班主任发挥引导作用，必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会[2]。可以说团体辅导与班级管理的目标相似，都是改变人的思想与行为，使参与者自我成长。
3.团体领导者的任务是教会那些在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人，模仿某些策略和新的行为。在团体中以一种“经验分享历程”的团体讨论方式，可促进成员获得正确的观念与适当的态度。这有助于解除成员遇到挫折时产生的烦恼和忧虑感，在情绪稳定上更加成熟。班级管理的的基本内容是班级组织纪律、班级环境、班务、卫生管理等，这些工作的进行性，最终目的是教育学生形成端正的品行，使学生得到全面的发展。可见，团体辅导与思想政治工作本质上都是教育。
三、团体心理辅导在班级管理中应用的可行性
在班级里开展团体心理辅导存在着许多有利的条件。一是学生班级是稳定的辅导群体，因此在班级内进行团体辅导是可行的；二是班级中每个学生，既对班级有着某些共同的期望，但又是互有差异的独立个体，他们面临着共同的发展课题，非常关注同伴对自己的评价，更容易接受来自同龄人的反馈和建议，适宜进行团体辅导加以解决；三是在团体中，随着人际关系的发展，会逐步建立起一种开放的、包容的、支持性的团体氛围，每个学生可以轻松自然地进行自我表露，并参与到班级事务中，这样可以满足学生尊重与自我实现的需要，产生强烈的归属感，从而使班级具有很强的凝聚力。
四、团体心理辅导在班级管理中应用的优点
1.团体心理辅导可以帮助辅导员（班主任）改善教育效果。
部分辅导员（班主任）存在的强制性管理方式容易引起学生的反感，对教育的实施产生大的阻力，班级建设中运用团体心理辅导使辅导员以与学生作为平等的朋友或是团体的“局外人”的身份去指导学生自己发现、认识、解决问题，从而减轻他们的逆反心理。同时，作为团体辅导的指导者，也能够在潜移默化中提高认识，改进工作方法，在对处于迷茫、彷徨、困惑，或违犯一些非原则性错误的学生进行教育时，将情感移入学生的内心世界，走进学生心里，探索行为背后的原因，增强教育工作的针对性与有效性。
2.团体心理辅导可以提高辅导员实施教育的效率。
针对学生成长过程中的共性问题，进行统一辅导，从而能在短时间里解决更多问题，同时通过辅导中的交互活动，参加的学生相互讨论、交流，可以节省指导者的时间和精力，提高辅导的效率。
3.团体心理辅导可以使大学生在开放式的互动中学习。团体心理辅导能够发挥团体所特有的多维人际互动，产生去个性化的效果，很容易使个人“融化”在团体中，个人同时也可在团体中获得一种安全的归属感。
五、团体辅导在班级管理中应用的注意事项
1.团体心理辅导存在个人深层次的问题不易暴露、个体差异难以照顾周全等缺点，所以在班级管理过程中，教师如果发现个别学生沉默不语、不积极是，应在团体辅导结束后进行个别访谈，以确保教育的全面性。
2.团体心理辅导对辅导教师要求高，所以教师应对团体心理辅导的理论与方法有全面的了解，在实施的过程中，能够调动大部分学生的积极性，并对突发事件有应急处理的能力，否则会给学生带来负面影响。
我们期待，通过将团体心理辅导的理论与技术运用于班级管理中，参考团体心理辅导的模式，使学生在团体（班级）活动过程中在教师的指导下，解决他们面临的共性问题，进而创建一个有着良好班级氛围、充满凝聚力的班级。
参考文献：
[1]柏汇崧.大学班级管理及对策研究[J].教育探索，2009，（4）
[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].清华大学出版，1996.1-3，58-92.
作者简介：
张淑敏（1983-），女，助教，双学士，主要从事大学生心理咨询与辅导研究。
关键词：团体心理辅导；班级管理
班级是学校进行教育工作、开展教育活动的基本单位，班级建设的好坏，对整个学校具有重要的影响与作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接关系。要想提高班级的综合素质和质量，就必须从狠抓班级常规管理人手。
团体心理辅导是心理咨询的主要形式之一，是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应能力的过程[1]。
一、当前班级管理中出现的新问题
班级管理是学校管理中最重要、问题最多的一环。由 90 后组成的学生班集体，自然免不了出现新问题、新情况。一是个人意识极强的 90 后学生很难被墨守成规的班级制度约束，导致很多的班规流于形式，缺乏认同感，班级制度也就很难执行到位。班级的组织架构及班级制度应该依照本班特点逐步建立和完善；二是学生班干部分工不明确，工作职责也不够细化；三是缺乏团队意识及凝聚力。90 后学生的班级集体归属感普遍不高，导致班级缺乏较强的凝聚力，90 后学生依赖性较强，许多学生的学习目的不明确，对未来缺乏规划。
二、团体心理辅导与班级管理的相关性
1.在团体情境中，人是团体辅导的主体，团体辅导主张用间接的方法来改变人的思想与行为。人发挥着不可估量的作用。他们在团体中，彼此交流、彼此影响；班级管理的出发点和归宿点是学生。管理不是目的，而是规范和完善学生的品行，使学生的素质得到提升以适应社会发展需要，班级管理应随着学生的需求而变化，可以说团体心理辅导与班级管理都是做人的工作。
2.团体辅导的目标是助人自助，通过一系列团体活动后，使成员的思想与行为有所改变，可以帮助个人解决问题，减除困苦、缓解症状，由自我了解、自我接纳，增强自信心达到自我统一和自我实现；班级管理的目标是培养全面发展的人通。在管理中，班主任发挥引导作用，必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会[2]。可以说团体辅导与班级管理的目标相似，都是改变人的思想与行为，使参与者自我成长。
3.团体领导者的任务是教会那些在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人，模仿某些策略和新的行为。在团体中以一种“经验分享历程”的团体讨论方式，可促进成员获得正确的观念与适当的态度。这有助于解除成员遇到挫折时产生的烦恼和忧虑感，在情绪稳定上更加成熟。班级管理的的基本内容是班级组织纪律、班级环境、班务、卫生管理等，这些工作的进行性，最终目的是教育学生形成端正的品行，使学生得到全面的发展。可见，团体辅导与思想政治工作本质上都是教育。
三、团体心理辅导在班级管理中应用的可行性
在班级里开展团体心理辅导存在着许多有利的条件。一是学生班级是稳定的辅导群体，因此在班级内进行团体辅导是可行的；二是班级中每个学生，既对班级有着某些共同的期望，但又是互有差异的独立个体，他们面临着共同的发展课题，非常关注同伴对自己的评价，更容易接受来自同龄人的反馈和建议，适宜进行团体辅导加以解决；三是在团体中，随着人际关系的发展，会逐步建立起一种开放的、包容的、支持性的团体氛围，每个学生可以轻松自然地进行自我表露，并参与到班级事务中，这样可以满足学生尊重与自我实现的需要，产生强烈的归属感，从而使班级具有很强的凝聚力。
四、团体心理辅导在班级管理中应用的优点
1.团体心理辅导可以帮助辅导员（班主任）改善教育效果。
部分辅导员（班主任）存在的强制性管理方式容易引起学生的反感，对教育的实施产生大的阻力，班级建设中运用团体心理辅导使辅导员以与学生作为平等的朋友或是团体的“局外人”的身份去指导学生自己发现、认识、解决问题，从而减轻他们的逆反心理。同时，作为团体辅导的指导者，也能够在潜移默化中提高认识，改进工作方法，在对处于迷茫、彷徨、困惑，或违犯一些非原则性错误的学生进行教育时，将情感移入学生的内心世界，走进学生心里，探索行为背后的原因，增强教育工作的针对性与有效性。
2.团体心理辅导可以提高辅导员实施教育的效率。
针对学生成长过程中的共性问题，进行统一辅导，从而能在短时间里解决更多问题，同时通过辅导中的交互活动，参加的学生相互讨论、交流，可以节省指导者的时间和精力，提高辅导的效率。
3.团体心理辅导可以使大学生在开放式的互动中学习。团体心理辅导能够发挥团体所特有的多维人际互动，产生去个性化的效果，很容易使个人“融化”在团体中，个人同时也可在团体中获得一种安全的归属感。
五、团体辅导在班级管理中应用的注意事项
1.团体心理辅导存在个人深层次的问题不易暴露、个体差异难以照顾周全等缺点，所以在班级管理过程中，教师如果发现个别学生沉默不语、不积极是，应在团体辅导结束后进行个别访谈，以确保教育的全面性。
2.团体心理辅导对辅导教师要求高，所以教师应对团体心理辅导的理论与方法有全面的了解，在实施的过程中，能够调动大部分学生的积极性，并对突发事件有应急处理的能力，否则会给学生带来负面影响。
我们期待，通过将团体心理辅导的理论与技术运用于班级管理中，参考团体心理辅导的模式，使学生在团体（班级）活动过程中在教师的指导下，解决他们面临的共性问题，进而创建一个有着良好班级氛围、充满凝聚力的班级。
参考文献：
[1]柏汇崧.大学班级管理及对策研究[J].教育探索，2009，（4）
[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].清华大学出版，1996.1-3，58-92.
作者简介：
张淑敏（1983-），女，助教，双学士，主要从事大学生心理咨询与辅导研究。