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摘 要： 在新课改不断深入的背景下，小学音乐教学层面需要进行较好的调整、优化与创新，音乐游戏在小学音乐教学中的实施也得到了很多关注。虽然音乐游戏能够同小学音乐教学好好融合，但无论是在教学中的具体实施，还是发挥出音乐游戏的功能性都不简单，这也使音乐游戏在小学音乐教学中的实施存在一些难点。本文对音乐游戏在小学音乐教学中实施的难点性因素进行了分析，并就如何更好地在教学层面实施音乐游戏提出合理化建议。
关 键 词： 音乐游戏;小学;音乐教学;实施策略
音乐课的文化教育阶段是学生歌唱思想启蒙的关键时期。这个时期的音乐教育对深化学生的歌唱感受，启发学生的音乐艺术逻辑思维和培养他们的性格具有关键作用[1]。但是，传统的音乐教学长期以来与当代音乐教育的发展相矛盾，教师要自主创新音乐教学内容，应用音乐游戏进行课堂教学。下面是具体的音乐游戏教学实践措施。
一、提升师生群体对音乐游戏的认识程度
在音乐课堂教学中实施音乐游戏教学法，首先必须提高师生对音乐游戏教学的认识，这也是顺利提高音乐游戏教学水平的保证。音乐课教师必须首先对什么是音乐游戏，音乐游戏与特定课堂教学的可组合性，以及实施音乐游戏教学的实际规定进行合理的分析。在此基础上，音乐老师应明确与音乐游戏教学实施有关的专业知识和步骤说明，以便小学生也可以对音乐游戏教学有一个很好的理解。此外，在师生对不同的音乐游戏教学的执行有一个很好的掌握之后，在音乐游戏教学的执行上的自主创新和多元化发展也将变得容易，这也有利于音乐游戏的开展，它很好地融入了普通音乐课的教学中，并实现了音乐游戏教学深层次的不断改进[2]。
二、情景再现式音乐游戏，调动学生学习热情
由于小学生的年龄限制，他们的专业知识和逻辑理解不够健全。因此，教师在构造游戏规则时，必须考虑这一因素，以使构造的游戏在其能力范围内被接受，以更好地满足学生的要求。小学生可以理解的类别是基本类型和可视化类型，当他们理解意识流或物体流时，必须在一定的标准或物质类别内创建它们[3]。因此，在课堂教学的全过程中，教师必须依据一定的实际情况，以增强学生的学习性和训练的真实感，使学生更统一地了解学习的内容，然后积极地教学。比如说，在进行《牧场上的家》这首儿歌教学的时候，并没有先让学生们吟唱，而是先把学生们分成若干小组，要求每个小组的中的成员根据小鹿、羚羊、水牛的形象特点，进行角色扮演[4]。这样可以使小学生根据角色扮演对这首歌的经典童谣产生现实的理解。显然，运用这种角色扮演游戏教学方法，可以不断增强学生的主动性。
三、要注重游戏教学法的趣味性
游戏教学方法的特点是具有趣味性，小学生对玩游戏感兴趣，使用手机游戏教学的方式正是他们想要的。因此在小学音乐课的教学环节，可以融合小学生的心理特点，在整个学习过程中加入富有挑战性的游戏音乐模式，营造轻松的游戏娱乐氛围，并激发学生学习音乐的兴趣。例如，学生在学习交通规则时，可以围绕着“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”这一红绿灯游戏来进行，让学生觉得学习音乐非常有趣，在参与游戏的同时还能理解休止符的真正含义[5]。
四、从小学音乐的特征着手，实施灵动化的教学
（一）打节奏小游戏
无论是什么样的教学方式，都要具有音乐节奏，音乐中的节奏可以带给学生美感，可以使学生体会到音乐的节奏美与灵动性。因此，在小学音乐教学过程中，教师要采取有效的教学方式，提高学生效率。例如：十六分的音符、四分音符与八分音符教学时，可以把音符比喻成快跑、走与慢跑，将抽象的音符转变成具体的事物，使学生了解音乐知识[6]。此外，在特定的教学环节，教师应使学生真正掌握旋律的节奏，为学生分配不同的旋律，并留出时间让学生相互学习和交流，从而促进学生的协作，提高学生的素质。
（二）音符跳跳的小游戏
在音乐课的综合实践教学过程中，老师可以将音乐符号制作成各种小贴纸，然后将小贴纸贴在学生身上，然后选择要播放的音乐。当老师演奏音乐符号时，音乐符号可以代表学生，这不仅可以增强学生的自我学习能力，还可以激发小学生的学习意识和主动性。
五、增加合作形式的音樂游戏
因为小学阶段的学生很容易被生动有趣的形式给吸引，因此教师要减少理论讲解部分的占比，尽量增加有趣的内容，让学生的注意力因为被全面吸引而在课堂上学习到更多的乐理与乐曲知识。此时，为了调动更多的学生参与进来，教师可以通过小组合作的方式开展游戏，如教师带领学生学习《小猴子下山》这首音乐时，可以将学生分为若干个小组，然后让学生对小猴子的行为习惯与状态进行模仿，看哪个小组模仿得最像，也可以组织学生进行编创性表演，让模仿更加形象，内容构成更为丰富[7]。这样的表演可以让学生对音乐产生更为深刻的印象，同时更为深入地理解音乐的含义，直观地感受音乐的情绪。在音乐的名家故事中，也有很多内容涉及，如钢琴家贝多芬、作曲家莫扎特等，这些音乐家创作出的作品经典绝伦，但是这些名家成长的时代背景、个人经历也十分坎坷，而这些经历也是这些名家经典作品出现的催化剂，因此十分重要。教师在带领学生欣赏这些名家的作品时，为了从根本上提升学生的艺术鉴赏力，必须要对这些名家的一些奇闻轶事进行讲解，条件允许时，也可以让学生分成小组对这些事件进行舞台演绎，让其他学生对其表演的音乐家名字进行猜测。这不仅加深学生的印象，还能让学生通过表演将这些名家进行精确地划分，帮助学生今后的学习更加顺利，同时更为深入地理解音乐创作也是一个异常艰难且曲折的过程。
六、合理开展游戏评价
在新的课程标准下，小学音乐游戏教学的合理评价具有一定的主导地位，可以更好地提高音乐课程教学效率。不同的教学理念将反映出不同的主导地位。在小学音乐游戏教学中，不仅要对老师的教学情况进行评价，而且要对学生的学习过程和学习成果做出一定的评价。发表评价的目的是希望基于课程评估，更好地发现课堂教学中的不足之处，并找到应对之策。例如在学习了《蜗牛与黄鹂鸟》和《山丹丹开花红艳艳》两首音乐后，可以请学生在课下以小组为单位自行编排、表演与这两首歌相关的音乐小品，请大家将自己的表演视频上传至班级群并互相评价[8]。评价课堂教学是为了期望学生参加音乐游戏，并充分利用学生在学习中的主体作用。教师必须继续创新游戏教学评价观念，采取多样化的教学策略，以改善教师与学生之间的互动和交流。
七、结语
综上所述，音乐老师作为课堂教学的发起者和推动者，不仅应该对音乐游戏教学的执行和音乐课堂教学有很好的了解，而且应该积极开展音乐游戏活动，设计概念和总体规划，确保将音乐游戏很好地整合到特定的文化教育课堂教学中[9]。此外，音乐教师必须科学评价音乐游戏的开展情况，及时处理音乐游戏教学的执行问题，积极进行调整和改进，以提高音乐游戏教学的水平。
参考文献：
[1]郑甲炜.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略浅谈[J].读写算，2020（27）：59.
[2]苏小燕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].读写算，2020（21）：66.
[3]李玉余.小学音乐教学中实施音乐游戏的策略[J].试题与研究，2020（19）：72.
[4]魏露.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略概述[J].学苑教育，2020（10）：86.
[5]陈雅洁.妙趣横生，其乐融融——谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].启迪与智慧（中），2020（03）：79.
[6]肖霓娴.音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略[J].读写算，2019（36）：118.
[7]冯钰.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].新课程（上），2019（11）：87.
[8]强红云.在游戏中学习音乐——游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].新课程（上），2019（10）：106.
[9]蒋雪莱.师范专业认证背景下高校体育教育专业学生基本功大赛项目设置分析[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2020，20（06）：13-18.
关 键 词： 音乐游戏;小学;音乐教学;实施策略
音乐课的文化教育阶段是学生歌唱思想启蒙的关键时期。这个时期的音乐教育对深化学生的歌唱感受，启发学生的音乐艺术逻辑思维和培养他们的性格具有关键作用[1]。但是，传统的音乐教学长期以来与当代音乐教育的发展相矛盾，教师要自主创新音乐教学内容，应用音乐游戏进行课堂教学。下面是具体的音乐游戏教学实践措施。
一、提升师生群体对音乐游戏的认识程度
在音乐课堂教学中实施音乐游戏教学法，首先必须提高师生对音乐游戏教学的认识，这也是顺利提高音乐游戏教学水平的保证。音乐课教师必须首先对什么是音乐游戏，音乐游戏与特定课堂教学的可组合性，以及实施音乐游戏教学的实际规定进行合理的分析。在此基础上，音乐老师应明确与音乐游戏教学实施有关的专业知识和步骤说明，以便小学生也可以对音乐游戏教学有一个很好的理解。此外，在师生对不同的音乐游戏教学的执行有一个很好的掌握之后，在音乐游戏教学的执行上的自主创新和多元化发展也将变得容易，这也有利于音乐游戏的开展，它很好地融入了普通音乐课的教学中，并实现了音乐游戏教学深层次的不断改进[2]。
二、情景再现式音乐游戏，调动学生学习热情
由于小学生的年龄限制，他们的专业知识和逻辑理解不够健全。因此，教师在构造游戏规则时，必须考虑这一因素，以使构造的游戏在其能力范围内被接受，以更好地满足学生的要求。小学生可以理解的类别是基本类型和可视化类型，当他们理解意识流或物体流时，必须在一定的标准或物质类别内创建它们[3]。因此，在课堂教学的全过程中，教师必须依据一定的实际情况，以增强学生的学习性和训练的真实感，使学生更统一地了解学习的内容，然后积极地教学。比如说，在进行《牧场上的家》这首儿歌教学的时候，并没有先让学生们吟唱，而是先把学生们分成若干小组，要求每个小组的中的成员根据小鹿、羚羊、水牛的形象特点，进行角色扮演[4]。这样可以使小学生根据角色扮演对这首歌的经典童谣产生现实的理解。显然，运用这种角色扮演游戏教学方法，可以不断增强学生的主动性。
三、要注重游戏教学法的趣味性
游戏教学方法的特点是具有趣味性，小学生对玩游戏感兴趣，使用手机游戏教学的方式正是他们想要的。因此在小学音乐课的教学环节，可以融合小学生的心理特点，在整个学习过程中加入富有挑战性的游戏音乐模式，营造轻松的游戏娱乐氛围，并激发学生学习音乐的兴趣。例如，学生在学习交通规则时，可以围绕着“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”这一红绿灯游戏来进行，让学生觉得学习音乐非常有趣，在参与游戏的同时还能理解休止符的真正含义[5]。
四、从小学音乐的特征着手，实施灵动化的教学
（一）打节奏小游戏
无论是什么样的教学方式，都要具有音乐节奏，音乐中的节奏可以带给学生美感，可以使学生体会到音乐的节奏美与灵动性。因此，在小学音乐教学过程中，教师要采取有效的教学方式，提高学生效率。例如：十六分的音符、四分音符与八分音符教学时，可以把音符比喻成快跑、走与慢跑，将抽象的音符转变成具体的事物，使学生了解音乐知识[6]。此外，在特定的教学环节，教师应使学生真正掌握旋律的节奏，为学生分配不同的旋律，并留出时间让学生相互学习和交流，从而促进学生的协作，提高学生的素质。
（二）音符跳跳的小游戏
在音乐课的综合实践教学过程中，老师可以将音乐符号制作成各种小贴纸，然后将小贴纸贴在学生身上，然后选择要播放的音乐。当老师演奏音乐符号时，音乐符号可以代表学生，这不仅可以增强学生的自我学习能力，还可以激发小学生的学习意识和主动性。
五、增加合作形式的音樂游戏
因为小学阶段的学生很容易被生动有趣的形式给吸引，因此教师要减少理论讲解部分的占比，尽量增加有趣的内容，让学生的注意力因为被全面吸引而在课堂上学习到更多的乐理与乐曲知识。此时，为了调动更多的学生参与进来，教师可以通过小组合作的方式开展游戏，如教师带领学生学习《小猴子下山》这首音乐时，可以将学生分为若干个小组，然后让学生对小猴子的行为习惯与状态进行模仿，看哪个小组模仿得最像，也可以组织学生进行编创性表演，让模仿更加形象，内容构成更为丰富[7]。这样的表演可以让学生对音乐产生更为深刻的印象，同时更为深入地理解音乐的含义，直观地感受音乐的情绪。在音乐的名家故事中，也有很多内容涉及，如钢琴家贝多芬、作曲家莫扎特等，这些音乐家创作出的作品经典绝伦，但是这些名家成长的时代背景、个人经历也十分坎坷，而这些经历也是这些名家经典作品出现的催化剂，因此十分重要。教师在带领学生欣赏这些名家的作品时，为了从根本上提升学生的艺术鉴赏力，必须要对这些名家的一些奇闻轶事进行讲解，条件允许时，也可以让学生分成小组对这些事件进行舞台演绎，让其他学生对其表演的音乐家名字进行猜测。这不仅加深学生的印象，还能让学生通过表演将这些名家进行精确地划分，帮助学生今后的学习更加顺利，同时更为深入地理解音乐创作也是一个异常艰难且曲折的过程。
六、合理开展游戏评价
在新的课程标准下，小学音乐游戏教学的合理评价具有一定的主导地位，可以更好地提高音乐课程教学效率。不同的教学理念将反映出不同的主导地位。在小学音乐游戏教学中，不仅要对老师的教学情况进行评价，而且要对学生的学习过程和学习成果做出一定的评价。发表评价的目的是希望基于课程评估，更好地发现课堂教学中的不足之处，并找到应对之策。例如在学习了《蜗牛与黄鹂鸟》和《山丹丹开花红艳艳》两首音乐后，可以请学生在课下以小组为单位自行编排、表演与这两首歌相关的音乐小品，请大家将自己的表演视频上传至班级群并互相评价[8]。评价课堂教学是为了期望学生参加音乐游戏，并充分利用学生在学习中的主体作用。教师必须继续创新游戏教学评价观念，采取多样化的教学策略，以改善教师与学生之间的互动和交流。
七、结语
综上所述，音乐老师作为课堂教学的发起者和推动者，不仅应该对音乐游戏教学的执行和音乐课堂教学有很好的了解，而且应该积极开展音乐游戏活动，设计概念和总体规划，确保将音乐游戏很好地整合到特定的文化教育课堂教学中[9]。此外，音乐教师必须科学评价音乐游戏的开展情况，及时处理音乐游戏教学的执行问题，积极进行调整和改进，以提高音乐游戏教学的水平。
参考文献：
[1]郑甲炜.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略浅谈[J].读写算，2020（27）：59.
[2]苏小燕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].读写算，2020（21）：66.
[3]李玉余.小学音乐教学中实施音乐游戏的策略[J].试题与研究，2020（19）：72.
[4]魏露.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略概述[J].学苑教育，2020（10）：86.
[5]陈雅洁.妙趣横生，其乐融融——谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].启迪与智慧（中），2020（03）：79.
[6]肖霓娴.音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略[J].读写算，2019（36）：118.
[7]冯钰.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].新课程（上），2019（11）：87.
[8]强红云.在游戏中学习音乐——游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].新课程（上），2019（10）：106.
[9]蒋雪莱.师范专业认证背景下高校体育教育专业学生基本功大赛项目设置分析[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2020，20（06）：13-18.