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摘要：近年来，随着国家对素质教育的推行，新课标理念逐渐深入人心，涌现出了许多创新型的教学模式。在高中英语教学中，教师开始逐步打破传统的教学模式，引导学生在学习过程中运用合作探究式的学习模式，以此来提高学习效率，掌握更多的科学文化知识。本文将以高中英语教学为例，对合作探究学习模式的运用做一个详细的分析。
关键词：高中英语 合作学习模式 教学实践
新课程教学理念要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，把所学知识运用到教学实践中去。在知识经济迅速发展的今天，经济全球化已成为不可逆转的发展趋势。与此同时，英语已成为一种世界性的语言被越来越多的人使用。因此，为实现与世界的交流与融合，英语教学已成为现阶段教育中的一个重要科目。合作学习作为一种创新型的教学模式，在高中英语新课标的推行过程中起了很大作用。这种学习模式，不仅有利于培养学生的自主学习能力，启发学生思维，培养他们独立思考问题的习惯，让他们学会使用英语进行日常交流，还有利于提高教师的教学水平和教学质量，培养出国家建设所需要的高素质人才。
一、现阶段高中英语教学中存在的问题
在我国的高考制度的覆盖下，传统的英语教学只是为应试教育服务的。学生们学的都是“哑巴”英语，会做题，会分析，但是却无法灵活地运用所学知识进行日常交流。语言就是为生活服务的，“哑巴英语”的教学模式就背离了这一原则，学生能识记大量单词，快速做出阅读分析题，但交流时却出现障碍。在这种传统的应试教育的英语学习模式下，学生的学习积极性不高，每天只知道花费大把的时间记单词。这样不但学习效率不高，长此以往，会使同学们对英语学习丧失信心，产生挫败感。而合作探究教学模式作为一种创新型的教学模式，通过合作学习，促进同学之间的交流，营造一种适合英语学习的语言环境，从根本上调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让他们敢于开口说英语。在这个过程中，学生的自主学习能力将得到很大提高，分析问题、解决问题的能力将得到很大增强，同时还将会大大提高学生的学习效率，有利于学生养成良好的学习习惯，为以后英语的学习打下坚实的基础。
二、新课标理念下合作学习模式的教学实践
合作学习模式的开展需要一定的教学实践，应主要从优化小组成员的总体英语水平、引导学生积极参与小组合作学习、建立完善的合作学习评价机制等三方面来进行英语教学。下面针对这几个方面做一个简要分析。
三、优化各组成员的总体英语水平
合作学习模式需要先根据学生的英语水平、学习能力和性格等因素对全体学生进行合理的分组。这对以后的合作学习是非常重要的。教师切记在分组时，各个组必须要平衡，不能出现两极分化的情况。如果每个组都有部分英语成绩较好的同学，在合作学习模式中，这将会大大提高学生的积极性，提高小组的参与能力。另外教师中桌椅的摆放也应该引起重视，科学合理的摆放有利于教师在小组探究时进行及时的指导。再者就是，让每个小组合作商讨出自己的组名、口号以及徽标（Logo），并推选出一位有较强执行能力的组长来促进小组讨论的有序进行，协调小组成员进行有效的交流，这不仅有利于增强团队协作精神，还能提高合作学习模式的效率。
四、引导学生积极参与英语合作学习的进行
通过合理的分组，每个组的英语水平都必须处在一种平衡的状态，决不能出现两极分化现象，这样就可以正式实施合作探究的学习模式了。首先需要教师对探究课题进行精心选择。教师在选择课题时，应严格按照教学大纲以及新课标的教学理念，只有这样才能保证合作学习模式的有效性。教师可以结合学生兴趣或爱好来选取“Exercise”，“Food”，“Travel2，“Learning”，“Natural”，“TV”等等一些贴近学生生活的课题进行探究。这样才能让学生在进行小组交流时有话可说。根据高中生的课外生活内容，以1TV”这一课题为例，教师可以考虑让学生搜集自己喜欢的影视明星或影视作品的相关信息进行讨论，交流时要尽量用英语，注重语言的逻辑性，说话要流利，这就充分锻炼了学生的英语交际能力和语言表达能力。学生在进行小组讨论时，教师一定要积极地在一旁加以引导，对学生在交流中出现的语法错误进行及时纠正，这将会大大提高合作学习的有效性。经过一番激烈的小组讨论，教师可以在课堂末尾留一点时间给各小组展示的机会，向全班同学分享他们的课题成果。这样不仅能培养学生自主学习能力，提高学生的学习兴趣，启发学生思维，还能让学生在课题讨论的过程中锻炼自己分析解决问题的能力，了解自己对所学知识的掌握情况，查缺补漏，提高学习效率。
五、构建完善的合作学习评价机制
高中生的正处于青春期，好奇心、好胜心都比较强。因此在高中英语合作学习中应完善评价机制，在每次小组讨论之后都应该有个综合评价。这样能更好地激励学生，促进每个小组成员的英语水平的提高。在这里，关于在小组合作学习中构建完善的评价机制，笔者提出一些具体措施：在每次课题讨论成果分享以后，教师应当及时组织学生对本次各个小组的课题成果进行一个较全面的评价，本着公平、公正、公开的原则，评选出优秀的小组及每个小组内的优秀组员和进步之星，然后给予这些同学以物质上的奖励和精神上的鼓励，并把他们优秀的课题成果以书面形式整理出来，贴在班级英语角里。这样合理的评价机制不仅能充分调动学生学习英语的积极性，激发创造性思维，还能营造良好的学习氛围，增进同学之间的友谊。
六、提高教师自身素质，促进合作学习模式的有效进行
合作学习模式除了尊重学生的主体地位以外，教师还应逐步转变教学理念，大胆采用合作学习的教学模式，有效运用合作学习的奖励评价机制。教师还应善于总结学生在探究学习的过程中存在的优点与不足，及时对这种学习模式进行科学地改进和创新，使之与学生的英语水平相适应。在整个教学过程中，教师应当积极引导学生提高自己的自主学习能力，夯实英语基础，以便能更轻松地参与到小组学习中去。这样才能有效地激发学生的英语学习兴趣，培养学生主动学习英语的能力，让他们摆脱“哑巴英语”，不再只是仅仅花费大量的时间识记英语单词，而是充分享受合作学习模式的乐趣，轻轻松松提高英语成绩。与此同时，这种方法还能提高学生语言的逻辑性，以及口语表达能力，让他们在以后的学习和工作中对所学的英语知识进行灵活地运用，体会到学以致用的乐趣。
综上所述，现阶段的高中英语教学中虽然存在不足，但只要教师敢于尝试，转变教学理念，把合作学习模式应用到教学过程中，就能启发学生思维，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，轻松提高学生的英语水平。同时，教师还应提高自身素质，科学合理地对合作学习模式进行创新，使它发挥最大的价值。这不仅可以贯彻新课标的教学理念，响应国家素质教育的号召，还能培养出国家建设所需要的创新型人才，为国家的繁荣富强贡献自己的一份力量。
关键词：高中英语 合作学习模式 教学实践
新课程教学理念要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，把所学知识运用到教学实践中去。在知识经济迅速发展的今天，经济全球化已成为不可逆转的发展趋势。与此同时，英语已成为一种世界性的语言被越来越多的人使用。因此，为实现与世界的交流与融合，英语教学已成为现阶段教育中的一个重要科目。合作学习作为一种创新型的教学模式，在高中英语新课标的推行过程中起了很大作用。这种学习模式，不仅有利于培养学生的自主学习能力，启发学生思维，培养他们独立思考问题的习惯，让他们学会使用英语进行日常交流，还有利于提高教师的教学水平和教学质量，培养出国家建设所需要的高素质人才。
一、现阶段高中英语教学中存在的问题
在我国的高考制度的覆盖下，传统的英语教学只是为应试教育服务的。学生们学的都是“哑巴”英语，会做题，会分析，但是却无法灵活地运用所学知识进行日常交流。语言就是为生活服务的，“哑巴英语”的教学模式就背离了这一原则，学生能识记大量单词，快速做出阅读分析题，但交流时却出现障碍。在这种传统的应试教育的英语学习模式下，学生的学习积极性不高，每天只知道花费大把的时间记单词。这样不但学习效率不高，长此以往，会使同学们对英语学习丧失信心，产生挫败感。而合作探究教学模式作为一种创新型的教学模式，通过合作学习，促进同学之间的交流，营造一种适合英语学习的语言环境，从根本上调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让他们敢于开口说英语。在这个过程中，学生的自主学习能力将得到很大提高，分析问题、解决问题的能力将得到很大增强，同时还将会大大提高学生的学习效率，有利于学生养成良好的学习习惯，为以后英语的学习打下坚实的基础。
二、新课标理念下合作学习模式的教学实践
合作学习模式的开展需要一定的教学实践，应主要从优化小组成员的总体英语水平、引导学生积极参与小组合作学习、建立完善的合作学习评价机制等三方面来进行英语教学。下面针对这几个方面做一个简要分析。
三、优化各组成员的总体英语水平
合作学习模式需要先根据学生的英语水平、学习能力和性格等因素对全体学生进行合理的分组。这对以后的合作学习是非常重要的。教师切记在分组时，各个组必须要平衡，不能出现两极分化的情况。如果每个组都有部分英语成绩较好的同学，在合作学习模式中，这将会大大提高学生的积极性，提高小组的参与能力。另外教师中桌椅的摆放也应该引起重视，科学合理的摆放有利于教师在小组探究时进行及时的指导。再者就是，让每个小组合作商讨出自己的组名、口号以及徽标（Logo），并推选出一位有较强执行能力的组长来促进小组讨论的有序进行，协调小组成员进行有效的交流，这不仅有利于增强团队协作精神，还能提高合作学习模式的效率。
四、引导学生积极参与英语合作学习的进行
通过合理的分组，每个组的英语水平都必须处在一种平衡的状态，决不能出现两极分化现象，这样就可以正式实施合作探究的学习模式了。首先需要教师对探究课题进行精心选择。教师在选择课题时，应严格按照教学大纲以及新课标的教学理念，只有这样才能保证合作学习模式的有效性。教师可以结合学生兴趣或爱好来选取“Exercise”，“Food”，“Travel2，“Learning”，“Natural”，“TV”等等一些贴近学生生活的课题进行探究。这样才能让学生在进行小组交流时有话可说。根据高中生的课外生活内容，以1TV”这一课题为例，教师可以考虑让学生搜集自己喜欢的影视明星或影视作品的相关信息进行讨论，交流时要尽量用英语，注重语言的逻辑性，说话要流利，这就充分锻炼了学生的英语交际能力和语言表达能力。学生在进行小组讨论时，教师一定要积极地在一旁加以引导，对学生在交流中出现的语法错误进行及时纠正，这将会大大提高合作学习的有效性。经过一番激烈的小组讨论，教师可以在课堂末尾留一点时间给各小组展示的机会，向全班同学分享他们的课题成果。这样不仅能培养学生自主学习能力，提高学生的学习兴趣，启发学生思维，还能让学生在课题讨论的过程中锻炼自己分析解决问题的能力，了解自己对所学知识的掌握情况，查缺补漏，提高学习效率。
五、构建完善的合作学习评价机制
高中生的正处于青春期，好奇心、好胜心都比较强。因此在高中英语合作学习中应完善评价机制，在每次小组讨论之后都应该有个综合评价。这样能更好地激励学生，促进每个小组成员的英语水平的提高。在这里，关于在小组合作学习中构建完善的评价机制，笔者提出一些具体措施：在每次课题讨论成果分享以后，教师应当及时组织学生对本次各个小组的课题成果进行一个较全面的评价，本着公平、公正、公开的原则，评选出优秀的小组及每个小组内的优秀组员和进步之星，然后给予这些同学以物质上的奖励和精神上的鼓励，并把他们优秀的课题成果以书面形式整理出来，贴在班级英语角里。这样合理的评价机制不仅能充分调动学生学习英语的积极性，激发创造性思维，还能营造良好的学习氛围，增进同学之间的友谊。
六、提高教师自身素质，促进合作学习模式的有效进行
合作学习模式除了尊重学生的主体地位以外，教师还应逐步转变教学理念，大胆采用合作学习的教学模式，有效运用合作学习的奖励评价机制。教师还应善于总结学生在探究学习的过程中存在的优点与不足，及时对这种学习模式进行科学地改进和创新，使之与学生的英语水平相适应。在整个教学过程中，教师应当积极引导学生提高自己的自主学习能力，夯实英语基础，以便能更轻松地参与到小组学习中去。这样才能有效地激发学生的英语学习兴趣，培养学生主动学习英语的能力，让他们摆脱“哑巴英语”，不再只是仅仅花费大量的时间识记英语单词，而是充分享受合作学习模式的乐趣，轻轻松松提高英语成绩。与此同时，这种方法还能提高学生语言的逻辑性，以及口语表达能力，让他们在以后的学习和工作中对所学的英语知识进行灵活地运用，体会到学以致用的乐趣。
综上所述，现阶段的高中英语教学中虽然存在不足，但只要教师敢于尝试，转变教学理念，把合作学习模式应用到教学过程中，就能启发学生思维，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，轻松提高学生的英语水平。同时，教师还应提高自身素质，科学合理地对合作学习模式进行创新，使它发挥最大的价值。这不仅可以贯彻新课标的教学理念，响应国家素质教育的号召，还能培养出国家建设所需要的创新型人才，为国家的繁荣富强贡献自己的一份力量。