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【摘要】随着英语的广泛应用，英语已经成为公认的交流语言。因此，在教学中英语有很大的重要性，英语的阅读理解能力是学生学好英语的基础，但是在农村初中英语教学中对于学生的阅读理解能力没有相应的培养。本文通过对现阶段农村初中英语学生阅读理解能力情况进行分析，然后对于提高农村初中学生英语阅读理解能力的课堂教学提出相应的策略。
【关键词】农村初中英语 学生阅读理解能力 课堂教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0005-02
一、现阶段农村初中学生英语阅读理解能力的课堂情况
学校和老师采用传统的教学模式，在教学过程中不注重学生的学习情况，单一枯燥的教学模式让学生对英语产生一种厌烦的心理。农村英语老师的英语素养比较低，在教学过程中不注重对学生的英语素养培养，而且综合能力比较低，只负责给学生讲解通文章就行，没有教导学生相应的解题策略。而且农村初中教师的师资能力水平较低，学生在词汇认识方面较为缺乏。提高词汇量的认识，是学生在学习初中英语阅读过程中的重要环节。学生若缺乏对词汇量的认识，很容易导致学生在阅读理解期间，对语句出现错误的理解认识。没有一个良好的学习规律，会导致学生的学习兴趣降低。而且由于农村初中没有相应的多媒体设备设施，给老师教学中带来很多的不便。
（一）学生缺乏阅读锻炼，没有形成良好的阅读习惯
学生的第一主观印象比较强烈，习惯于汉语式的学习不习惯英语学习。学生的英语阅读理解能力普遍比较低，学生大多数读不懂、读不下去、不理解的情况普遍，学生感觉英语比较难，而且枯燥无味，学生的思维转换不过来，还是传统的汉语式翻译。学生严重缺乏阅读训练，而且没有形成良好的阅读习惯，学生在阅读过程中没有系统的概念，喜欢逐个词翻译，而且有的学生专牛角尖，在碰到不会的词就一直在那耗着，这样的阅读习惯严重阻碍了学生的阅读速度和阅读效率。学生在记忆单词方面也比较机械化，没有通过其含义去记忆单词，生硬的去背单词导致学生记忆单词也比较吃力。学生的独立思考能力比较弱，在学习过程中也不注重总结，总犯经常性的错误。
农村学生除了在课堂上接触到英语以为，课外没有接触英语的机会，因此对于英语的了解也比较少，需要老师多加为学生拓展相应的英语文化和知识。
（二）提高学生英语阅读能力的重要性
初中是学生积累知识的阶段，英语阅读理解能力是学生学好英语的基础，培养学生的英语
提高学生的阅读能力可以培养学生的英语综合能力。提高学生的阅读理解能力可以很好的培养学生的英语素养，而且随着英语的越来越被重视，学生的英语能力提高也是为了以后实适应社会对人才的需求。英语的阅读能力还影响着学生对于英语单词的认知程度，学生的阅读过程可以掌握单词的使用和搭配。
二、提高农村初中英语阅读理解能力的课堂教学策略
（一）学校提高对英语老师的综合能力要求
首先，学校和老师提高对学生阅读理解能力的培养，学校为老师树立明确的教学目标，让老师在教学过程中注重对学生的阅读理解能力培养，让学生养成良好的阅读习惯。同时学校提高对英语老师的要求，对于英语老师多加专业培养，给老师提供更多的培训机会，让老师的英语综合能力有所提高，同时提高英语老师的英语素养，潜移默化的影响学生的英语素养。
学校提配置相应的多媒体设备设施，老师在教学过程中充分利用多媒体教学，激发学生的学习英语兴趣，利用多媒体为学生播放英语单词和句子、这样可以避免老师的口语不标准给学生带来的误导。而且利用多媒体为学生讲解展示丰富多彩的图片，可以很好的活跃课堂氛围。同时老师与学生之间多加交流，及时了解学生的学习情况以及在阅读理解方面遇到的问题，然后老师在教学过程中注重学生出现的问题然后给予相应的阅读技巧。老师还可以采用情境教学方式，在讲解文章时，老师可以让学生去表演情境对话，这样可以充分发挥学生的主观能动性。
（二）注重技巧性的教学，多加为学生讲解英语阅读技巧
老師注重对学生阅读理解能力的培养，为学生创造学习英语的氛围，注重技巧的教学，比如：形容词后面加名词、副词修饰形容词。在阅读理解时注重排除法、找原文法、找出与原文的差别等一系列的解题方法，在做题时先读题，心里有个大概关于出现的问题，带着问题去阅读，这样可以很好的节省做题时间。平时让学生注重积累知识点和解题技巧，让学生多加积累单词，因为单词是阅读的基础。同时在阅读过程中注重前后文联系，在阅读中一般出现的问题进行总结，比如：故事篇的文章首先会出现时间地点人物三大要素的问题，主人公干了什么或者文章彰显的哲理。这样学生带着清晰的思路去阅读，即使在阅读过程中出现某个不会的单词也可以联系前后文猜出大意。
（三）多加开展阅读专题训练
老师在教学过程注重多加开展阅读理解的训练，让学生多加训练同时老师注重对于学生形成良好的阅读习惯，老师在教学过程中可以进行分小组的形式让学生去阅读，比如：老师分5人一组，让学生先独立完成阅读理解的文章，然后小组之间讨论交流，彼此多加听取他人的解题思维，这样可以很好的让学生之间多加学习同时改变自己不好的解题模式。老师在分组过程中注重合理安排小组成员，让学生英语成绩相对来说比较好的带领比较弱的。在英语自习课上老师可以限时让学生去完成阅读，这样学生在考试时也可以有时间观念，老师带领学生练习一篇，然后给予学生类似的文章去练习。老师在讲解文章时需要为学生多加总结，经常性出现的单词、句型为学生多加总结。
三、结束语
综上所述，对于农村初中学生来说，提高学生的阅读理解能力是学生学好英语的基础，学校需要提高英语老师的综合能力，让英语老师在教学过程中注重对学生的阅读理解能力的提高。老师在教学过程中开展相应的阅读训练，让学生多加训练同时形成良好的阅读习惯，对于学生阅读理解方面老师多加进行技巧性教学，给予学生正确的技巧型指导。学生多加积累词汇，因为词汇是阅读的基础，老师多加创新新的阅读教学模式来提高教学效率。
参考文献：
[I]陈瑞霞，浅谈如何提升高中生英语阅读理解能力[J]救育现代化，2015.
[2]胡晓春.浅谈培养学生葵语阅读理解能力的方法与措施[J]咸功（教育），2009.
[3]李春莉.提高农村初中学生英语阅读能力的方法浅析[J]校园英语，2015（20）.
【关键词】农村初中英语 学生阅读理解能力 课堂教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0005-02
一、现阶段农村初中学生英语阅读理解能力的课堂情况
学校和老师采用传统的教学模式，在教学过程中不注重学生的学习情况，单一枯燥的教学模式让学生对英语产生一种厌烦的心理。农村英语老师的英语素养比较低，在教学过程中不注重对学生的英语素养培养，而且综合能力比较低，只负责给学生讲解通文章就行，没有教导学生相应的解题策略。而且农村初中教师的师资能力水平较低，学生在词汇认识方面较为缺乏。提高词汇量的认识，是学生在学习初中英语阅读过程中的重要环节。学生若缺乏对词汇量的认识，很容易导致学生在阅读理解期间，对语句出现错误的理解认识。没有一个良好的学习规律，会导致学生的学习兴趣降低。而且由于农村初中没有相应的多媒体设备设施，给老师教学中带来很多的不便。
（一）学生缺乏阅读锻炼，没有形成良好的阅读习惯
学生的第一主观印象比较强烈，习惯于汉语式的学习不习惯英语学习。学生的英语阅读理解能力普遍比较低，学生大多数读不懂、读不下去、不理解的情况普遍，学生感觉英语比较难，而且枯燥无味，学生的思维转换不过来，还是传统的汉语式翻译。学生严重缺乏阅读训练，而且没有形成良好的阅读习惯，学生在阅读过程中没有系统的概念，喜欢逐个词翻译，而且有的学生专牛角尖，在碰到不会的词就一直在那耗着，这样的阅读习惯严重阻碍了学生的阅读速度和阅读效率。学生在记忆单词方面也比较机械化，没有通过其含义去记忆单词，生硬的去背单词导致学生记忆单词也比较吃力。学生的独立思考能力比较弱，在学习过程中也不注重总结，总犯经常性的错误。
农村学生除了在课堂上接触到英语以为，课外没有接触英语的机会，因此对于英语的了解也比较少，需要老师多加为学生拓展相应的英语文化和知识。
（二）提高学生英语阅读能力的重要性
初中是学生积累知识的阶段，英语阅读理解能力是学生学好英语的基础，培养学生的英语
提高学生的阅读能力可以培养学生的英语综合能力。提高学生的阅读理解能力可以很好的培养学生的英语素养，而且随着英语的越来越被重视，学生的英语能力提高也是为了以后实适应社会对人才的需求。英语的阅读能力还影响着学生对于英语单词的认知程度，学生的阅读过程可以掌握单词的使用和搭配。
二、提高农村初中英语阅读理解能力的课堂教学策略
（一）学校提高对英语老师的综合能力要求
首先，学校和老师提高对学生阅读理解能力的培养，学校为老师树立明确的教学目标，让老师在教学过程中注重对学生的阅读理解能力培养，让学生养成良好的阅读习惯。同时学校提高对英语老师的要求，对于英语老师多加专业培养，给老师提供更多的培训机会，让老师的英语综合能力有所提高，同时提高英语老师的英语素养，潜移默化的影响学生的英语素养。
学校提配置相应的多媒体设备设施，老师在教学过程中充分利用多媒体教学，激发学生的学习英语兴趣，利用多媒体为学生播放英语单词和句子、这样可以避免老师的口语不标准给学生带来的误导。而且利用多媒体为学生讲解展示丰富多彩的图片，可以很好的活跃课堂氛围。同时老师与学生之间多加交流，及时了解学生的学习情况以及在阅读理解方面遇到的问题，然后老师在教学过程中注重学生出现的问题然后给予相应的阅读技巧。老师还可以采用情境教学方式，在讲解文章时，老师可以让学生去表演情境对话，这样可以充分发挥学生的主观能动性。
（二）注重技巧性的教学，多加为学生讲解英语阅读技巧
老師注重对学生阅读理解能力的培养，为学生创造学习英语的氛围，注重技巧的教学，比如：形容词后面加名词、副词修饰形容词。在阅读理解时注重排除法、找原文法、找出与原文的差别等一系列的解题方法，在做题时先读题，心里有个大概关于出现的问题，带着问题去阅读，这样可以很好的节省做题时间。平时让学生注重积累知识点和解题技巧，让学生多加积累单词，因为单词是阅读的基础。同时在阅读过程中注重前后文联系，在阅读中一般出现的问题进行总结，比如：故事篇的文章首先会出现时间地点人物三大要素的问题，主人公干了什么或者文章彰显的哲理。这样学生带着清晰的思路去阅读，即使在阅读过程中出现某个不会的单词也可以联系前后文猜出大意。
（三）多加开展阅读专题训练
老师在教学过程注重多加开展阅读理解的训练，让学生多加训练同时老师注重对于学生形成良好的阅读习惯，老师在教学过程中可以进行分小组的形式让学生去阅读，比如：老师分5人一组，让学生先独立完成阅读理解的文章，然后小组之间讨论交流，彼此多加听取他人的解题思维，这样可以很好的让学生之间多加学习同时改变自己不好的解题模式。老师在分组过程中注重合理安排小组成员，让学生英语成绩相对来说比较好的带领比较弱的。在英语自习课上老师可以限时让学生去完成阅读，这样学生在考试时也可以有时间观念，老师带领学生练习一篇，然后给予学生类似的文章去练习。老师在讲解文章时需要为学生多加总结，经常性出现的单词、句型为学生多加总结。
三、结束语
综上所述，对于农村初中学生来说，提高学生的阅读理解能力是学生学好英语的基础，学校需要提高英语老师的综合能力，让英语老师在教学过程中注重对学生的阅读理解能力的提高。老师在教学过程中开展相应的阅读训练，让学生多加训练同时形成良好的阅读习惯，对于学生阅读理解方面老师多加进行技巧性教学，给予学生正确的技巧型指导。学生多加积累词汇，因为词汇是阅读的基础，老师多加创新新的阅读教学模式来提高教学效率。
参考文献：
[I]陈瑞霞，浅谈如何提升高中生英语阅读理解能力[J]救育现代化，2015.
[2]胡晓春.浅谈培养学生葵语阅读理解能力的方法与措施[J]咸功（教育），2009.
[3]李春莉.提高农村初中学生英语阅读能力的方法浅析[J]校园英语，2015（20）.