论文部分内容阅读
【摘要】如何用好你的多媒体课件。
【关键词】多媒体课件；注意和优化
体现新理念、新课标的关键在于拓展学生思维，培养学生能力，从而达到提高教学效率，而教学方法和教学手段决定教学效果。在多年的教学实践中，我积极改进教学方法、优化课堂教学，充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，提高了课堂的整体效益。
一、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习
英特尔公司首席执行官克瑞格?贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说:“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落;柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。
二、以情景展开，引导学生学习兴趣
在多媒体教学过程中，教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。如教学《利息的计算》时，我摄录了一位叔叔到银行取钱（定期）的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。在上课时，我就把这个过程播放给学生看，学生的视角此时充分得到刺激，个个认真观察，兴趣盎然，情绪高涨。学生看后，我再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上。
三、运用多媒体课件，呈现知识的形式过程
作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，可使学生深刻理解教学内容，获取新知识。
如教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用微机先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成分32份、64份，继续拼成一个新图形，根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝πr×r＝πr2。这种用微机作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。
四、运用电教媒体，培养学生解决实际问题的能力
学数学脱离不了实际，运用数学知识解决实际问题的能力是小学阶段学生的数学素质之一。但运用数学知识解决实际问题，不能简单地认为只是加强对知识的理解和掌握，而是要站在素质教育的高度来认识，要让学生在应用中发现所学知识的局限性，要灵活、创新地运用所学知识。多媒体教学可以创设一个虚拟现实的知识情境，让学生运用所学的知识去探究问题的解决方法。
在“长方形面积计算”教学中，利用现代化的教学手段，选择恰当的直观演示，也充分的培养了学生思维的创新性。如设计这样一题：“某校操场长80米，宽50米，扩建后长增加了15米，宽增加了10米，求操场面积增加了多少平方米？”先让学生尝试练习，很多学生列出：15×10＝150(平方米)。这时我不宜立即否定，直接告诉其正确解法，而是让学生自己去探究。英国教育家斯宾塞曾说：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少一些，而引导他们发现的应该尽量多一些。”于是我用多媒体给出题意演示图（略），使学生恍然大悟：15×10只是求阴影面积的一部分，由此学生借助于多媒体的形象演示，进行主动的求异思维，想出多种解法：
⑴(80＋15)×(50＋10)－80×50＝1700(平方米)
⑵15×(50＋10)＋10×(80＋15)－15×10＝1700(平方米)
⑶15×(50＋10)＋80×10＝1700(平方米)
⑷10×(80＋15)＋15×50＝1700(平方米)
⑸15×50＋10×80＋15×10＝1700(平方米)
五、注意和优化
由于多媒体课件辅助教学技术性和艺术性要求更高，在教学实践中也出现了一些不容忽视的问题。正确处理课件移植和个性化教学之间的关系由于多媒体教学起步不久，大多数教师独立制作课件的水平还不高，在互联网上搜索下最新传奇载热血传奇，稍加改造或者直接借用。一个成功的课件是制作者在深人钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合自己的教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成．它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生主体水平的认识等主观园素。
【关键词】多媒体课件；注意和优化
体现新理念、新课标的关键在于拓展学生思维，培养学生能力，从而达到提高教学效率，而教学方法和教学手段决定教学效果。在多年的教学实践中，我积极改进教学方法、优化课堂教学，充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，提高了课堂的整体效益。
一、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习
英特尔公司首席执行官克瑞格?贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说:“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落;柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。
二、以情景展开，引导学生学习兴趣
在多媒体教学过程中，教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。如教学《利息的计算》时，我摄录了一位叔叔到银行取钱（定期）的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。在上课时，我就把这个过程播放给学生看，学生的视角此时充分得到刺激，个个认真观察，兴趣盎然，情绪高涨。学生看后，我再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上。
三、运用多媒体课件，呈现知识的形式过程
作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，可使学生深刻理解教学内容，获取新知识。
如教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用微机先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成分32份、64份，继续拼成一个新图形，根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝πr×r＝πr2。这种用微机作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。
四、运用电教媒体，培养学生解决实际问题的能力
学数学脱离不了实际，运用数学知识解决实际问题的能力是小学阶段学生的数学素质之一。但运用数学知识解决实际问题，不能简单地认为只是加强对知识的理解和掌握，而是要站在素质教育的高度来认识，要让学生在应用中发现所学知识的局限性，要灵活、创新地运用所学知识。多媒体教学可以创设一个虚拟现实的知识情境，让学生运用所学的知识去探究问题的解决方法。
在“长方形面积计算”教学中，利用现代化的教学手段，选择恰当的直观演示，也充分的培养了学生思维的创新性。如设计这样一题：“某校操场长80米，宽50米，扩建后长增加了15米，宽增加了10米，求操场面积增加了多少平方米？”先让学生尝试练习，很多学生列出：15×10＝150(平方米)。这时我不宜立即否定，直接告诉其正确解法，而是让学生自己去探究。英国教育家斯宾塞曾说：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少一些，而引导他们发现的应该尽量多一些。”于是我用多媒体给出题意演示图（略），使学生恍然大悟：15×10只是求阴影面积的一部分，由此学生借助于多媒体的形象演示，进行主动的求异思维，想出多种解法：
⑴(80＋15)×(50＋10)－80×50＝1700(平方米)
⑵15×(50＋10)＋10×(80＋15)－15×10＝1700(平方米)
⑶15×(50＋10)＋80×10＝1700(平方米)
⑷10×(80＋15)＋15×50＝1700(平方米)
⑸15×50＋10×80＋15×10＝1700(平方米)
五、注意和优化
由于多媒体课件辅助教学技术性和艺术性要求更高，在教学实践中也出现了一些不容忽视的问题。正确处理课件移植和个性化教学之间的关系由于多媒体教学起步不久，大多数教师独立制作课件的水平还不高，在互联网上搜索下最新传奇载热血传奇，稍加改造或者直接借用。一个成功的课件是制作者在深人钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合自己的教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成．它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生主体水平的认识等主观园素。