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高中美术新课标指出：高中美术教学要鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。基于新课程的基本理念，在深入实施新课程过程中，我们通过不断探索，总结了“看、听、问、说、参与表演”等美术课导入方法，有效地激发了学生的美术学习热情，提高了课堂教学效果。
一、“看”法导入。美术是一种视觉艺术。人的认知过程都是从直观到抽象，从已知到未知，从身边到远的事物的一个过程。“看”法导入往往比语言描述更清晰、简单、明了、有效。
1.看具有强烈视觉冲击力的电影画面。相对于静止的画面，电影画面对于学生的吸引力是不言而喻的。如：我在讲解张择端的《清明上河图》这课时，就将2012年在上海世博会中拍的动态的《清明上河图》展示于学生，看到如此生动的画面，我们仿佛穿越时光隧道，回到了北宋京城，一切好像就在我们身边。
2.看学生熟悉的人或事的视频、图片资料（教师或学生自拍）。在教学素描头像时，讲解人物形象特征时，将一些名人的，老师的，以及学生自己的照片拍下来，（需要找有代表性的，典型的）因为头像是大家所熟悉的，所以大家分析脸型、五官特征时特别有兴趣，甚至同学间互相摸一下，更加容易理解，在画人物速写时也就更容易抓住特点进行概括并迅速地画下来。
3.看能启发学生热议的经典图片。在美术课教学中，直观图像的应用是非常普遍的，但是图片的质量可能直接影响到教学的效果，一张精美的图片更会引起学生兴趣。精美的图像容易引起学生的兴趣，那么有趣的图像更能激发学生的热议，并把注意力集中到教学内容。
4.看与本课内容密切相关的实物或材料。利用精美而实在的实物导入，培养学生观察力。学生会为解决直观感知中的疑问而产生学习新知的强烈兴趣。直观形象的导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起学习兴趣。
二、“听”法导入。美术是一种视觉艺术。却通过与学习主题有关的音乐，故事结合起来，不但在视觉上造成强烈的冲击效果，同时在听觉上，实现学生的注意力的高度集中，堪称完美结合。
1.听能引出本课学习主题的音乐。为了提高美术欣赏课的教学效果，在欣赏美术作品时，配以相同意境的音乐作品。容易启发学生的思维、培养学生的兴趣和激发学生的情感，有助于学生理解和把握美术作品的内涵。提高学生的审核能力和审美情趣，提高教学效果。
2.听与教学内容相关的背景故事。讲一个鲜为人知或充满悬念而扣人心弦的故事作为开头，会让学生全身心地投入到故事中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富的想象力和欣赏力，启迪学生的心智。
3.听能让学生平心静气的自然之声。播放一些自然的声音能使学生很快地从下课的喧闹声中静下来。
三、“问”法导入。这是教师最普遍使用的方法，比如在欣赏课中，欣赏文艺复兴时期的名画。首先提问：文艺复兴三杰是哪些？他们的代表作是什么？然后顺势导入新课，介绍该时期的社会背景，出现的主要的画家，这样学生欣赏评述时，就有了兴趣。
1.问学生迫切想知道答案的问题。如：在教学《原始美术》一课中，提问：在不使用文字的情况下，我们可以用什么方法来传递和记录信息？在学生迫切想知道的情况下，围绕这个问题寻找答案。
2.问学生熟悉但易答错的问题。教师课前设一陷阱，有意给学生设计错误的思路、答案，让学生答错，激发学生去探究、思考、辨析、比较的一种教学方法。它打破了传统教学方法单一的局面，给教学提供了全新的思路，让学生在发现错误、修正错误的过程中，学到知识。
四、参与表演法导入。学生参与课堂表演作为导入方式，要与教学内容密切相关。如果采用的活动脱离教学内容，再好的形式也不能收到理想的效果。
1.是魔术表演导入。美术课能运用魔术这一表演形式导入，无疑能抓住学生的心理，使其产生浓厚的兴趣。
2.是学生才艺表演导入。学生的创造力是无限而大胆的。在一节服装汇报展示课上，学生将讲台作为T型台，穿着自己设计制作的服装表演起来。五六套服装展示后，大家评论各套服装的设计思路并提出不同的改进方案。使整堂课活跃而丰富。
3.根据画面内容排演短剧导入。我听过一节有关动漫的课外兴趣课，老师准备了狼、狮子、山羊的动物面具，事先找了三位同学，告诉他们故事情节，让他们在课前表演，表演结束后，把面具挂在黑板前。同学们根据所看的描绘一幅动漫作品。因为运用道具，创设了情节，课堂气氛活跃和学生兴趣培养也就尽在不言中了。
4.是恶搞式表演导入。用脑筋急转弯等形式搞怪，往往能一下子集中学生的注意力。
教无定法。导入法因人而异，因内容而异，因环境而异，在课程实施过程中，美术教师要积极思考，灵活运用，但万变不离其宗：那就是导入是为更好地激发学生的学习热情，更快地进入本课内容的学习而设计，不可为导入而导入，只是一个噱头，一个外壳，那样就失去了导入的灵魂。
一、“看”法导入。美术是一种视觉艺术。人的认知过程都是从直观到抽象，从已知到未知，从身边到远的事物的一个过程。“看”法导入往往比语言描述更清晰、简单、明了、有效。
1.看具有强烈视觉冲击力的电影画面。相对于静止的画面，电影画面对于学生的吸引力是不言而喻的。如：我在讲解张择端的《清明上河图》这课时，就将2012年在上海世博会中拍的动态的《清明上河图》展示于学生，看到如此生动的画面，我们仿佛穿越时光隧道，回到了北宋京城，一切好像就在我们身边。
2.看学生熟悉的人或事的视频、图片资料（教师或学生自拍）。在教学素描头像时，讲解人物形象特征时，将一些名人的，老师的，以及学生自己的照片拍下来，（需要找有代表性的，典型的）因为头像是大家所熟悉的，所以大家分析脸型、五官特征时特别有兴趣，甚至同学间互相摸一下，更加容易理解，在画人物速写时也就更容易抓住特点进行概括并迅速地画下来。
3.看能启发学生热议的经典图片。在美术课教学中，直观图像的应用是非常普遍的，但是图片的质量可能直接影响到教学的效果，一张精美的图片更会引起学生兴趣。精美的图像容易引起学生的兴趣，那么有趣的图像更能激发学生的热议，并把注意力集中到教学内容。
4.看与本课内容密切相关的实物或材料。利用精美而实在的实物导入，培养学生观察力。学生会为解决直观感知中的疑问而产生学习新知的强烈兴趣。直观形象的导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起学习兴趣。
二、“听”法导入。美术是一种视觉艺术。却通过与学习主题有关的音乐，故事结合起来，不但在视觉上造成强烈的冲击效果，同时在听觉上，实现学生的注意力的高度集中，堪称完美结合。
1.听能引出本课学习主题的音乐。为了提高美术欣赏课的教学效果，在欣赏美术作品时，配以相同意境的音乐作品。容易启发学生的思维、培养学生的兴趣和激发学生的情感，有助于学生理解和把握美术作品的内涵。提高学生的审核能力和审美情趣，提高教学效果。
2.听与教学内容相关的背景故事。讲一个鲜为人知或充满悬念而扣人心弦的故事作为开头，会让学生全身心地投入到故事中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富的想象力和欣赏力，启迪学生的心智。
3.听能让学生平心静气的自然之声。播放一些自然的声音能使学生很快地从下课的喧闹声中静下来。
三、“问”法导入。这是教师最普遍使用的方法，比如在欣赏课中，欣赏文艺复兴时期的名画。首先提问：文艺复兴三杰是哪些？他们的代表作是什么？然后顺势导入新课，介绍该时期的社会背景，出现的主要的画家，这样学生欣赏评述时，就有了兴趣。
1.问学生迫切想知道答案的问题。如：在教学《原始美术》一课中，提问：在不使用文字的情况下，我们可以用什么方法来传递和记录信息？在学生迫切想知道的情况下，围绕这个问题寻找答案。
2.问学生熟悉但易答错的问题。教师课前设一陷阱，有意给学生设计错误的思路、答案，让学生答错，激发学生去探究、思考、辨析、比较的一种教学方法。它打破了传统教学方法单一的局面，给教学提供了全新的思路，让学生在发现错误、修正错误的过程中，学到知识。
四、参与表演法导入。学生参与课堂表演作为导入方式，要与教学内容密切相关。如果采用的活动脱离教学内容，再好的形式也不能收到理想的效果。
1.是魔术表演导入。美术课能运用魔术这一表演形式导入，无疑能抓住学生的心理，使其产生浓厚的兴趣。
2.是学生才艺表演导入。学生的创造力是无限而大胆的。在一节服装汇报展示课上，学生将讲台作为T型台，穿着自己设计制作的服装表演起来。五六套服装展示后，大家评论各套服装的设计思路并提出不同的改进方案。使整堂课活跃而丰富。
3.根据画面内容排演短剧导入。我听过一节有关动漫的课外兴趣课，老师准备了狼、狮子、山羊的动物面具，事先找了三位同学，告诉他们故事情节，让他们在课前表演，表演结束后，把面具挂在黑板前。同学们根据所看的描绘一幅动漫作品。因为运用道具，创设了情节，课堂气氛活跃和学生兴趣培养也就尽在不言中了。
4.是恶搞式表演导入。用脑筋急转弯等形式搞怪，往往能一下子集中学生的注意力。
教无定法。导入法因人而异，因内容而异，因环境而异，在课程实施过程中，美术教师要积极思考，灵活运用，但万变不离其宗：那就是导入是为更好地激发学生的学习热情，更快地进入本课内容的学习而设计，不可为导入而导入，只是一个噱头，一个外壳，那样就失去了导入的灵魂。