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摘要：小学语文写字教学一直是难点问题之一，基于小学语文教学产生的背景分析当前语文教学面临的问题，以及新课改的相关要求。因此，本文针对上述语文写字教学问题做出了相关建议。
关键字：小学；语文；写字教学；背景；思考
【中图分类号】G623.2
引言
至今，汉字已有四五千年的历史了，在其悠久的发展史上，一个不争的事实是：其形体不断地趋于变化——从甲骨文到金文、小篆，再到隶书、楷书……每一种汉字形体都具有其独特的魅力。一些学生基础知识掌握的甚为牢固，但其写字水平、写字能力却是一塌糊涂。具体表现为坐姿和姿势不正确，违反笔顺规则（俗话说倒插笔画），远远达不到整洁、规范、端正、美观的要求，使用毛笔书写的效果更差；还有字形方面的错误，一旦形成，很难改正。例如：把“分”，的上半部分写成“人”，把“绿”的右下部分写成“水”等，不一而足。
一、小学语文教学产生的背景
面临教育教学的新形势，素质教育业已成为教育教学的主旋律，作为承传中华民族文化的载体——汉字，理应受到高度的重视。《小学语文新课程标准》就就写字教学在其所有学段目标中均提出了明确要求：
第一学段：“3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”
第二学段：“4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”
第三学段：“2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”
作为小学语文教师更应该重新审视写字教学的好处：其一，写字是一项重要的语文基本功，搞好写字教学既能使学生提高写字的水平和能力，又能巩固识字教学的成果；其二，教好、学好汉字，继承发扬祖国的语言文化是每个炎黄子孙义不容辞的神圣职责；其三，对学生的习惯养成，端正学习态度大有裨益。
二、做好小学语文写字教学的几点思考与分析
（一）培养学生热爱祖国语言文字的感情，激发学生写字的兴趣和审美能力
教学中初步给学生介绍汉字悠久的历史及其重要的文化价值，讲述我国古今著名书法家的故事，如古代著名书法家王羲之教子书法的故事；引导学生欣赏古今名家的书画作品等；运用好学生手中的写字资料，九年义务教育山东省六年制《写字》字帖就是一份极具使用价值、用来得心应手的好材料，我总是引导学生先用心看，再认真描，然后一笔一画地临写，最后潜心练习；对字写得好的、进步大的同学大加赞扬，并不时举办优秀作品展览，从而引领学生由愿写、乐写到写好、写美。
（二）使知识与技能有机地结合在一起
汉字是音、形、义构成的统一体。要想学好汉字，必须读准音，理解义，掌握形，而“形”又包含知识与技能两方面，即：一是把字写正确；二是把字写规范、美观，形款整齐，格式正确，有一定的速度。这既是教学的重点，亦是教学的难点，很值得同好们研究、探讨。
要想把汉字写正确，就要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、部首占位和变化等。
（1）注意笔画和笔画的位置变化，如“口”和“田”（口的笔画变化），“办”和“为”（力的笔画变化），“庆”和“厌”。（“、”的位置变化）
（2）注意笔画长短的变化，如“未”和“末”，“土”和“士”。
（3）注意构字部首的变化，如“苦”和“若”。
（4）注意字的形体区别，如“日”和“曰”。
（5）注意字的结构，如“临”和“监”。
（6）注意独体字做合体字偏旁时笔画和形体的变化。如“足”做左右结构的偏旁时变窄长，且第六笔和第七笔均有变化，撇变成竖，捺变成提，做左右结构的形旁时，则原样不变。
（7）注意特殊字的演变过程，如“冒”上边为什么不能写成“日”，因为它是由“曰”演变而来的。
要想把汉字写得端正、整洁、美观，那就要坐姿、执笔正确，特别要在运笔方法和间架结构上下功夫，形成能力，养成习惯。
（1）坐姿端正，不仅有利于把汉字写好，而且有益于学生的身心健康。
（2）学生握笔的姿势要做到规范正确，即：右手执笔，笔杆向右、里稍有倾斜（30°--50°为宜），上部贴在虎口上，拇指和食指捏住笔杆的下端，距离笔尖一寸，食指稍前，拇指稍后，拇、食指弯曲呈“O”；中指在下面托住笔杆。
（3）运笔的方法是写好字的重（难）点。要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力大小，笔的行向、快慢、轻重、转、折、停、顿等。尤其是低年级，每一个基本笔画，每一个字都要手把手地教。
（4）掌握部首占位比例、间架结构，是把汉字写端正、美观的重要条件之一。教学时我注意引导学生观察田字格里的范字，从而使学生知道笔画与笔画之间，部首与部首之间如何穿插、搭配才能把字写得端正美观。
（5）注意培养学生认真写字地态度，养成时时严格要求，处处把字写好的习惯，做到写字“用眼、用手、用心”。
（三）正确认识、处理识字教学和写字教学的关系
识字教学中有写字的任务，也有指导学习把字写好的责任；写字教学主要教学生如何把已学过的字写端正、美观，同时也有巩固识字教学成果的职责。写字教学是识字教学的关键环节，起到以写促识、巩固识字的作用。这样不仅能起到强化字形、巩固识字的作用，而且完成了写作教学的任务。具体做法是：我引导学生观察字形特点，分析部件间比例结构，找关键笔画，给字定位二，找主笔，实写。在指导写的训练中，我让学生在有意和无意中记部件、记主笔、记笔顺，然后按要求自己练写，达到把字写端正、美观的要求。
另外，要使写字教学真正地贯彻落实，要使小学生写好汉字，必须长期不懈地坚持，不断指导，反复训练。师生必须清楚地认识到要写好汉字，绝不是一朝一夕就能完成的事，也绝不是一名写字教师、一名语文教师所完成的，必须年级与年级之间，写字课与写字课之间，写字、语文与其他学科间要紧密配合。营造出以写字、语文学科为主，其他学科为辅，齐教共导的教学环境，为提高学生的写字水平和能力数管齐下，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]钱燕芬.用心敲开写字教学的大门[J].文教资料.2012（16）
[2]杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代（教育研究）.2011（02）
[3]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报.2011（03）
[4]张淑霞.小学生写字教学点滴谈[J].中国校外教育（理论）.2009（S1）
关键字：小学；语文；写字教学；背景；思考
【中图分类号】G623.2
引言
至今，汉字已有四五千年的历史了，在其悠久的发展史上，一个不争的事实是：其形体不断地趋于变化——从甲骨文到金文、小篆，再到隶书、楷书……每一种汉字形体都具有其独特的魅力。一些学生基础知识掌握的甚为牢固，但其写字水平、写字能力却是一塌糊涂。具体表现为坐姿和姿势不正确，违反笔顺规则（俗话说倒插笔画），远远达不到整洁、规范、端正、美观的要求，使用毛笔书写的效果更差；还有字形方面的错误，一旦形成，很难改正。例如：把“分”，的上半部分写成“人”，把“绿”的右下部分写成“水”等，不一而足。
一、小学语文教学产生的背景
面临教育教学的新形势，素质教育业已成为教育教学的主旋律，作为承传中华民族文化的载体——汉字，理应受到高度的重视。《小学语文新课程标准》就就写字教学在其所有学段目标中均提出了明确要求：
第一学段：“3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”
第二学段：“4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”
第三学段：“2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”
作为小学语文教师更应该重新审视写字教学的好处：其一，写字是一项重要的语文基本功，搞好写字教学既能使学生提高写字的水平和能力，又能巩固识字教学的成果；其二，教好、学好汉字，继承发扬祖国的语言文化是每个炎黄子孙义不容辞的神圣职责；其三，对学生的习惯养成，端正学习态度大有裨益。
二、做好小学语文写字教学的几点思考与分析
（一）培养学生热爱祖国语言文字的感情，激发学生写字的兴趣和审美能力
教学中初步给学生介绍汉字悠久的历史及其重要的文化价值，讲述我国古今著名书法家的故事，如古代著名书法家王羲之教子书法的故事；引导学生欣赏古今名家的书画作品等；运用好学生手中的写字资料，九年义务教育山东省六年制《写字》字帖就是一份极具使用价值、用来得心应手的好材料，我总是引导学生先用心看，再认真描，然后一笔一画地临写，最后潜心练习；对字写得好的、进步大的同学大加赞扬，并不时举办优秀作品展览，从而引领学生由愿写、乐写到写好、写美。
（二）使知识与技能有机地结合在一起
汉字是音、形、义构成的统一体。要想学好汉字，必须读准音，理解义，掌握形，而“形”又包含知识与技能两方面，即：一是把字写正确；二是把字写规范、美观，形款整齐，格式正确，有一定的速度。这既是教学的重点，亦是教学的难点，很值得同好们研究、探讨。
要想把汉字写正确，就要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、部首占位和变化等。
（1）注意笔画和笔画的位置变化，如“口”和“田”（口的笔画变化），“办”和“为”（力的笔画变化），“庆”和“厌”。（“、”的位置变化）
（2）注意笔画长短的变化，如“未”和“末”，“土”和“士”。
（3）注意构字部首的变化，如“苦”和“若”。
（4）注意字的形体区别，如“日”和“曰”。
（5）注意字的结构，如“临”和“监”。
（6）注意独体字做合体字偏旁时笔画和形体的变化。如“足”做左右结构的偏旁时变窄长，且第六笔和第七笔均有变化，撇变成竖，捺变成提，做左右结构的形旁时，则原样不变。
（7）注意特殊字的演变过程，如“冒”上边为什么不能写成“日”，因为它是由“曰”演变而来的。
要想把汉字写得端正、整洁、美观，那就要坐姿、执笔正确，特别要在运笔方法和间架结构上下功夫，形成能力，养成习惯。
（1）坐姿端正，不仅有利于把汉字写好，而且有益于学生的身心健康。
（2）学生握笔的姿势要做到规范正确，即：右手执笔，笔杆向右、里稍有倾斜（30°--50°为宜），上部贴在虎口上，拇指和食指捏住笔杆的下端，距离笔尖一寸，食指稍前，拇指稍后，拇、食指弯曲呈“O”；中指在下面托住笔杆。
（3）运笔的方法是写好字的重（难）点。要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力大小，笔的行向、快慢、轻重、转、折、停、顿等。尤其是低年级，每一个基本笔画，每一个字都要手把手地教。
（4）掌握部首占位比例、间架结构，是把汉字写端正、美观的重要条件之一。教学时我注意引导学生观察田字格里的范字，从而使学生知道笔画与笔画之间，部首与部首之间如何穿插、搭配才能把字写得端正美观。
（5）注意培养学生认真写字地态度，养成时时严格要求，处处把字写好的习惯，做到写字“用眼、用手、用心”。
（三）正确认识、处理识字教学和写字教学的关系
识字教学中有写字的任务，也有指导学习把字写好的责任；写字教学主要教学生如何把已学过的字写端正、美观，同时也有巩固识字教学成果的职责。写字教学是识字教学的关键环节，起到以写促识、巩固识字的作用。这样不仅能起到强化字形、巩固识字的作用，而且完成了写作教学的任务。具体做法是：我引导学生观察字形特点，分析部件间比例结构，找关键笔画，给字定位二，找主笔，实写。在指导写的训练中，我让学生在有意和无意中记部件、记主笔、记笔顺，然后按要求自己练写，达到把字写端正、美观的要求。
另外，要使写字教学真正地贯彻落实，要使小学生写好汉字，必须长期不懈地坚持，不断指导，反复训练。师生必须清楚地认识到要写好汉字，绝不是一朝一夕就能完成的事，也绝不是一名写字教师、一名语文教师所完成的，必须年级与年级之间，写字课与写字课之间，写字、语文与其他学科间要紧密配合。营造出以写字、语文学科为主，其他学科为辅，齐教共导的教学环境，为提高学生的写字水平和能力数管齐下，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]钱燕芬.用心敲开写字教学的大门[J].文教资料.2012（16）
[2]杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代（教育研究）.2011（02）
[3]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报.2011（03）
[4]张淑霞.小学生写字教学点滴谈[J].中国校外教育（理论）.2009（S1）